“嗨，我给你100元，你帮助我100次如何？”“好啊！”小钰略加思索就答应了同桌的请求。这一幕发生在阳春三月，等我知道的时候已经是初夏时节。
　　当事人小军和小钰都是我的得意门生。小军写得一手好字，小钰擅长写作，两人各有所长，但家境差别很大。
　　小军生长于一个物质优渥的家庭，从小集万千宠爱与希冀于一身。而他也令家人骄傲，不但兴趣广泛，且琴棋书画样样精通。遗憾的是，和大多数家庭一样，小军的父母倾尽心力对孩子进行智力教育，却忽视了孩子的情商养成，致使小军在日常生活中出现诸多不足：不关心集体，得到帮助不懂得感恩;有“少爷”作风，习惯使唤他人做事;喜欢“炫富”，班上刚流行“纹身贴”时，他买来一大堆派送，图的就是同学追星捧月般的“光荣”。明信片流行后，他更是一口气买了7盒（每盒90张）准备四处分发，好在我事前在学生日记中捕捉到敏感信息：为收集各种动画明信片，学生们已经几乎“不择手段”“不择场合”，乃至出现了“班级代买人”“地下交易市场”及各种方式的“物物交换”。为了正本清源，端正班风，我及时进行了收缴和教育。得知此事的小军家长大感意外，直呼家里出了“败家子”，痛惜之情溢于言表。
　　至于小钰，从小生活在单亲家庭中的她缺少母亲的关爱，陪伴她的只有严苛的爷爷奶奶，忙于工作的父亲根本无暇过问她的生活。小钰曾不止一次在日记中提到自己的奶奶是如何苛刻与抠门，平时她想购买任何学习以外的物品都是不可能的。在她看来，给小军提供100次帮助收取100元钱是“劳有所得”，况且这是小军主动提出，非她本人主观所愿。所以，尽管她明知帮助同学收取钱财是不当之举，不符合社会道德评判标准，但仍然答应了小军的要求。在她看来，自己和小军只不过是“各取所需”，所以换取报酬理所当然。
　　了解了事情的来龙去脉后，我就是否将此事告知家长征求当事人意见。小军表示可以告知，我亦认为理当如此。小军的父母文化水平高，对教育也有很高的期待，请他们配合教育孩子，并在今后的家庭教育中做适当调整是再好不过的事，有利于小军的成长。我也相信，小军的父母能掌握好教育的火候与分寸。
　　但对于我的征询，小钰则有些迟疑。最后她明确表示不愿将此事告知爷爷奶奶，如非告诉不可，那就告知其父亲。我稍加思索后同意了小钰的选择，且在无法打通电话的情况下给其父亲发了一条短信：若有空请回电，有些事想商量。其实，对是否将此事告知小钰父亲，我自己也犹豫不决。因为我很清楚小钰的家庭状况，也很了解敏感而又多愁善感的小钰，小小年纪就早早学会察言观色，做事一直小心翼翼。此次收取同学的100元钱，完全不符合她平时的作风。自尊心极强的她显然不希望家人知道此事。所以，到底告不告诉她父亲呢？我一直踌躇不定。
　　为此，了解教育的先生启发我说：“教育的目的是什么？是使受教育者满怀感激、感恩之心修正言行重新出发，还是使受教育者满怀怨恨与愧疚从此低头做人？为了此事，你前后花了那么多精力与心思，不就是希望受教育者能健康成长、阳光向上吗？”是呀！小钰犯的又不是什么原则性的错误。她和小军，一个愿意给钱，一个愿意付出精力与时间，纯属“周瑜打黄盖”。在他们看来，这大概只不过是小儿之间的“游戏”和“物物交换”，完全符合他们这个年龄段的认知与心理。身为教育者的我怎能轻易“上纲上线”，给他们贴上“非道德”的标签呢？“教育无小事”自然是至理名言，但“教育无痕”更应成为教育者的座右铭。小钰这样的孩子，需要的不是批评与指责，而是呵护与引领。选择为她隐瞒此事，让此事就此烟消云散，恐怕是小钰更加期待的。想明白了这些后，我万分庆幸小钰的父亲还没有来电，于是又给他发了一条短信：无需来电，事情已完满解决，请放心。
　　事后，我悄悄将我的想法告诉小钰，她长舒了口气，并感动地说：“谢谢吴老师！”这个故事就这样结束了，但它带给我深深的思考：而对于小钰，她其实已经经历了一次道德上的拷问——想买心仪已久的文具盒成为她帮助小军100次收取100元的动机，有其存在的合理性，却与世俗中“乐于助人”“帮助人不可以收取报酬”的道德观念相冲突，她在矛盾中做出的“非道德”选择到底会不会在心中留下印痕，现在还不得而知。而对于作为教育者的我来说，它则让我明白了“在不同情境中形成多种道德决策结果，每种结果都有合理性，但不一定都是道德的”这句话的真正含义——正如我最终选择为小钰隐瞒此事一样。
　　（作者单位：南通师范第二
　　附属小学
　　江苏南通