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【内容摘要】发展审美教育，培养学生们的综合素养是我们新课程改革的亮点。在初中英语教学中，我们不仅要让学生们学会说英语，用英语，还要在说与用的过程中，渗透美的教育，让学生们体验到英语的内在美，并学会得体、优雅的应用英语，把英语学习变成一场美的享受。如下的教学探索正是立足这一课题，徐徐展开。
【关键词】初中英语 课堂教学 审美教学
教育家凯洛夫曾说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”美育不是美术课、音乐课的专属，每一个学科都包含着对学生“美”的熏陶，就连我们的英语学科也不例外。学生可以在绚烂教材的研读中、多媒体影像的观赏中、口语素材的探讨中、浪漫诗篇的陶冶中爱上英语、丰富想象、提升情操，这对于他们艺术眼光的培养和艺术创造力的形成至关重要。
一、立足教材，巧借多媒体延伸趣味
英语作为一门语言，兼具着实用性和人文性，学生接受英语教育，学习的不仅仅是听说读写译等知识与技能，更是通过语言本身体会英语语言国家的文化与精神。为了引导学生更深刻地体会英语语言美，教师要充分发挥自己的专业素养与技能，充分挖掘教材亮点，让学生共同探寻书本里的丰富世界。随着新课程改革的推进，初中英语教材也逐渐具备趣味性与实用性，无论是话题的选择还是活动的安排，都更符合初中生的心理发展特点。另外，教师要善于拓展教材，巧借多媒体技术呈现书本以外的境界，一方面提升课堂的趣味性，另一方面也满足学生更深层次的文化欣赏。
在7A Unit 6 Food and lifestyle这一课，教材选取了各种各样、色彩鲜艳的食物图片，并通过讨论Eddie的午餐，从新旧词汇、词语搭配、常用句型、重点语法等多个维度引导学生循序渐进展开学习。教材通过对中西方饮食文化的对比，让学生或听、或说、或读，形成关于健康饮食的理念。刚刚进入初中阶段的学生，正是抽象思维与具象思维并行的阶段，教材的巧妙设置让他们有直观印象，又让他们有独立思考。另外，为了拓展学生的视野，并为跨文化交际奠定基础，我利用多媒体视频播放了一个介绍英国人饮食习惯的纪录片，这个片子没有字幕翻译，考验了学生的语言水平和理解能力。然而，他们却能在真实影像与固有知识的相互交融中，讨论影片的内容，并尝试理解影片的含义，切实实现了“既多了乐趣又长了见识”。在这节以舌尖美食为载体的英语课中，我尝试放大文化之间的冲突，刺激学生们的大脑思维，同时又以美的视觉体验，让学生更加深刻地感受到中西饮食的差异，由此勾起学生们探索的好奇心，促进学生的语言实践。
二、畅聊话题，想象新世界树立愿景
口语，是英语语言学习成果输出的主要方式之一，它既是学习过程又是学习结果，因此让这一板块更加有趣而实用，是教师应当着重思考的问题。在以往的教学中，很多教师所设定的口语话题脱离学生的兴趣与生活范畴，即使学生可以依照教材重点遣词造句，却有着生搬硬套之嫌，他们既不能运用于生活又无法打破自己的思维局限。随着实用英语理念的推广，越来越多的教师将学生作为课堂的主体，从学生的视角出发，从他们的世界里提炼口语话题元素，让学生爱英语、爱说英语、爱用英语表达生活，这样的方式给了学生放飞思绪的自由空间，让他们在未来新世界的天空中尽情翱翔，并为自己的未来生活许下愿景。
在7B Unit 1 Dream Homes这一单元的内容非常豐富，单元标题本身就是一个有趣的口语话题。在教学设计时，教师可以有两种选择，一是在课前导入环节便让学生“想说什么说什么”，抛开教材本身谈谈自己理想中的住所是什么样的；另一种安排便是引导学生“走遍世界”，了解他们不了解的风土人情，再由学生根据自己的印象选择自己最喜欢的地方并说明原因。两种方案都有着不同的特点，第一个方式给了学生完全的自由，学生可以跳脱教材本身，自由畅想。而第二种安排下，学生更加言之有物，有了明确的意识导向，在此基础上他们的想象更加合理，甚至让他们有了追求的目标。
三、感受诗歌，欣赏韵律美陶冶情操
汉语中有美妙的诗词歌赋，英语中的诗句、儿歌同样美轮美奂，甚至英语语调的抑扬顿挫都处处散发着韵律美和节奏美，教师要善于利用它们让学生在审美感知中启发思维，热爱英语，拥抱生活，陶冶情操。
在8A Unit 7 The Seasons这一课中，文中频繁运用song和rhyme进行教学。在课前导入环节，教师以一曲How is the weather引导学生熟悉sunny，rainy，cloudy，snowy等气象词汇，学生在欢快的节奏中完成知识储备与预热。在课程中，教师以the weather in the four seasons这首童谣让学生在感受韵律美的同时由易到难完成填空练习，掌握每个季节的特点。
总之，美育将学生引向美好世界，作为初中英语教师首先要具备审美能力和高尚情操，不仅与学生实现知识共享，而且让学生在教材之外感受美好，又在感受美好的同时热爱学习，如此良性循环。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
【关键词】初中英语 课堂教学 审美教学
教育家凯洛夫曾说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”美育不是美术课、音乐课的专属，每一个学科都包含着对学生“美”的熏陶，就连我们的英语学科也不例外。学生可以在绚烂教材的研读中、多媒体影像的观赏中、口语素材的探讨中、浪漫诗篇的陶冶中爱上英语、丰富想象、提升情操，这对于他们艺术眼光的培养和艺术创造力的形成至关重要。
一、立足教材，巧借多媒体延伸趣味
英语作为一门语言，兼具着实用性和人文性，学生接受英语教育，学习的不仅仅是听说读写译等知识与技能，更是通过语言本身体会英语语言国家的文化与精神。为了引导学生更深刻地体会英语语言美，教师要充分发挥自己的专业素养与技能，充分挖掘教材亮点，让学生共同探寻书本里的丰富世界。随着新课程改革的推进，初中英语教材也逐渐具备趣味性与实用性，无论是话题的选择还是活动的安排，都更符合初中生的心理发展特点。另外，教师要善于拓展教材，巧借多媒体技术呈现书本以外的境界，一方面提升课堂的趣味性，另一方面也满足学生更深层次的文化欣赏。
在7A Unit 6 Food and lifestyle这一课，教材选取了各种各样、色彩鲜艳的食物图片，并通过讨论Eddie的午餐，从新旧词汇、词语搭配、常用句型、重点语法等多个维度引导学生循序渐进展开学习。教材通过对中西方饮食文化的对比，让学生或听、或说、或读，形成关于健康饮食的理念。刚刚进入初中阶段的学生，正是抽象思维与具象思维并行的阶段，教材的巧妙设置让他们有直观印象，又让他们有独立思考。另外，为了拓展学生的视野，并为跨文化交际奠定基础，我利用多媒体视频播放了一个介绍英国人饮食习惯的纪录片，这个片子没有字幕翻译，考验了学生的语言水平和理解能力。然而，他们却能在真实影像与固有知识的相互交融中，讨论影片的内容，并尝试理解影片的含义，切实实现了“既多了乐趣又长了见识”。在这节以舌尖美食为载体的英语课中，我尝试放大文化之间的冲突，刺激学生们的大脑思维，同时又以美的视觉体验，让学生更加深刻地感受到中西饮食的差异，由此勾起学生们探索的好奇心，促进学生的语言实践。
二、畅聊话题，想象新世界树立愿景
口语，是英语语言学习成果输出的主要方式之一，它既是学习过程又是学习结果，因此让这一板块更加有趣而实用，是教师应当着重思考的问题。在以往的教学中，很多教师所设定的口语话题脱离学生的兴趣与生活范畴，即使学生可以依照教材重点遣词造句，却有着生搬硬套之嫌，他们既不能运用于生活又无法打破自己的思维局限。随着实用英语理念的推广，越来越多的教师将学生作为课堂的主体，从学生的视角出发，从他们的世界里提炼口语话题元素，让学生爱英语、爱说英语、爱用英语表达生活，这样的方式给了学生放飞思绪的自由空间，让他们在未来新世界的天空中尽情翱翔，并为自己的未来生活许下愿景。
在7B Unit 1 Dream Homes这一单元的内容非常豐富，单元标题本身就是一个有趣的口语话题。在教学设计时，教师可以有两种选择，一是在课前导入环节便让学生“想说什么说什么”，抛开教材本身谈谈自己理想中的住所是什么样的；另一种安排便是引导学生“走遍世界”，了解他们不了解的风土人情，再由学生根据自己的印象选择自己最喜欢的地方并说明原因。两种方案都有着不同的特点，第一个方式给了学生完全的自由，学生可以跳脱教材本身，自由畅想。而第二种安排下，学生更加言之有物，有了明确的意识导向，在此基础上他们的想象更加合理，甚至让他们有了追求的目标。
三、感受诗歌，欣赏韵律美陶冶情操
汉语中有美妙的诗词歌赋，英语中的诗句、儿歌同样美轮美奂，甚至英语语调的抑扬顿挫都处处散发着韵律美和节奏美，教师要善于利用它们让学生在审美感知中启发思维，热爱英语，拥抱生活，陶冶情操。
在8A Unit 7 The Seasons这一课中，文中频繁运用song和rhyme进行教学。在课前导入环节，教师以一曲How is the weather引导学生熟悉sunny，rainy，cloudy，snowy等气象词汇，学生在欢快的节奏中完成知识储备与预热。在课程中，教师以the weather in the four seasons这首童谣让学生在感受韵律美的同时由易到难完成填空练习，掌握每个季节的特点。
总之，美育将学生引向美好世界，作为初中英语教师首先要具备审美能力和高尚情操，不仅与学生实现知识共享，而且让学生在教材之外感受美好，又在感受美好的同时热爱学习，如此良性循环。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）