论文部分内容阅读
[摘 要] 在中考记叙文写作中，考生写作“切题”可从以下两个方面入手：一是切中题旨。它是指作文要中心突出，在内容上能准确反映出题目包含的命题意图。二是切合题目。它是指文章与题目要有字面上的照应，在行文中应反复出现题目、题目的关键词语（或相关词语）。
[关键词] 中考；命题作文；记叙文；切题
这是一篇关于中考作文备考的文章，选择记叙文写作如何切题的问题来谈有三个原因。第一，虽然中考作文要求中常常注明“文体自定”或“不限文体”，但绝大多数考生会选择写记叙文，这与初中学生的思想认识水平和平时教学中的训练倾向有关。第二，近些年来，命题作文在各地中考中已占最大比例，半命题作文、材料作文和话题作文，在审题完毕经过补充题目或自拟题目的环节后，考生面对的也是命题作文。第三，命题作文的题目既是对写作的限制，也是写作的依据，有时甚至是唯一依据。只有根据既定题目对内容的限制来写作，才能避免作文的盲目性，不会跑题。因此，能否“切题”是阅卷者对作文优劣做出评判的首要标准。我们说，“切题”的“题”，应该是命题作文的题目，更应该是题目中包含的题旨。因此，要写出切题紧密的高分记叙文，一要切中题旨，二要切合题目。
一、切中题旨
“题旨”，是命题者命制题目的意图，是题目的内在含意，是作文的中心所在。写作记叙文若要切中题旨，需要在考前从以下几个方面多做训练。
（一）解析题目明确中心
中考命题作文中，像“铃声响过之后”（2015年大连）这样，只对作文选材做了一点限制的题目少之又少（不在本文讨论范围），绝大多数的题目对考生作文的立意都有或明显或含蓄的提示。比如，2015年南京命题作文题目“想想别人”，含意就很明显，那就是“凡事要多替别人着想”。以此为中心，作文就“切中”了题旨。又如，2015年济南命题作文题目“那声音，常在心田”，所含题旨就略显含蓄。但通过分析，也不难知道这个题目中有三层意思，只要在作文时把这三层意思交代清楚，作文的中心就明确了。第一层意思，“常在心田”的“那声音”是怎么回事？据此，学生只要扣住题目中的“那声音”“常在心田”这两个关键词语（具体可见后文的“切合题目”部分），就可以从生活的任意角度来写人记事，从而塑造形象、反映生活。第二层意思，“那声音”如何“常在心田”？这层意思要求学生在作文时，一定要表达清楚“那声音”是让人心生怀念、感动之情，还是愧疚、感恩之意……，从而抒发自己对生活的体验与感悟。第三层意思，“那声音”为何会“常在心田”？据据这层意思，学生作文时还应该就所涉及的话题，表达自己对生活的认识和思考，从而阐明道理，给人以启示。作文时交代清楚这三层意思，就由浅入深地确立了文章的中心，就是“切合”了题旨。由此，我们可以说，作文时切中题旨的过程其实就是解析题目、明确中心的过程。
（二）一“材”多用挖掘中心
《课标》要求中学生“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会和人生的感受、体验和思考”。中考作文题目涉及的题材范围一般不会超出学生的生活经验，所以，有学生会在考前按生活分类准备一些素材。这种准备是必要的，毕竟考场上时间有限，但这种准备远远不够。还要练习从不同角度挖掘出素材中蕴含的深意，表达自己在生活中对亲情、友情、师恩、成长等问题的感受和认识，这将是作文成文时的中心。下面是一个学生准备的自己的书法第一次参展的素材：
我跟着市里一个有名的书法家学习书法已经三年了，作品入选了全市少儿书画展，作品被挂在展厅的显著位置。观展时，现场的书协工作人员对我的作品大加赞赏，我心里很高兴。但妈妈兴奋得有点反常，让我感到不好意思。
这个素材从“我”（成长）的角度，可以提炼出“只有持续不断地付出，才会使人在某一方面脱颖而出”之意；从家长（亲情）的角度，可以提炼出“可怜天下父母心，我们要理解体谅家长”之意；从老师（师恩）的角度，可以提炼出“严（名）师出高徒，师恩难忘”之意。这样充分挖掘素材，从不同角度立意，既可以发挥一个素材的最大作用，大大增加了“撞上”中考作文题目所含题旨的可能性，更重要的是训练了立意的能力，即使在考场上需要临时选材，也不至于因为没有立意的意识而造成偏离题旨。
（三）运用技巧突出中心
1.素材取舍按需定夺。比如前面提到的素材“第一次参加书法展览”，在成文时就可以根据三种不同的立意，把记叙描写的笔墨分别放在“我”“家长”和“老师”身上，其余部分再精彩，也要舍弃或一带而过，唯其如此，方能突出中心。
2.细节描写不可或缺。用生动细腻的描写来抒写对生活的体验，是使中心突出的最重要技巧。以朱自清的经典名篇《背影》为例，父亲的寥寥数语，蹒跚的背影和艰难的动作，让读者感受到的不单是父亲的爱子之心，更有儿子感念父爱的拳拳之意，而这正是本文的中心，是文章题目“背影”中所包含的题旨——这“背影”是体现了父亲舐犊情深的背影，是“我”眼中的、寄托了“我”独特感受的背影。
3.情节铺垫水到渠成。有位同学写《记一次挑战》，用的是化学实验加试训练中划火柴的素材。除开头结尾议论抒情外，剩下的叙事部分都在写实验中“我”如何克服恐惧划火柴成功的事，整个过程分成几个环节，每个环节都刻画心理，都描写动作，还间有同学老师的反映（侧面描写），不可谓不细，也能表现出一定的题旨，但是不够突出，并且因为描写过细让人感觉乏味，有凑字的嫌疑。为什么呢？因为行文中对题目解析不够，只写“这是一次挑战”“这一次怎么样挑战”了，没写“为什么这是一次挑战”。如果开始叙事时先铺垫一些情节，比如“小时候玩火柴留下了阴影”“第一次练习蒙混过关”“第二次练习失败”，就可以突出“这真是一场挑战”，然后再在“这一次挑战中”进行集中的细节描写，字数不必多，就可以突出“因为勇气战胜怯懦”或“因为老师同学的帮助而挑战成功”的中心了。而且有了这些铺垫，文章叙事的节奏会变得有张有弛，内容也显得丰富得多。其实，《背影》中“父亲买橘子”之前的情节不就是这样的铺垫吗？ 4.巧妙运用插叙。学生在写记叙文时，用到顺叙和倒叙的时候比较多，其实如果能巧用插叙，不但可以使行文前后照应，使文章结构紧凑，更有突出文章中心的作用。比如，一个学生写《那一次，我真自豪》，记一次演讲比赛的胜利，采用的是顺叙，从报名、准备写到演讲结束，显得拖沓平淡不说，而且对题目所含题旨解析不深，只能表现出“为演讲的胜利感到自豪”这个中心。就算采用倒叙，也只能是突出演讲后的自豪，其余与顺叙无异。可是，如果以演讲过程为主要事件，其中穿插进去赛前甚至更早发生的种种相关情节，不但使内容变得更丰富，行文有了起伏，更因为插入这些情节以后，可以突出“那一次我为什么自豪”这个中心，而这正是“那一次，我真自豪”这个题目蕴含的深层次题旨。语文教材中也有这样的例子，比如《爸爸的花儿落了》。
5.精心设计双线索。教材选文中也有很多双线索、甚至多线索的例子，比如《藤野先生》。但这些选文大多是多主题，常常用一条线索表现一个主题。中学生因功力不够，可能学不来这样的技巧，而且考场作文有篇幅限制也不允许这样的构思。但是我们可以设计双线索来表现一个中心，这就好像两根绳子拧在一起去拉重物会更有力量一样，用双线索表现一个中心，中心一定更突出。比如一个学生为表现“自己的事情应该自己做”这个中心，就设计了双线索，一是喂家里的地图鱼时，嫌鱼追活食费劲，就把小鱼切碎了喂给它，地图鱼撑死了；一是自己什么事都依赖妈妈，连制作航模的作业也要妈妈做，最后出糗。两条线索都指向一个中心，中心就显得非常突出。当然，在使用双线索时，要注意两条线索结合得要自然。前面的这篇学生作文，就写自己放学回家后，连声呼唤妈妈做这做那，自己却去喂鱼，而且连喂鱼时拿鱼食、切鱼食也要妈妈来做，使两条线索巧妙结合。
其实，要想做到切中题旨，还有许多方法，简单的有以议论抒情在开头结尾或中间关键段落点明中心，稍难一些的就是活用各种表现手法，比如以小见大、对比、象征，等等，平时可以在阅读一些经典文章时反复体会这些方法，然后运用到作文中去。
二、切合题目
切合题目，是指文章与题目的照应，也就是说作文时要从字面上扣住题目来写，即点明题目。在作文的开头结尾处、中间过渡或独立成段处、中间段落的段首（尾）处等关键位置，反复出现题目、题目中的关键词语或与前两者相关的词语。这样做不但能使文章结构清晰，条理清楚，而且这些与题目相同或相关的字眼会在短时间内抓住阅卷者的眼球，给阅卷者留下切题紧密的鲜明印象，作文很容易得到高分。这个方法看起来简单，但实际操作起来也需要有一定的技巧，考前在这方面也应该多做一些训练。下面是切合题目的几个具体方法：
（一）直接点明题目
这种方法最为简单，一般是在文章的开头和结尾，多用议论抒情的表达方式，这种点明题目的方式特别适合一些题目能明确反映题旨的命题作文。这类作文不但可以在开头结尾直接点明题目，而且在中间叙事时特别是写几件事时，在每段段首（尾）或过渡段也可以直接点明标题，比如“书，我的良师益友”（2015年长沙）。
（二）渐次点明题目
直接点明题目虽然好用，但若所有的作文都这样写，难免千篇一律，况且有些题目也不适合这种方法。比如“幸福何须寻觅”（2015年铁岭），如果在开头就直接点明题目，题旨“幸福无须寻觅、幸福就在身边”势必展露无疑。把读者本来要通过所叙之事才能得到的感悟，在叙事之前就交代清楚，就如同在魔术开始时就把将要发生的奇迹告诉给观众，让人败了兴致，少了乐趣。如果开篇从“感觉不到幸福”开始，然后写“遍寻幸福不至”，最后写“在寻觅中发现幸福无须寻觅，幸福就在身边”，至此，题旨显现，题目也渐次点明。
（三）转换关键词语点明题目
郑老师指导切题时讲评了两篇《我的舞台》，一篇写赛跑，一篇写机器人、航模制作，这两篇作文就是经过关键词语转换之后才点明题目的。如：先分别用“我的舞台，在赛道上”和“我对此（机器人、航模制作）产生了浓厚的兴趣，把它作为我舞出绚丽舞姿的舞台”，进行关键词语的转换，然后在叙事过程中再点“表演前的辛苦准备”“舞台上的第一次演出”就顺理成章了，还可以把“遇到挫折”说成“在舞台上摔倒”，把“有同伴加入”说成“舞台上的舞者多了起来”……，多次点明题目。题目中的关键词语有比喻义的，比较适合用这种方法，如“身边风景也动人”（2015年青岛）。
（四）丰富意象点明题目
下面是一篇作文的内容梗概：
小张新买了双皮鞋，款式漂亮，得到局长拍肩称赞。局长得知皮鞋是县皮鞋厂生产，且小张以出厂价购得，局长拍他肩膀夸他有思想，并表示自己的皮鞋该“退休”了，小张心领神会。局长穿上皮鞋，左看右看，却“忘了”给钱。局里开“评先会”，小张只得到自己投的一票。穿着亮眼皮鞋的局长找他谈话，却说那一票是自己投的，并拍小张肩膀让他反思自己有什么问题。“回家路上小张觉得局长拍过的肩膀脏兮兮的”。
笔者曾给上百名老师读过这篇作文，绝大多数人把文章命题为“皮鞋”。这很有道理，因为皮鞋是行文的线索，原文中对皮鞋的多次简略交代都推动了情节的发展。可是这篇作文的题目却是“肩膀”，为什么读者会想不到呢？因为除结尾句以外，其余几处“肩膀”都是叙事时一带而过的字眼儿，没有任何内容上的深意，太容易被人忽略。如果能在每次出现“肩膀”时，都能像结尾处那样与人物心情相关联，丰富“肩膀”这个题目中的意象的内涵，使之成为人物心情的载体，从而成为本文的另外一条线索，就能明显地点明题目了。
（五）活用句式点明题目
为了使点明题目的句子明显突出，还可以在句式表达上下点功夫。如郑老师讲评那两篇《我的舞台》时，就提到“在舞台上”不如“在这个舞台上”明确，“我的舞台在赛道上”不如“我的舞台，在赛道上”突出。另外，使用了排比或反复等修辞的句子也能明确点明题目，如“一个充分展示我能力的舞台，充满欢乐气氛的舞台，团结的舞台……”。
以上是记叙文写作如何“切题”的一些方法，只有在写作实践中反复思考、应用，方能写出“切题”的好文章来。
[参 考 文 献]
[1]郑桂华.作文讲评：指导作文切题的好方法[J].语文教学通讯，2013（11）.
（责任编辑：彭琳琳）
[关键词] 中考；命题作文；记叙文；切题
这是一篇关于中考作文备考的文章，选择记叙文写作如何切题的问题来谈有三个原因。第一，虽然中考作文要求中常常注明“文体自定”或“不限文体”，但绝大多数考生会选择写记叙文，这与初中学生的思想认识水平和平时教学中的训练倾向有关。第二，近些年来，命题作文在各地中考中已占最大比例，半命题作文、材料作文和话题作文，在审题完毕经过补充题目或自拟题目的环节后，考生面对的也是命题作文。第三，命题作文的题目既是对写作的限制，也是写作的依据，有时甚至是唯一依据。只有根据既定题目对内容的限制来写作，才能避免作文的盲目性，不会跑题。因此，能否“切题”是阅卷者对作文优劣做出评判的首要标准。我们说，“切题”的“题”，应该是命题作文的题目，更应该是题目中包含的题旨。因此，要写出切题紧密的高分记叙文，一要切中题旨，二要切合题目。
一、切中题旨
“题旨”，是命题者命制题目的意图，是题目的内在含意，是作文的中心所在。写作记叙文若要切中题旨，需要在考前从以下几个方面多做训练。
（一）解析题目明确中心
中考命题作文中，像“铃声响过之后”（2015年大连）这样，只对作文选材做了一点限制的题目少之又少（不在本文讨论范围），绝大多数的题目对考生作文的立意都有或明显或含蓄的提示。比如，2015年南京命题作文题目“想想别人”，含意就很明显，那就是“凡事要多替别人着想”。以此为中心，作文就“切中”了题旨。又如，2015年济南命题作文题目“那声音，常在心田”，所含题旨就略显含蓄。但通过分析，也不难知道这个题目中有三层意思，只要在作文时把这三层意思交代清楚，作文的中心就明确了。第一层意思，“常在心田”的“那声音”是怎么回事？据此，学生只要扣住题目中的“那声音”“常在心田”这两个关键词语（具体可见后文的“切合题目”部分），就可以从生活的任意角度来写人记事，从而塑造形象、反映生活。第二层意思，“那声音”如何“常在心田”？这层意思要求学生在作文时，一定要表达清楚“那声音”是让人心生怀念、感动之情，还是愧疚、感恩之意……，从而抒发自己对生活的体验与感悟。第三层意思，“那声音”为何会“常在心田”？据据这层意思，学生作文时还应该就所涉及的话题，表达自己对生活的认识和思考，从而阐明道理，给人以启示。作文时交代清楚这三层意思，就由浅入深地确立了文章的中心，就是“切合”了题旨。由此，我们可以说，作文时切中题旨的过程其实就是解析题目、明确中心的过程。
（二）一“材”多用挖掘中心
《课标》要求中学生“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会和人生的感受、体验和思考”。中考作文题目涉及的题材范围一般不会超出学生的生活经验，所以，有学生会在考前按生活分类准备一些素材。这种准备是必要的，毕竟考场上时间有限，但这种准备远远不够。还要练习从不同角度挖掘出素材中蕴含的深意，表达自己在生活中对亲情、友情、师恩、成长等问题的感受和认识，这将是作文成文时的中心。下面是一个学生准备的自己的书法第一次参展的素材：
我跟着市里一个有名的书法家学习书法已经三年了，作品入选了全市少儿书画展，作品被挂在展厅的显著位置。观展时，现场的书协工作人员对我的作品大加赞赏，我心里很高兴。但妈妈兴奋得有点反常，让我感到不好意思。
这个素材从“我”（成长）的角度，可以提炼出“只有持续不断地付出，才会使人在某一方面脱颖而出”之意；从家长（亲情）的角度，可以提炼出“可怜天下父母心，我们要理解体谅家长”之意；从老师（师恩）的角度，可以提炼出“严（名）师出高徒，师恩难忘”之意。这样充分挖掘素材，从不同角度立意，既可以发挥一个素材的最大作用，大大增加了“撞上”中考作文题目所含题旨的可能性，更重要的是训练了立意的能力，即使在考场上需要临时选材，也不至于因为没有立意的意识而造成偏离题旨。
（三）运用技巧突出中心
1.素材取舍按需定夺。比如前面提到的素材“第一次参加书法展览”，在成文时就可以根据三种不同的立意，把记叙描写的笔墨分别放在“我”“家长”和“老师”身上，其余部分再精彩，也要舍弃或一带而过，唯其如此，方能突出中心。
2.细节描写不可或缺。用生动细腻的描写来抒写对生活的体验，是使中心突出的最重要技巧。以朱自清的经典名篇《背影》为例，父亲的寥寥数语，蹒跚的背影和艰难的动作，让读者感受到的不单是父亲的爱子之心，更有儿子感念父爱的拳拳之意，而这正是本文的中心，是文章题目“背影”中所包含的题旨——这“背影”是体现了父亲舐犊情深的背影，是“我”眼中的、寄托了“我”独特感受的背影。
3.情节铺垫水到渠成。有位同学写《记一次挑战》，用的是化学实验加试训练中划火柴的素材。除开头结尾议论抒情外，剩下的叙事部分都在写实验中“我”如何克服恐惧划火柴成功的事，整个过程分成几个环节，每个环节都刻画心理，都描写动作，还间有同学老师的反映（侧面描写），不可谓不细，也能表现出一定的题旨，但是不够突出，并且因为描写过细让人感觉乏味，有凑字的嫌疑。为什么呢？因为行文中对题目解析不够，只写“这是一次挑战”“这一次怎么样挑战”了，没写“为什么这是一次挑战”。如果开始叙事时先铺垫一些情节，比如“小时候玩火柴留下了阴影”“第一次练习蒙混过关”“第二次练习失败”，就可以突出“这真是一场挑战”，然后再在“这一次挑战中”进行集中的细节描写，字数不必多，就可以突出“因为勇气战胜怯懦”或“因为老师同学的帮助而挑战成功”的中心了。而且有了这些铺垫，文章叙事的节奏会变得有张有弛，内容也显得丰富得多。其实，《背影》中“父亲买橘子”之前的情节不就是这样的铺垫吗？ 4.巧妙运用插叙。学生在写记叙文时，用到顺叙和倒叙的时候比较多，其实如果能巧用插叙，不但可以使行文前后照应，使文章结构紧凑，更有突出文章中心的作用。比如，一个学生写《那一次，我真自豪》，记一次演讲比赛的胜利，采用的是顺叙，从报名、准备写到演讲结束，显得拖沓平淡不说，而且对题目所含题旨解析不深，只能表现出“为演讲的胜利感到自豪”这个中心。就算采用倒叙，也只能是突出演讲后的自豪，其余与顺叙无异。可是，如果以演讲过程为主要事件，其中穿插进去赛前甚至更早发生的种种相关情节，不但使内容变得更丰富，行文有了起伏，更因为插入这些情节以后，可以突出“那一次我为什么自豪”这个中心，而这正是“那一次，我真自豪”这个题目蕴含的深层次题旨。语文教材中也有这样的例子，比如《爸爸的花儿落了》。
5.精心设计双线索。教材选文中也有很多双线索、甚至多线索的例子，比如《藤野先生》。但这些选文大多是多主题，常常用一条线索表现一个主题。中学生因功力不够，可能学不来这样的技巧，而且考场作文有篇幅限制也不允许这样的构思。但是我们可以设计双线索来表现一个中心，这就好像两根绳子拧在一起去拉重物会更有力量一样，用双线索表现一个中心，中心一定更突出。比如一个学生为表现“自己的事情应该自己做”这个中心，就设计了双线索，一是喂家里的地图鱼时，嫌鱼追活食费劲，就把小鱼切碎了喂给它，地图鱼撑死了；一是自己什么事都依赖妈妈，连制作航模的作业也要妈妈做，最后出糗。两条线索都指向一个中心，中心就显得非常突出。当然，在使用双线索时，要注意两条线索结合得要自然。前面的这篇学生作文，就写自己放学回家后，连声呼唤妈妈做这做那，自己却去喂鱼，而且连喂鱼时拿鱼食、切鱼食也要妈妈来做，使两条线索巧妙结合。
其实，要想做到切中题旨，还有许多方法，简单的有以议论抒情在开头结尾或中间关键段落点明中心，稍难一些的就是活用各种表现手法，比如以小见大、对比、象征，等等，平时可以在阅读一些经典文章时反复体会这些方法，然后运用到作文中去。
二、切合题目
切合题目，是指文章与题目的照应，也就是说作文时要从字面上扣住题目来写，即点明题目。在作文的开头结尾处、中间过渡或独立成段处、中间段落的段首（尾）处等关键位置，反复出现题目、题目中的关键词语或与前两者相关的词语。这样做不但能使文章结构清晰，条理清楚，而且这些与题目相同或相关的字眼会在短时间内抓住阅卷者的眼球，给阅卷者留下切题紧密的鲜明印象，作文很容易得到高分。这个方法看起来简单，但实际操作起来也需要有一定的技巧，考前在这方面也应该多做一些训练。下面是切合题目的几个具体方法：
（一）直接点明题目
这种方法最为简单，一般是在文章的开头和结尾，多用议论抒情的表达方式，这种点明题目的方式特别适合一些题目能明确反映题旨的命题作文。这类作文不但可以在开头结尾直接点明题目，而且在中间叙事时特别是写几件事时，在每段段首（尾）或过渡段也可以直接点明标题，比如“书，我的良师益友”（2015年长沙）。
（二）渐次点明题目
直接点明题目虽然好用，但若所有的作文都这样写，难免千篇一律，况且有些题目也不适合这种方法。比如“幸福何须寻觅”（2015年铁岭），如果在开头就直接点明题目，题旨“幸福无须寻觅、幸福就在身边”势必展露无疑。把读者本来要通过所叙之事才能得到的感悟，在叙事之前就交代清楚，就如同在魔术开始时就把将要发生的奇迹告诉给观众，让人败了兴致，少了乐趣。如果开篇从“感觉不到幸福”开始，然后写“遍寻幸福不至”，最后写“在寻觅中发现幸福无须寻觅，幸福就在身边”，至此，题旨显现，题目也渐次点明。
（三）转换关键词语点明题目
郑老师指导切题时讲评了两篇《我的舞台》，一篇写赛跑，一篇写机器人、航模制作，这两篇作文就是经过关键词语转换之后才点明题目的。如：先分别用“我的舞台，在赛道上”和“我对此（机器人、航模制作）产生了浓厚的兴趣，把它作为我舞出绚丽舞姿的舞台”，进行关键词语的转换，然后在叙事过程中再点“表演前的辛苦准备”“舞台上的第一次演出”就顺理成章了，还可以把“遇到挫折”说成“在舞台上摔倒”，把“有同伴加入”说成“舞台上的舞者多了起来”……，多次点明题目。题目中的关键词语有比喻义的，比较适合用这种方法，如“身边风景也动人”（2015年青岛）。
（四）丰富意象点明题目
下面是一篇作文的内容梗概：
小张新买了双皮鞋，款式漂亮，得到局长拍肩称赞。局长得知皮鞋是县皮鞋厂生产，且小张以出厂价购得，局长拍他肩膀夸他有思想，并表示自己的皮鞋该“退休”了，小张心领神会。局长穿上皮鞋，左看右看，却“忘了”给钱。局里开“评先会”，小张只得到自己投的一票。穿着亮眼皮鞋的局长找他谈话，却说那一票是自己投的，并拍小张肩膀让他反思自己有什么问题。“回家路上小张觉得局长拍过的肩膀脏兮兮的”。
笔者曾给上百名老师读过这篇作文，绝大多数人把文章命题为“皮鞋”。这很有道理，因为皮鞋是行文的线索，原文中对皮鞋的多次简略交代都推动了情节的发展。可是这篇作文的题目却是“肩膀”，为什么读者会想不到呢？因为除结尾句以外，其余几处“肩膀”都是叙事时一带而过的字眼儿，没有任何内容上的深意，太容易被人忽略。如果能在每次出现“肩膀”时，都能像结尾处那样与人物心情相关联，丰富“肩膀”这个题目中的意象的内涵，使之成为人物心情的载体，从而成为本文的另外一条线索，就能明显地点明题目了。
（五）活用句式点明题目
为了使点明题目的句子明显突出，还可以在句式表达上下点功夫。如郑老师讲评那两篇《我的舞台》时，就提到“在舞台上”不如“在这个舞台上”明确，“我的舞台在赛道上”不如“我的舞台，在赛道上”突出。另外，使用了排比或反复等修辞的句子也能明确点明题目，如“一个充分展示我能力的舞台，充满欢乐气氛的舞台，团结的舞台……”。
以上是记叙文写作如何“切题”的一些方法，只有在写作实践中反复思考、应用，方能写出“切题”的好文章来。
[参 考 文 献]
[1]郑桂华.作文讲评：指导作文切题的好方法[J].语文教学通讯，2013（11）.
（责任编辑：彭琳琳）