【摘 要】
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秉持“素养旨向、目标中心”理念的差异教育课堂观察，不仅能使课堂观察找到视点、厘清逻辑，也能使其“着眼学”的特征更加清晰，使其“改进教”的努力更加有据可循。确立课时目标
【机 构】
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山东省莱州市第二实验小学,山东省莱州市朱桥镇中心小学
【基金项目】
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烟台市“十三五”重点研究项目“指向素养观照个性的学校课程变革研究(”编号YJZHDA135044)的主体成果;烟台市教育科学“十三五”规划重点课题“基于差异教育信念的课程行动研究(”课题编号135-2018ZD048)的阶段成果
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秉持“素养旨向、目标中心”理念的差异教育课堂观察，不仅能使课堂观察找到视点、厘清逻辑，也能使其“着眼学”的特征更加清晰，使其“改进教”的努力更加有据可循。确立课时目标离不开学科核心素养的高位引领，其中语言能力是英语学科核心素养的“核心”，是实施深度学习的关键，也是达成高层次认知目标的必然。具体到观课议课实践中，“以课时目标为主的研讨”“共圆互益的观察分工”“学为证据的观课议课结论”三要素是课堂观察的关键所在。
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