新课改的标准实施以来，中考物理出题越来越偏重考查灵活性，以及对基础知识的掌握.那么学生在物理上的复习也就要在对学过知识的理解的基础上进行，要进行知识的巩固学习，而不是像以往新课的讲解那样详细和分析，但也不能偏重题海战术加重学习负担，更不能放任自流，复习不仅是旧知识的重现和再认识，也是综合训练和素质教育.所以，教师在指导学生复习时要积极引导以学生为主体的复习方式，打实基础，做到中考物理复习中减负增效.
　　一、让学生“用心”复习，减少盲目性
　　1.在中考物理复习中要做到科学定位，把准方向
　　首先，复习要在学生已掌握基础知识的前提下进行，保证学生对已学知识已全理解.其次，把握好中考“最近发展区”，然后进行有针对性的有效复习.所谓中考“最近发展区”就是指要根据中考的考察方向结合学生目前的已有知识水平而找准明确的复习要点.
　　2.准确分析研究真卷，对比分析异同
　　在物理中考复习之前，教师应该将近年来的中考物理试题的题型特点、分值、题量、范围、侧重点、考点分布以及覆盖情况等.进行分析总结，然后结合学生的特点，针对性地指导学生复习.在做题中引导学生查找自己丢分的原因，然后进行针对性的比较，这样做的目的是防止学生只看到树木，却忽略森林.其次就是要让学生自我感受，总结.这样才会结合实际发展状况，更能让学生的自我学习情况得到权衡发展.同时也要让学生在复习中多观察社会实情、科技状况，让学生无形中形成“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识.
　　二、鼓励学生自主复习，提升主动性
　　1.问题探究，评价激励
　　教师在引导复习时要，让他们有足够的自主学习的时间和空间.有很多教师认为，我把复习的舞台交给学生，然后感觉自己没事可干了，从而不愿意“退居二线”.还有些教师直接彻底放手，采用“放羊式”的复习方法，结果就让学生彻底散漫复习，没有任何效果.教师要结合学生的复习进度，然后再精心进行教学设计和操作.从而加强和落实学生的自主复习，确保复习质量.教师可以借助评价激励，让学生找到学习的成就感，而且要做好分层教学评价.因为一个班级学生的数量很多，然而每一个人的学习能力不同也就直接影响到成绩的不同.分层激励，可以让每一位学生都能在学习中找到归属感和成就感.
　　2.实验问题、以生为本
　　中考物理中的实验让教师很头疼，因为传统的教学方式都是教师在黑板上讲实验，学生下去做卷子.这样的教学方式就直接抹杀了学生的学习主体性.我们在实验教学中要积极鼓励学生参与实验，并且引导学生对实验的设计、方法提出创新.要让学生在动手过程中感受实验，感受物理的神奇，从而提高学生学习物理的积极性，增加复习的效率.
　　三、让学生愉快复习，增加趣味性，减负增效
　　1.相信学生，科学引导
　　我们都知道，学生才是学习的主体，教师是作为主要的引导者.那么教师就要在复习中做好引导、提示、规划、试卷的设计和组合，帮助学生在复习中查找遗漏.切忌把知识多讲，要做到善于“留白”，要给予学生更多的自我反思归纳、总结、和对知识的梳理提供足够的时间与空间.而且在每次考试测试后，不需要教师大量修改试卷，而是让学生尝试着互评、自评相结合的方法，这样学生才会在别人错误分析的基础上再结合自身实际做出反思、总结.然后教师在进一步的对共性的问题进行讲评，纠错应该以点带面，而不是只停留在在问题表面，而应该帮助学生查找出错的原因，帮助学生不断地纠正错误.
　　2.讲求合作，资源共享
　　在中考物理复习中，教师可以积极鼓励学生自主出一份试卷.不过教师可以进行引导，限制出题的范围.比如，教师要研究今年中考试题，总结出题规律，然后拟出一份大纲，让学生在这大纲中自主出一份试卷，而且要求自己必须会解答试卷中的问题.这种教学方式，可以鼓励学生充分参与课堂，充分发挥学生的复习主体性.教师要鼓励学生推荐、原创、编制试题，参与选题命题过程.这样，学生的复习激情就会被完全调动.根据学生试卷的难易程度，教师要有一个大致的把握，让学生分层次地相对应地交换试卷，互相评价.这样的引导复习方式，教师要考虑到学生的学习实际，不能让基础差的学生在做题中被挫败感打到，更不能让成绩好的学生轻浮焦躁.
　　总之，在中考复习中，教师必须大胆革新教法，狠下功夫备课，精心安排授课环节，合理留设作业，让学生在复习过程中有新的发现和新的收获.同时，在复习过程中不仅要做到教师为主导，学生为主体的主要复习方式，而且还要最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励他们自主的复习探究.只有这样才能真正实现减负增效.