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摘 要：生命教育是高中思想政治教育的内在要求和题中之义。考试也是教育的重要内容，高考政治试题在检测思想政治课生命教育成效的同时，也引导着课堂生命教育的方向和内容。思想政治课堂生命教育能够使学生正视生命、善待生命、享受生命、提升生命。
关键词：高考试题；生命教育；教学启示
高中思想政治课以立德树人为根本任务，把学生当成一个个的生命个体，通过教学成全学生的健全生命需求，促进其实现生命的价值和意义。考试既是对教育教学的检测，它本身又是教育教学的重要组成部分。思想政治课考试承担着检测学生生命意识、弘扬生命价值、引领生命课堂的重要职责。本文试以2018年全国高考政治试题为例，思考高考政治试题对生命教育的价值，并探索生命教育的路径。
一、检测生命意识
生命意识是指生命个体对自己生命的自觉，一般包括生存意识、生命价值观和生命信念等。中国学生发展核心素养对于中国学生应具备的生命意识有着较为详细的描述：“具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。”“理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力。”“具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。”“能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。”[1]高考在实现为高校选拔人才功能的同时，也必然要肩负检测学生生命意识的重任。
首先，检测学生的生存意识。任何一个生命个体的自我意识，首先表现在对个体生命存在状态的自我认识：一是认识自我生存的外部环境，二是认识自我的生存质量，三是认识自我生命延续发展的预期。2018年全国Ⅰ卷15题以我国2013—2017年消费和投资对经济增长贡献率变化图为认识对象，考查学生对当前经济生活的认识；16题以某市司法局积极推进乡镇（街道）公共法律服务工作站（室）建设为情境，考查学生对当前法治环境的认识；20题以某市发掘传统中医药文化资源大力推动现代中医药产业发展为情境，考查学生对所处的经济、文化生活环境的认识；38题则以分析近年来我国马拉松热的驱动因素为任务，考查学生对生命发展的经济因素的认识。2018年全国Ⅱ卷16题以民法总则对于个人信息保护的规定为认识对象，考查学生对个人信息安全状况的认识；19题以中国手机动漫标准成为国际技术标准为评价对象，考查学生对文化科技环境的认识；39题以说明“坚持党对一切工作的领导”为任务，考查学生对我国当前政治生活的认识。2018年全国Ⅲ卷13题以2013—2017年全国日均新登记企业数为认识对象，考查学生对经济环境的认识；39题以分析追责问责在生态文明建设中的意义为任务，考查学生对生态自然环境的认识。
其次，检测学生的生命价值观。生命价值观是生命个体对生命存在的意义的根本认识。学生的生命价值观直接影响着其是否尊重生命、珍惜生命、发展生命。健康向上的生命价值观会引导学生善待生命、完善生命、提升生命；相反，颓废消极的生命价值观则会把学生引向歧途，以至无视生命、残害生命、放弃生命。2018年全国Ⅰ卷16题，整合乡镇（街道）和村居（社区）法律顾问、基层法律服务工作者和专职人民调解员等力量参与窗口接待，提供相关法律服务，这体现着生命行为对完善社会治理及维护公民平等权益的价值；23题，在高铁时代仍然不惜亏损运营“慢火车”，送大山里的孩子上学，为当地乡亲出行提供便利，不因时代进步而抛弃落后，这是对生命的尊重与关爱，坚持了以人民为中心的价值导向。2018年全国Ⅱ卷17题，医疗人才“组团式”援藏，体现着生命行为对促进各民族平衡发展、共同繁荣的意义；23题每个青年要做时代的奋斗者，体现着生命个体的奋斗对实现自我价值的意义。2018年全国Ⅲ卷19题，山区孩子演唱《苔》、著名歌手演唱《墨梅》，蕴含着生命体的行为在传承传统文化、满足群众文化需求方面的价值。2018年全国Ⅳ卷23题，“驴友”任性探险登山遇险，昭示着生命应该得到保障，但生命个体的任性行为也导致了社会公共资源的浪费；25题考查的是中国航天人的创新行为对中国运载火箭跨越式发展的推动作用。
再次，检测学生的生命信念。生命信念是生命体对生命的渴望态度，体现为人生态度是乐观豁达、积极进取，还是悲观厌世、隐遁退缩。2018年全国Ⅰ卷28题，对中国共产党与世界政党高层对话会成功举办的正确认识，能够表明学生对人类发展前景的渴望与信心；38题，分析我国马拉松热的驱动因素，能够展示学生对我国人民生活发展现状的自豪与未来美好生活的期待与自信。文化自信是生命信念的一个方面，2018年全国Ⅱ卷40题第（2）问，学生可在分析我国杂交水稻研发推广的文化自信意义中，展现对于生命的乐观和坚定信念。2018年全国Ⅲ卷22题，从认识论的角度理解十九大的创新性重大论断，展现学生由对未来发展的自信到对未来发展的自觉。
二、弘扬生命价值
一切生命体的存在都会对自身和外界产生这样或那样的影响，就其性质而言，这种影响既有积极的、能够满足自身和外界存在与发展需要的影响，也有消极的、妨碍自身和外界存在与发展需要的影响。对生命体自身和外界存在与发展需要的满足才是生命的价值所在，即生命价值是生命体存在的意义，包括生命体对自身的意义和对其他生命体的意义。
生命体对自身的意义可以称为生命的利己性，它体现为生命行为在生命体维持自身存在与促进自身完善、发展上的功用。如猴子通过摘取野果充饥来生存，人通过阅读获取知识以完善自身知识结构，促进自我智慧增长。马拉松运动对于增强人的体质、锻炼人的意志具有重要的作用，2018年全国Ⅰ卷38题就以马拉松赛事为试题情境，弘扬体育精神，促进生命健康，鼓励生命的自我完善；安徽凤阳县小岗村18户村民以“敢为天下先”的精神在一纸大包干的“秘密契约”上按下鲜红手印，40题以此材料弘扬改革精神，为了生命的存续甘用生命冒险，用生命的冒险换取生命的保障。习近平在北京大学师生座谈会上讲了幸福与奋斗的关系，2018年全国Ⅱ卷23题则以此告诉学生，奋斗的人生是幸福的人生，只有奋斗才能不断完善自我、发展自我、超越自我。2018年全国Ⅲ卷40题，开国将军甘祖昌作为一个革命者，出生入死，作为一个建设者，放弃高官建设家乡，秉持“共产党人不能享清福，要艱苦奋斗一辈子”的信念，奋斗一生，实现人生超越，成就了伟大的“将军农民”。 生命价值最主要的方面是生命的利他性，即个体生命对其他生命体的意义、一个群体生命对另外一个群体生命的意义，以及群体生命对个体生命的意义。如一个见义勇为者救起了一名落水儿童、户外探险队为其成员提供安全保障等。2018年全国Ⅰ卷16题，以某市司法局整合法律工作者参与窗口接待，提倡的是基层法律工作者群体对另一个群体——基层群众的满足；40题，凤阳县小岗村18户村民按下的鲜红手印，是18个鲜红的生命，那一按，在延续个体生命的同时，拉开了中国农村改革的序幕，开辟了亿万中国农民脱贫致富的光明大道。2018年全国Ⅱ卷17题，医疗人才“组团式”援藏，救死扶伤、传道授业、守护高原生命与健康；40题，袁隆平院士及其团队将全部精力倾注在杂交水稻事业上，“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”，同时也为解决世界贫困人口的吃饭问题作出了卓越贡献。2018年全国Ⅲ卷19题，《苔》诗的“苔花如米小，也学牡丹开”和《墨梅》诗的“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，自然界生命物质所表现出来的神韵、气质、风骨给人的生命带来极大的昭示意义；39题，中央对祁连山生态破坏问题问责则是告诉人们，人的不恰当行为会给自然界生命带来灾难，人应当与自然界和谐相处，关爱自然、保护自然、保障自然生命发展，而不是破壞自然，单纯让自然为人类服务，更不是要毁灭自然；40题，开国将军甘祖昌革命成功后，放弃高官返回家乡，帮助村民摆脱贫困、走向富裕，用一个生命影响一个群体的生命，用一个生命的付出，换来一个群体生命的奔放。2018年全国Ⅳ卷23题，当地政府组织消防官兵、调动直升机等营救登山遇险的10余名“驴友”，彰显了我们的政府是人民的政府，保护每一个公民的生命安全是其重要职责和运行价值。
三、引领生命课堂
“高考对高中乃至整个基础教育具有重要影响，客观上发挥着引导中学教学‘一面旗’的作用。”[2]高考政治试题对学生生命意识的检测和对生命价值的宣扬，必然像一面旗帜一样引领中学思想政治课生命教育的方向和内容。中学思想政治课要把培育健全的人作为核心，让学生了解生命、敬畏生命、珍爱生命，进而引领学生享受生命、完善生命、提升生命。
1.生命嫩若芽——善待生命
大千世界，芸芸众生，物竞天择，既展示着生命的强大，也寓示着生命的脆弱。人类的不经意一脚，可能使一个物种灭绝；大自然的一缕清风，可能吹塌了一个生命的世界；一个轻蔑的眼神可能让一个生命绝望；一次冷漠的路过可能制造一个生命的断崖。生命，无论是刚刚孕育，还是如日中天，都需要真心善待、尽心呵护。思想政治课堂，除了传授学生知识与技能、展示人类的聪明才智、培育学生奋斗开拓和创造精神外，还应让学生了解生命的存在条件，感受生命的柔嫩，体会生命的伟大，使学生在内心敬畏生命、疼爱生命、感恩生命。如在“树立正确的消费观”的教学中，教师创设这样一个教学情境：班里忽然兴起了一股饲养小宠物的潮流。同学小A在宠物市场上看到一只价格为50元的蝎子，毫不犹豫地买了下来，兴高采烈地拿到教室向同学们炫耀。大家一看，纷纷拥上来，七嘴八舌地议论开了。有人惊叹蝎子的奇特，有人感叹价格的昂贵。还有人说把它养在笼子里太不人道了，建议放生；也有人说，如果把它放生，它可能会蜇人，也可能会被人踩死。你怎么看待小A的行为？你认为应该如何处置这只蝎子？第二个问题看似与知识教学没有关系，而实际上它是知识教学的一个合理延伸：人的消费直接关系到自身生命的存在、延续与发展，也关系到自然界中其他生命体的存在与发展，对待其他生命的态度，直接反映着人的消费观念与消费选择，也在一定程度上反映了如何对待自身生命。
2.生命灿如花——滋养生命
任何生命都是这个物质世界上的美丽花朵。然而，无论如何美丽的花朵，都需要水分、阳光、空气、肥料等的滋养。思想政治课就是生命之花的滋养源之一。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出，“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[3]1“通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养。”[3]6高中思想政治课堂要给学生以阳光、雨露的滋润。如在“权力的行使：需要监督”的教学中，既要通过课堂活动让学生明白我国构建了对政府权力进行制约和监督的体制机制，更要通过追踪一些有关行政监督的社会热点事件，使学生明白，虽然政府权力运行中存在一些不公正、推诿扯皮、滥用权力等现象，但是我们能够通过全面的监督体系驱走阴霾，让权力在阳光下运行，让人民生活在光明之中。
我们不仅要通过课堂给学生生命发展以滋养，更要通过课堂引导学生主动浇灌生命之花。如在“博大精深的中华文化”的教学中，我们既要通过课堂教学使学生感受和认识中华文化内涵丰富、风格独特、多姿多彩，又要让学生对中华文化发展前途充满信心、对中国特色社会主义文化发展道路充满信心、对社会主义文化强国目标充满信心，还要激发学生传承和发展中华文化的主动性、积极性。
3.生命淳如歌——谱写生命
任何生命的存在都自有其意义，但其意义的大小是不同的，有的生命轻如鸿毛，有的生命重若泰山；有的人浑浑噩噩终其一生一无所成，有的人勤勤恳恳一生奋斗功勋卓著。真正的生命当如绚丽的华歌，淳厚、甘美、多彩。丽歌依曲谱，生命赖创造。高中思想政治课要培养学生的责任担当意识和能力，促进学生投身到中国特色社会主义建设的实践中，为中华民族的伟大复兴建功立业。在“新时代的劳动者”的教学中，要让学生正确认识劳动和就业，树立正确的就业观念，引导学生树立正确的职业理想，积极提高自身素养，为未来就业、创业做好准备；在“民主决策：作出最佳选择”的教学中，不仅要让学生知道公民参与民主决策的渠道和方式，更要引导学生提高自身政治素养，密切关注政治生活，坚持以人民为中心的政治立场，勇于承担社会责任，积极参与和执行政府决策；在“文化在交流中传播”的教学中，要引导学生正确地运用各种媒体尤其是互联网新媒体传播中华优秀文化，既要为世界各国文化在中国的传播作贡献，学习和吸收一切优秀文明成果，又要推动中华民族优秀文化的创造性转化、创新性发展，更加主动地推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者，为增强中华文化的国际影响力作出自己的贡献；在“价值的创造与实现”的教学中，要引导学生把个人的前途命运与国家和民族的命运紧密结合起来，把自己的价值选择和理想追求与国家民族的命运和人类的幸福紧密结合起来，在为人民幸福、国家富强、民族振兴的劳动与奉献中实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：2.
[2]教育部考试中心.围绕高考核心功能 全面深化考试内容改革[N].中国教育报，2017-6-9（05）.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
关键词：高考试题；生命教育；教学启示
高中思想政治课以立德树人为根本任务，把学生当成一个个的生命个体，通过教学成全学生的健全生命需求，促进其实现生命的价值和意义。考试既是对教育教学的检测，它本身又是教育教学的重要组成部分。思想政治课考试承担着检测学生生命意识、弘扬生命价值、引领生命课堂的重要职责。本文试以2018年全国高考政治试题为例，思考高考政治试题对生命教育的价值，并探索生命教育的路径。
一、检测生命意识
生命意识是指生命个体对自己生命的自觉，一般包括生存意识、生命价值观和生命信念等。中国学生发展核心素养对于中国学生应具备的生命意识有着较为详细的描述：“具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。”“理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力。”“具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。”“能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。”[1]高考在实现为高校选拔人才功能的同时，也必然要肩负检测学生生命意识的重任。
首先，检测学生的生存意识。任何一个生命个体的自我意识，首先表现在对个体生命存在状态的自我认识：一是认识自我生存的外部环境，二是认识自我的生存质量，三是认识自我生命延续发展的预期。2018年全国Ⅰ卷15题以我国2013—2017年消费和投资对经济增长贡献率变化图为认识对象，考查学生对当前经济生活的认识；16题以某市司法局积极推进乡镇（街道）公共法律服务工作站（室）建设为情境，考查学生对当前法治环境的认识；20题以某市发掘传统中医药文化资源大力推动现代中医药产业发展为情境，考查学生对所处的经济、文化生活环境的认识；38题则以分析近年来我国马拉松热的驱动因素为任务，考查学生对生命发展的经济因素的认识。2018年全国Ⅱ卷16题以民法总则对于个人信息保护的规定为认识对象，考查学生对个人信息安全状况的认识；19题以中国手机动漫标准成为国际技术标准为评价对象，考查学生对文化科技环境的认识；39题以说明“坚持党对一切工作的领导”为任务，考查学生对我国当前政治生活的认识。2018年全国Ⅲ卷13题以2013—2017年全国日均新登记企业数为认识对象，考查学生对经济环境的认识；39题以分析追责问责在生态文明建设中的意义为任务，考查学生对生态自然环境的认识。
其次，检测学生的生命价值观。生命价值观是生命个体对生命存在的意义的根本认识。学生的生命价值观直接影响着其是否尊重生命、珍惜生命、发展生命。健康向上的生命价值观会引导学生善待生命、完善生命、提升生命；相反，颓废消极的生命价值观则会把学生引向歧途，以至无视生命、残害生命、放弃生命。2018年全国Ⅰ卷16题，整合乡镇（街道）和村居（社区）法律顾问、基层法律服务工作者和专职人民调解员等力量参与窗口接待，提供相关法律服务，这体现着生命行为对完善社会治理及维护公民平等权益的价值；23题，在高铁时代仍然不惜亏损运营“慢火车”，送大山里的孩子上学，为当地乡亲出行提供便利，不因时代进步而抛弃落后，这是对生命的尊重与关爱，坚持了以人民为中心的价值导向。2018年全国Ⅱ卷17题，医疗人才“组团式”援藏，体现着生命行为对促进各民族平衡发展、共同繁荣的意义；23题每个青年要做时代的奋斗者，体现着生命个体的奋斗对实现自我价值的意义。2018年全国Ⅲ卷19题，山区孩子演唱《苔》、著名歌手演唱《墨梅》，蕴含着生命体的行为在传承传统文化、满足群众文化需求方面的价值。2018年全国Ⅳ卷23题，“驴友”任性探险登山遇险，昭示着生命应该得到保障，但生命个体的任性行为也导致了社会公共资源的浪费；25题考查的是中国航天人的创新行为对中国运载火箭跨越式发展的推动作用。
再次，检测学生的生命信念。生命信念是生命体对生命的渴望态度，体现为人生态度是乐观豁达、积极进取，还是悲观厌世、隐遁退缩。2018年全国Ⅰ卷28题，对中国共产党与世界政党高层对话会成功举办的正确认识，能够表明学生对人类发展前景的渴望与信心；38题，分析我国马拉松热的驱动因素，能够展示学生对我国人民生活发展现状的自豪与未来美好生活的期待与自信。文化自信是生命信念的一个方面，2018年全国Ⅱ卷40题第（2）问，学生可在分析我国杂交水稻研发推广的文化自信意义中，展现对于生命的乐观和坚定信念。2018年全国Ⅲ卷22题，从认识论的角度理解十九大的创新性重大论断，展现学生由对未来发展的自信到对未来发展的自觉。
二、弘扬生命价值
一切生命体的存在都会对自身和外界产生这样或那样的影响，就其性质而言，这种影响既有积极的、能够满足自身和外界存在与发展需要的影响，也有消极的、妨碍自身和外界存在与发展需要的影响。对生命体自身和外界存在与发展需要的满足才是生命的价值所在，即生命价值是生命体存在的意义，包括生命体对自身的意义和对其他生命体的意义。
生命体对自身的意义可以称为生命的利己性，它体现为生命行为在生命体维持自身存在与促进自身完善、发展上的功用。如猴子通过摘取野果充饥来生存，人通过阅读获取知识以完善自身知识结构，促进自我智慧增长。马拉松运动对于增强人的体质、锻炼人的意志具有重要的作用，2018年全国Ⅰ卷38题就以马拉松赛事为试题情境，弘扬体育精神，促进生命健康，鼓励生命的自我完善；安徽凤阳县小岗村18户村民以“敢为天下先”的精神在一纸大包干的“秘密契约”上按下鲜红手印，40题以此材料弘扬改革精神，为了生命的存续甘用生命冒险，用生命的冒险换取生命的保障。习近平在北京大学师生座谈会上讲了幸福与奋斗的关系，2018年全国Ⅱ卷23题则以此告诉学生，奋斗的人生是幸福的人生，只有奋斗才能不断完善自我、发展自我、超越自我。2018年全国Ⅲ卷40题，开国将军甘祖昌作为一个革命者，出生入死，作为一个建设者，放弃高官建设家乡，秉持“共产党人不能享清福，要艱苦奋斗一辈子”的信念，奋斗一生，实现人生超越，成就了伟大的“将军农民”。 生命价值最主要的方面是生命的利他性，即个体生命对其他生命体的意义、一个群体生命对另外一个群体生命的意义，以及群体生命对个体生命的意义。如一个见义勇为者救起了一名落水儿童、户外探险队为其成员提供安全保障等。2018年全国Ⅰ卷16题，以某市司法局整合法律工作者参与窗口接待，提倡的是基层法律工作者群体对另一个群体——基层群众的满足；40题，凤阳县小岗村18户村民按下的鲜红手印，是18个鲜红的生命，那一按，在延续个体生命的同时，拉开了中国农村改革的序幕，开辟了亿万中国农民脱贫致富的光明大道。2018年全国Ⅱ卷17题，医疗人才“组团式”援藏，救死扶伤、传道授业、守护高原生命与健康；40题，袁隆平院士及其团队将全部精力倾注在杂交水稻事业上，“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”，同时也为解决世界贫困人口的吃饭问题作出了卓越贡献。2018年全国Ⅲ卷19题，《苔》诗的“苔花如米小，也学牡丹开”和《墨梅》诗的“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，自然界生命物质所表现出来的神韵、气质、风骨给人的生命带来极大的昭示意义；39题，中央对祁连山生态破坏问题问责则是告诉人们，人的不恰当行为会给自然界生命带来灾难，人应当与自然界和谐相处，关爱自然、保护自然、保障自然生命发展，而不是破壞自然，单纯让自然为人类服务，更不是要毁灭自然；40题，开国将军甘祖昌革命成功后，放弃高官返回家乡，帮助村民摆脱贫困、走向富裕，用一个生命影响一个群体的生命，用一个生命的付出，换来一个群体生命的奔放。2018年全国Ⅳ卷23题，当地政府组织消防官兵、调动直升机等营救登山遇险的10余名“驴友”，彰显了我们的政府是人民的政府，保护每一个公民的生命安全是其重要职责和运行价值。
三、引领生命课堂
“高考对高中乃至整个基础教育具有重要影响，客观上发挥着引导中学教学‘一面旗’的作用。”[2]高考政治试题对学生生命意识的检测和对生命价值的宣扬，必然像一面旗帜一样引领中学思想政治课生命教育的方向和内容。中学思想政治课要把培育健全的人作为核心，让学生了解生命、敬畏生命、珍爱生命，进而引领学生享受生命、完善生命、提升生命。
1.生命嫩若芽——善待生命
大千世界，芸芸众生，物竞天择，既展示着生命的强大，也寓示着生命的脆弱。人类的不经意一脚，可能使一个物种灭绝；大自然的一缕清风，可能吹塌了一个生命的世界；一个轻蔑的眼神可能让一个生命绝望；一次冷漠的路过可能制造一个生命的断崖。生命，无论是刚刚孕育，还是如日中天，都需要真心善待、尽心呵护。思想政治课堂，除了传授学生知识与技能、展示人类的聪明才智、培育学生奋斗开拓和创造精神外，还应让学生了解生命的存在条件，感受生命的柔嫩，体会生命的伟大，使学生在内心敬畏生命、疼爱生命、感恩生命。如在“树立正确的消费观”的教学中，教师创设这样一个教学情境：班里忽然兴起了一股饲养小宠物的潮流。同学小A在宠物市场上看到一只价格为50元的蝎子，毫不犹豫地买了下来，兴高采烈地拿到教室向同学们炫耀。大家一看，纷纷拥上来，七嘴八舌地议论开了。有人惊叹蝎子的奇特，有人感叹价格的昂贵。还有人说把它养在笼子里太不人道了，建议放生；也有人说，如果把它放生，它可能会蜇人，也可能会被人踩死。你怎么看待小A的行为？你认为应该如何处置这只蝎子？第二个问题看似与知识教学没有关系，而实际上它是知识教学的一个合理延伸：人的消费直接关系到自身生命的存在、延续与发展，也关系到自然界中其他生命体的存在与发展，对待其他生命的态度，直接反映着人的消费观念与消费选择，也在一定程度上反映了如何对待自身生命。
2.生命灿如花——滋养生命
任何生命都是这个物质世界上的美丽花朵。然而，无论如何美丽的花朵，都需要水分、阳光、空气、肥料等的滋养。思想政治课就是生命之花的滋养源之一。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出，“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[3]1“通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养。”[3]6高中思想政治课堂要给学生以阳光、雨露的滋润。如在“权力的行使：需要监督”的教学中，既要通过课堂活动让学生明白我国构建了对政府权力进行制约和监督的体制机制，更要通过追踪一些有关行政监督的社会热点事件，使学生明白，虽然政府权力运行中存在一些不公正、推诿扯皮、滥用权力等现象，但是我们能够通过全面的监督体系驱走阴霾，让权力在阳光下运行，让人民生活在光明之中。
我们不仅要通过课堂给学生生命发展以滋养，更要通过课堂引导学生主动浇灌生命之花。如在“博大精深的中华文化”的教学中，我们既要通过课堂教学使学生感受和认识中华文化内涵丰富、风格独特、多姿多彩，又要让学生对中华文化发展前途充满信心、对中国特色社会主义文化发展道路充满信心、对社会主义文化强国目标充满信心，还要激发学生传承和发展中华文化的主动性、积极性。
3.生命淳如歌——谱写生命
任何生命的存在都自有其意义，但其意义的大小是不同的，有的生命轻如鸿毛，有的生命重若泰山；有的人浑浑噩噩终其一生一无所成，有的人勤勤恳恳一生奋斗功勋卓著。真正的生命当如绚丽的华歌，淳厚、甘美、多彩。丽歌依曲谱，生命赖创造。高中思想政治课要培养学生的责任担当意识和能力，促进学生投身到中国特色社会主义建设的实践中，为中华民族的伟大复兴建功立业。在“新时代的劳动者”的教学中，要让学生正确认识劳动和就业，树立正确的就业观念，引导学生树立正确的职业理想，积极提高自身素养，为未来就业、创业做好准备；在“民主决策：作出最佳选择”的教学中，不仅要让学生知道公民参与民主决策的渠道和方式，更要引导学生提高自身政治素养，密切关注政治生活，坚持以人民为中心的政治立场，勇于承担社会责任，积极参与和执行政府决策；在“文化在交流中传播”的教学中，要引导学生正确地运用各种媒体尤其是互联网新媒体传播中华优秀文化，既要为世界各国文化在中国的传播作贡献，学习和吸收一切优秀文明成果，又要推动中华民族优秀文化的创造性转化、创新性发展，更加主动地推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者，为增强中华文化的国际影响力作出自己的贡献；在“价值的创造与实现”的教学中，要引导学生把个人的前途命运与国家和民族的命运紧密结合起来，把自己的价值选择和理想追求与国家民族的命运和人类的幸福紧密结合起来，在为人民幸福、国家富强、民族振兴的劳动与奉献中实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：2.
[2]教育部考试中心.围绕高考核心功能 全面深化考试内容改革[N].中国教育报，2017-6-9（05）.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.