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摘要：小学语文教学中大部分依托于阅读展开教学，倘若小学生没有良好的阅读热情很难激发他们在阅读当中掌握相应的知识。小学生的心智尚未成熟，各项能力都处于发展阶段，教师应当抓住时机保证小学生的学习质量，充分激发小学生的内在潜能，利用自主阅读来提升小学生的语文核心素养。
关键词：小学语文;自主阅读习惯;重要价值;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：小学语文教学中自主阅读习惯的养成有着重要的教学意义，教师在小学阶段有效的作出教学引导，指导小学生在充分的时间内进行阅读学习，养成良好的阅读意识，在不断的阅读文章中获得有效知识，从中积累素材。
一、自主学习能力在小学语文阅读教学中的重要价值
在小学语文阅读教学中，教师需要掌握正确的教学方法，应当符合小学生的心理年龄特点展开有针对性的教学。在自主学习当中，提高学生的主动性，摆脱机械化教学，在更高层次的教学当中帮助小学生建立了创造性思维，当小学生以更加自主的状态投身到学习时，他们就会变得更加独立、身心愉悦、不受任何拘束的进行学习。语文学科既是一门语言课程，也是一门工具课程，语文知识渗透到小学日常生活的各个角落，在教学中的目的不仅仅是要求小学生掌握语言知识点，更重要的是通过学习，将基础知识转化为运用到日常生活当中的能力。提升小学生在语文学习当中的自主性，有助于他们对文章有更好的理解，在学习中保持可持续发展，提升自身语文核心素养。
二、培养小学生语文自主阅读习惯的具体措施
2.1建立有效的阅读教学情景模式，提高小学生阅读积极性
在小学语文阅读教学中，为了更好的提高小学生的自主閱读能力，教师需要在课堂当中建立有效的教学情境模式，充分调动小学生的阅读热情，在兴致的催化作用下，帮助他们充分的融入到阅读文章当中，激发阅读兴趣，增强阅读学习的主观能动性。学习态度决定一切，教师在教学中应当特别注意展开有针对性的教学，可以利用多媒体技术为学生展示文章当中的经典字词句，帮助他们从中进行分析，使他们在阅读中养成良好的习惯，能够快速的获取知识，领会作者想要表达的写作意图，进一步的体会作者的情感。
以颐和园这篇文章为例，教师可以利用多媒体数据为学生播放颐和园的图片或者视频，先引起学生的兴致之后，让小学生进行自主阅读，对文章有初步的了解，教师提出相应的问题，作者是以何种顺序来描写在游览当中颐和园的具体面貌，学生立刻有了兴趣，能够根据教师提出的教学目标更加深入的进行朗读，从中列举颐和园当中景物有哪些特点，并且按照顺序来体会作者运用何种方式来描写颐和园，从中养成小学生认真阅读以及自主学习意识，在文章当中找出写作特点，谈谈阅读感受的方式，让小学生针对文章提出自身的理解。
2.2提高学生阅读意识，养成认真阅读的习惯
阅读教学需要学生保持高度集中，一些学生在阅读当中静不下心，一目十行的阅读速度无法让他们形成良好的阅读习惯，教师应当在教学中提高学生的阅读意识，养成认真阅读的习惯，需要做到五到四读。所谓五到，就是要求学生眼睛看到、耳朵听到、嘴巴读到、手指划到、记到心上。所有的举动都需要围绕心到的核心，这样才能够让小学生在阅读文章中有更加深入的体会，倘若学习心思没有放到阅读中，那么他们的眼睛观看不够仔细，心里也没想到，学习只有机械性的阅读，不能让他们对文章内容记忆深刻，这也是表明了提高小学生自主阅读学习的重要意义，养成认真阅读习惯的重要作用。而四读表示为文章需要首先阅读通顺，面对一篇文章，学生在一开始字正腔圆的进行阅读，流利的朗读能够帮助他们为下一步理解段落大意，打下良好的基础，这也是养成良好阅读习惯的前提;其次，段落大意需要弄懂明白，在文章能够读通顺的同时，对课文的字、词、句以更加深入的方式进行了解，从中掌握作者对事物描写的结构特点，准确的找到中心思想;再次，对文章进行熟练阅读，这个过程就是学生对文章加强记忆和理解的过程，能够对重点知识有所掌握，将知识转化为能力的重要阶段，有些经典语句段落需要学生进行复述甚至背诵;最后，读活课文能够将一篇课文中所学到的知识运用到另一篇文章当中，根据作者的写作习惯，对整篇文章能够熟练的加以分析，甚至在自身写作当中能够找到影子，这就是把书读活了，这种情况下将知识进行正向的转移抛砖引玉、活学活用。
2.3阅读与笔记相结合，提升小学生自主阅读能力
古代有一句话叫不动笔墨不看书，同样延续到现代的小学语文阅读教学。在小学生自主学习过程中，教师需要养成学生在自学的同时，对文章做好笔记，这样能够更好的强调文章当中的重点内容。小学生在做笔记能够培养他们总结的能力，将整篇文章提取精华，长此以往，小学生在自主阅读中与做笔记相结合，锻炼他们的思维模式，弥补学习当中的不足。在具体的教学中，教师需要做好正确的引导工作，教给学生学习方法，在文章阅读时哪些地方需要做好笔记、规范笔记内容、标注生字词多音字、提炼文章精彩语句以及关键词，在重要的地方需要反复阅读，并且在文章精彩之处做好标记并且摘录下来，久而久之，小学生在读写结合当中迅速增长知识，思维方式也会不断地加以拓展。
2.4合理的提出问题，培养小学生在自主阅读中产生的质疑习惯
在小学语文阅读教学中，倘若小学生一贯的只知道学习，而在过程中没有提出问题，对所学知识无法上存疑虑，那么他们只能学到语文知识的皮毛，而无法深入学习。许多语文知识在日常生活当中经常见到，只有在学习时，他们能够不断的发现问题，以问题为目标展开研究，从中产生质疑利用所学知识加以解决，才能够更好的锻炼他们的发散性思维，从中获取语文知识。在阅读教学中，教师应当更好的让学生养成阅读时提出质疑的习惯，积极的鼓励开发学生勇敢的提出问题，而传统模式下的教学方式是教师提问，学生思考并且做出回答，这种方式不能很好的开发其思维，教师在教学中应让学生的思维活络起来，化被动为主动，引导他们主动提出问题，激励学生敢于提问、善于提问，在疑问中帮助小学生理清文章的段落大意，捕捉文章的中心思想，不仅能够激发学生学习欲望，更重要的是锻炼了他们的思维能力，对于养成小学生良好的自主阅读习惯有重要教学价值。
三、结束语
由此可见，小学语文阅读教学中培养他们自主阅读习惯有着重要的教学价值，每位教师都应当本着提高学生的语文核心素养为前提展开教学，提高学生的阅读意识，在每篇文章的阅读过程中引导他们自主学习，从中提炼精华，运用到今后的写作当中，理论结合实践，提升小学生的自主阅读能力。
参考文献
[1]核心素养视角下的语文绘本创意教学[J]. 杨思敏，徐梅. 文学教育（下）. 2020（07）
[2]语文教学中生活化教学策略的应用[J]. 韩丽. 文学教育（下）. 2020（11）
[3]对话，让语文课堂活起来的密码[J]. 李玉华. 小学生作文辅导（上旬）. 2020（12）
关键词：小学语文;自主阅读习惯;重要价值;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：小学语文教学中自主阅读习惯的养成有着重要的教学意义，教师在小学阶段有效的作出教学引导，指导小学生在充分的时间内进行阅读学习，养成良好的阅读意识，在不断的阅读文章中获得有效知识，从中积累素材。
一、自主学习能力在小学语文阅读教学中的重要价值
在小学语文阅读教学中，教师需要掌握正确的教学方法，应当符合小学生的心理年龄特点展开有针对性的教学。在自主学习当中，提高学生的主动性，摆脱机械化教学，在更高层次的教学当中帮助小学生建立了创造性思维，当小学生以更加自主的状态投身到学习时，他们就会变得更加独立、身心愉悦、不受任何拘束的进行学习。语文学科既是一门语言课程，也是一门工具课程，语文知识渗透到小学日常生活的各个角落，在教学中的目的不仅仅是要求小学生掌握语言知识点，更重要的是通过学习，将基础知识转化为运用到日常生活当中的能力。提升小学生在语文学习当中的自主性，有助于他们对文章有更好的理解，在学习中保持可持续发展，提升自身语文核心素养。
二、培养小学生语文自主阅读习惯的具体措施
2.1建立有效的阅读教学情景模式，提高小学生阅读积极性
在小学语文阅读教学中，为了更好的提高小学生的自主閱读能力，教师需要在课堂当中建立有效的教学情境模式，充分调动小学生的阅读热情，在兴致的催化作用下，帮助他们充分的融入到阅读文章当中，激发阅读兴趣，增强阅读学习的主观能动性。学习态度决定一切，教师在教学中应当特别注意展开有针对性的教学，可以利用多媒体技术为学生展示文章当中的经典字词句，帮助他们从中进行分析，使他们在阅读中养成良好的习惯，能够快速的获取知识，领会作者想要表达的写作意图，进一步的体会作者的情感。
以颐和园这篇文章为例，教师可以利用多媒体数据为学生播放颐和园的图片或者视频，先引起学生的兴致之后，让小学生进行自主阅读，对文章有初步的了解，教师提出相应的问题，作者是以何种顺序来描写在游览当中颐和园的具体面貌，学生立刻有了兴趣，能够根据教师提出的教学目标更加深入的进行朗读，从中列举颐和园当中景物有哪些特点，并且按照顺序来体会作者运用何种方式来描写颐和园，从中养成小学生认真阅读以及自主学习意识，在文章当中找出写作特点，谈谈阅读感受的方式，让小学生针对文章提出自身的理解。
2.2提高学生阅读意识，养成认真阅读的习惯
阅读教学需要学生保持高度集中，一些学生在阅读当中静不下心，一目十行的阅读速度无法让他们形成良好的阅读习惯，教师应当在教学中提高学生的阅读意识，养成认真阅读的习惯，需要做到五到四读。所谓五到，就是要求学生眼睛看到、耳朵听到、嘴巴读到、手指划到、记到心上。所有的举动都需要围绕心到的核心，这样才能够让小学生在阅读文章中有更加深入的体会，倘若学习心思没有放到阅读中，那么他们的眼睛观看不够仔细，心里也没想到，学习只有机械性的阅读，不能让他们对文章内容记忆深刻，这也是表明了提高小学生自主阅读学习的重要意义，养成认真阅读习惯的重要作用。而四读表示为文章需要首先阅读通顺，面对一篇文章，学生在一开始字正腔圆的进行阅读，流利的朗读能够帮助他们为下一步理解段落大意，打下良好的基础，这也是养成良好阅读习惯的前提;其次，段落大意需要弄懂明白，在文章能够读通顺的同时，对课文的字、词、句以更加深入的方式进行了解，从中掌握作者对事物描写的结构特点，准确的找到中心思想;再次，对文章进行熟练阅读，这个过程就是学生对文章加强记忆和理解的过程，能够对重点知识有所掌握，将知识转化为能力的重要阶段，有些经典语句段落需要学生进行复述甚至背诵;最后，读活课文能够将一篇课文中所学到的知识运用到另一篇文章当中，根据作者的写作习惯，对整篇文章能够熟练的加以分析，甚至在自身写作当中能够找到影子，这就是把书读活了，这种情况下将知识进行正向的转移抛砖引玉、活学活用。
2.3阅读与笔记相结合，提升小学生自主阅读能力
古代有一句话叫不动笔墨不看书，同样延续到现代的小学语文阅读教学。在小学生自主学习过程中，教师需要养成学生在自学的同时，对文章做好笔记，这样能够更好的强调文章当中的重点内容。小学生在做笔记能够培养他们总结的能力，将整篇文章提取精华，长此以往，小学生在自主阅读中与做笔记相结合，锻炼他们的思维模式，弥补学习当中的不足。在具体的教学中，教师需要做好正确的引导工作，教给学生学习方法，在文章阅读时哪些地方需要做好笔记、规范笔记内容、标注生字词多音字、提炼文章精彩语句以及关键词，在重要的地方需要反复阅读，并且在文章精彩之处做好标记并且摘录下来，久而久之，小学生在读写结合当中迅速增长知识，思维方式也会不断地加以拓展。
2.4合理的提出问题，培养小学生在自主阅读中产生的质疑习惯
在小学语文阅读教学中，倘若小学生一贯的只知道学习，而在过程中没有提出问题，对所学知识无法上存疑虑，那么他们只能学到语文知识的皮毛，而无法深入学习。许多语文知识在日常生活当中经常见到，只有在学习时，他们能够不断的发现问题，以问题为目标展开研究，从中产生质疑利用所学知识加以解决，才能够更好的锻炼他们的发散性思维，从中获取语文知识。在阅读教学中，教师应当更好的让学生养成阅读时提出质疑的习惯，积极的鼓励开发学生勇敢的提出问题，而传统模式下的教学方式是教师提问，学生思考并且做出回答，这种方式不能很好的开发其思维，教师在教学中应让学生的思维活络起来，化被动为主动，引导他们主动提出问题，激励学生敢于提问、善于提问，在疑问中帮助小学生理清文章的段落大意，捕捉文章的中心思想，不仅能够激发学生学习欲望，更重要的是锻炼了他们的思维能力，对于养成小学生良好的自主阅读习惯有重要教学价值。
三、结束语
由此可见，小学语文阅读教学中培养他们自主阅读习惯有着重要的教学价值，每位教师都应当本着提高学生的语文核心素养为前提展开教学，提高学生的阅读意识，在每篇文章的阅读过程中引导他们自主学习，从中提炼精华，运用到今后的写作当中，理论结合实践，提升小学生的自主阅读能力。
参考文献
[1]核心素养视角下的语文绘本创意教学[J]. 杨思敏，徐梅. 文学教育（下）. 2020（07）
[2]语文教学中生活化教学策略的应用[J]. 韩丽. 文学教育（下）. 2020（11）
[3]对话，让语文课堂活起来的密码[J]. 李玉华. 小学生作文辅导（上旬）. 2020（12）