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【摘 要】基于新课程改革的全面贯彻与推行，构建高校课堂已成为当前小学语文教学工作的重中之重，其关键在于如何做好教学准备、活跃课堂教学氛围、创设教学情境、延伸教学链条，达到教学工作与素质教育的目标相契合。本文结合具体的教学案例，阐述构建小学语文高效课堂的具体策略，以期促进小学语文教学的发展，同时为广大教育工作者提供指导与借鉴。
【关键词】小学语文 高效课堂 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.164
我国著名的教育家陶行知指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的小学语文教学模式侧重于教师的讲授，而疏于对高效课堂的构建，使得教学的实效性差。学生才是学习的主体，教师要对学生间的互动式学习予以重视，小学语文的教学活动要秉持“以学为主，以练为主，以赛为主”的原则，同时根据学生智力、注意力、兴趣等方面的个体差异性，有针对性地进行个性化教育，从而提高课堂的教学效果。
一、做好教学准备
备课是教师依据所授学科的教学目标、学科特点、教学内容等，选择较为合适的授课方法，对教学内容进行编排，从而保证学生高效地进行学习活动。基于新课改，教师备课也要相应地有所调整，以便更为科学、系统地开展教学活动。对于小学语文的教学来说，由于小学生的年龄特点，其身心发展尚不成熟，备课于语文教学活动中的应用显得尤为重要。在传统的语文教学中，多数教师未认识到备课的重要性，认为备课无关紧要，凭借自身的知识储备与经验也能较出色地完成教学任务，这样往往容易导致语文课堂教学的乏味、单调，整个教学活动无新意，根本不可能调动学生的学习热情。基于此，小学语文教师要做好如下的教学准备：
1.精心地编排教学环节。为了有效地保证语文课堂教学效果的提升，教师要结合不同年级小学生的特点来编排授课的详细内容，精心地设计语文的教学环节，秉持层层深入、内容编排合理的原则，尽可能地调动小学生的学习积极性与主动性。2.合理把握教学的目标，确保不同基础的学生都能从中有所收获。教师要科学地设置语文教学的维度，运用梯度式教学，循序渐进地开展教学活动。3.明确语文教学的重难点。课堂的教学内容要划分出主次，明确教学的重点与难点内容，构建高效的语文课堂。在讲授知识前，教师必须充分地掌握学生的认知规律，将书本中的知识与实际生活相联系，活跃课堂的教学氛围。此外，教师要根据所授课内容，准备与之相应的教学道具，如视觉型的道具，结合语文课文的内容，准备相应的实物来做演示；视听型道具，比如FLASH动画、影音录像等，通过视听相结合来放松学生的身心，激发学习的兴趣。
二、活跃教学氛围
根据教学内容与教学实际情况的不同，教师相应地运用不同的教学手段，精心地设计教学的每个环节，构建轻松、平等的课堂教学氛围，鼓励学生敢于表达自己的见解，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力，营造小学语文活跃的课堂氛围，可以从以下几方面入手：
1.教师的教学用语要标准规范，语调抑扬顿挫，尽可能地提高语言的表现力，同时用相应的手势做配合。2.改变课堂教学的节奏，如果教师组织教学的方法过于单一，学生容易产生视觉与听觉方面的疲劳，难以集中注意力。为此，教师要根据学生的课堂表现，不断地调整教学的节奏，合理进行教学的提问，运用追问、疑问、互问、比较式提问等多种手段，比如在讲授《泊船瓜州》这首诗时，为了让学生深刻地体会到王安石精于选词炼字，可以在此处提出比较性的提问，要想把江南冬去春来的景象更加生动形象地表达出来，用“春风又绿江南岸”好，还是“春风又过江南岸”好，引进与原诗相近的句子，让学生对“绿”与“过”进行比较，体会王安石用字的绝妙，开阔学生的思路让学生保持在一个效率较高的学习状态。3.锻炼学生的思维能力，引导学生多思考、会思考，灵活运用逆向的思维方式，比如，在《狐假虎威》的教学活动中，一般性的思维模式会认为老虎比较笨，没有将狐狸吃掉，轻信狐狸的话。教师针对这篇课文的学习，可以抛出问题“老虎再次碰到狐狸结果将会如何呢？”让学生对此进行思考，活跃课堂教学的氛围，开阔学生的思维，学会从不同的角度去分析问题。
三、创设教学情境
在小學语文的教学活动中，教师要恰当地运用多媒体，以其形象、直观的优势，来优化课堂教学的结构，将语文的课堂教学内容异彩纷呈地表现出来，并精心设疑、巧妙提问，借助有效的提问来创设相应的教学情境，“发明千千万，起点是一问”“智者问得巧，愚者问得笨”，巧妙的课堂提问是构建高效课堂必不可少的手段，可以启迪学生的心灵，引发学生思考。比如，在进行《丑菊》的教学活动之前，教师可以借助设疑来吸引学生的注意力，“菊花是梅兰竹菊的花中四君子之一，集众多的赞誉于一身，为什么还有丑菊呢？难道菊花也有美丑之分？丑菊真得很丑么？”创设教学的情境，引导学生进行思考。
四、延伸教学链条
小学语文高效课堂的构建，除了课堂教学的内容，还涉及学生课堂之外的预习、复习、思考等内容，比如，在讲授《田忌赛马》一课时，虽然孙膑智慧过人，但学生还是难以真切地理解其妙处，根据此种情况，教师可以将学生划分为不同的小组，在课外模拟田忌与齐威王的赛马场景，同时设问“除了田忌的取胜方式之外，是否有其他的取胜方式？”引发学生进一步思考，培养学生的思维能力。课堂教学的反思是构建小学语文高效课堂的有力推进器，教师要着眼于学生，促使学生积极地参与语文的教学活动中，比如，在讲授《翠鸟》之前，为学生布置预习任务，从教材、网络上搜集相关翠鸟的资料，大体掌握翠鸟的有关知识，认识到保护翠鸟的意义，引导学生思考“翠鸟有哪些生活习性”，自主去探究，然后再交流探讨，这样的教学安排，延伸了教学的链条，实现课堂内与课堂外的相互转化，有利于学生的研究兴趣培养，使其创新能力得到提高。加强课堂内外联系的小学语文教学体系，完全不同于以往小学语文教学局限于课堂的封闭状态。布鲁姆说过，“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教师对教学的反思与反馈要予以重视，对课堂教学内容再认识、再提高，并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学。
综上所述，高效课堂不是具体的教学模式，而是传统教学模式的改革，是一种课堂教学的全新理念。小学语文高效课堂的构建，需要教师转变传统的教学观念与教学方法，提升备课实效，根据小学语文的学科特点来灵活地运用教学方法，加强师生有效互动，使小学语文课堂教学活动更加开放化、主体化，从而提升小学语文课堂的教学质量，实现学生的全面发展。
【关键词】小学语文 高效课堂 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.164
我国著名的教育家陶行知指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的小学语文教学模式侧重于教师的讲授，而疏于对高效课堂的构建，使得教学的实效性差。学生才是学习的主体，教师要对学生间的互动式学习予以重视，小学语文的教学活动要秉持“以学为主，以练为主，以赛为主”的原则，同时根据学生智力、注意力、兴趣等方面的个体差异性，有针对性地进行个性化教育，从而提高课堂的教学效果。
一、做好教学准备
备课是教师依据所授学科的教学目标、学科特点、教学内容等，选择较为合适的授课方法，对教学内容进行编排，从而保证学生高效地进行学习活动。基于新课改，教师备课也要相应地有所调整，以便更为科学、系统地开展教学活动。对于小学语文的教学来说，由于小学生的年龄特点，其身心发展尚不成熟，备课于语文教学活动中的应用显得尤为重要。在传统的语文教学中，多数教师未认识到备课的重要性，认为备课无关紧要，凭借自身的知识储备与经验也能较出色地完成教学任务，这样往往容易导致语文课堂教学的乏味、单调，整个教学活动无新意，根本不可能调动学生的学习热情。基于此，小学语文教师要做好如下的教学准备：
1.精心地编排教学环节。为了有效地保证语文课堂教学效果的提升，教师要结合不同年级小学生的特点来编排授课的详细内容，精心地设计语文的教学环节，秉持层层深入、内容编排合理的原则，尽可能地调动小学生的学习积极性与主动性。2.合理把握教学的目标，确保不同基础的学生都能从中有所收获。教师要科学地设置语文教学的维度，运用梯度式教学，循序渐进地开展教学活动。3.明确语文教学的重难点。课堂的教学内容要划分出主次，明确教学的重点与难点内容，构建高效的语文课堂。在讲授知识前，教师必须充分地掌握学生的认知规律，将书本中的知识与实际生活相联系，活跃课堂的教学氛围。此外，教师要根据所授课内容，准备与之相应的教学道具，如视觉型的道具，结合语文课文的内容，准备相应的实物来做演示；视听型道具，比如FLASH动画、影音录像等，通过视听相结合来放松学生的身心，激发学习的兴趣。
二、活跃教学氛围
根据教学内容与教学实际情况的不同，教师相应地运用不同的教学手段，精心地设计教学的每个环节，构建轻松、平等的课堂教学氛围，鼓励学生敢于表达自己的见解，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力，营造小学语文活跃的课堂氛围，可以从以下几方面入手：
1.教师的教学用语要标准规范，语调抑扬顿挫，尽可能地提高语言的表现力，同时用相应的手势做配合。2.改变课堂教学的节奏，如果教师组织教学的方法过于单一，学生容易产生视觉与听觉方面的疲劳，难以集中注意力。为此，教师要根据学生的课堂表现，不断地调整教学的节奏，合理进行教学的提问，运用追问、疑问、互问、比较式提问等多种手段，比如在讲授《泊船瓜州》这首诗时，为了让学生深刻地体会到王安石精于选词炼字，可以在此处提出比较性的提问，要想把江南冬去春来的景象更加生动形象地表达出来，用“春风又绿江南岸”好，还是“春风又过江南岸”好，引进与原诗相近的句子，让学生对“绿”与“过”进行比较，体会王安石用字的绝妙，开阔学生的思路让学生保持在一个效率较高的学习状态。3.锻炼学生的思维能力，引导学生多思考、会思考，灵活运用逆向的思维方式，比如，在《狐假虎威》的教学活动中，一般性的思维模式会认为老虎比较笨，没有将狐狸吃掉，轻信狐狸的话。教师针对这篇课文的学习，可以抛出问题“老虎再次碰到狐狸结果将会如何呢？”让学生对此进行思考，活跃课堂教学的氛围，开阔学生的思维，学会从不同的角度去分析问题。
三、创设教学情境
在小學语文的教学活动中，教师要恰当地运用多媒体，以其形象、直观的优势，来优化课堂教学的结构，将语文的课堂教学内容异彩纷呈地表现出来，并精心设疑、巧妙提问，借助有效的提问来创设相应的教学情境，“发明千千万，起点是一问”“智者问得巧，愚者问得笨”，巧妙的课堂提问是构建高效课堂必不可少的手段，可以启迪学生的心灵，引发学生思考。比如，在进行《丑菊》的教学活动之前，教师可以借助设疑来吸引学生的注意力，“菊花是梅兰竹菊的花中四君子之一，集众多的赞誉于一身，为什么还有丑菊呢？难道菊花也有美丑之分？丑菊真得很丑么？”创设教学的情境，引导学生进行思考。
四、延伸教学链条
小学语文高效课堂的构建，除了课堂教学的内容，还涉及学生课堂之外的预习、复习、思考等内容，比如，在讲授《田忌赛马》一课时，虽然孙膑智慧过人，但学生还是难以真切地理解其妙处，根据此种情况，教师可以将学生划分为不同的小组，在课外模拟田忌与齐威王的赛马场景，同时设问“除了田忌的取胜方式之外，是否有其他的取胜方式？”引发学生进一步思考，培养学生的思维能力。课堂教学的反思是构建小学语文高效课堂的有力推进器，教师要着眼于学生，促使学生积极地参与语文的教学活动中，比如，在讲授《翠鸟》之前，为学生布置预习任务，从教材、网络上搜集相关翠鸟的资料，大体掌握翠鸟的有关知识，认识到保护翠鸟的意义，引导学生思考“翠鸟有哪些生活习性”，自主去探究，然后再交流探讨，这样的教学安排，延伸了教学的链条，实现课堂内与课堂外的相互转化，有利于学生的研究兴趣培养，使其创新能力得到提高。加强课堂内外联系的小学语文教学体系，完全不同于以往小学语文教学局限于课堂的封闭状态。布鲁姆说过，“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教师对教学的反思与反馈要予以重视，对课堂教学内容再认识、再提高，并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学。
综上所述，高效课堂不是具体的教学模式，而是传统教学模式的改革，是一种课堂教学的全新理念。小学语文高效课堂的构建，需要教师转变传统的教学观念与教学方法，提升备课实效，根据小学语文的学科特点来灵活地运用教学方法，加强师生有效互动，使小学语文课堂教学活动更加开放化、主体化，从而提升小学语文课堂的教学质量，实现学生的全面发展。