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打工潮带给这个时代的冲击有哪些？作为多年工作在一线的农村中学的班主任，我最大的感触是单亲家庭越来越多，单亲孩子越来越难管教。
去年秋天，我接手一个新班，经过了解班级基本情况，我发现全班四十名学生中就有六个来自单亲家庭，这些学生给班级管理增添了难度。记得开学第一天，我就发现朱绍勇同学有抽烟的恶习，给他妈妈打电话，她却远在广州，于是我又联系了他的爷爷，想与他交流如何共同教育孩子。老人家叹气说：“这孩子五岁时便没了爸爸，在生活方面，我们尽量满足他，可他就是不让人省心，我也没办法。”无奈之下，家人控制了他的生活开支。可事与愿违，他竟然勒索小学生，被老师发现后，他竟说： “我没满16岁，派出所也不能把我怎么样。”面对振振有词的他，我无话可说。
几经思考，我想到美国思想家亚历山大·辛德勒说过“既要抓得紧，又要放得开。”我领悟到要在“放”与“收”之间，让班级管理“柳暗花明又一村”。
针对这类特殊学生，我决心采取“四抓”“四放”策略。
紧抓思想动态不放手
“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子之所以变成 “问题少年”绝非一朝一夕。冰心曾无数次歌颂过孩子的纯与真，十三四岁的少年不可能无可救药。
我首先与这些孩子的管护人取得联系，深入了解这些学生的个性，同时将他们的个人档案发给任课老师，以便共同做好这些学生的心理疏导工作。
这些单亲家庭的孩子往往在家庭中处于两种极端：一种是受到家人们极端溺爱。无论他们提出什么要求，家人都会尽量满足，导致他们平时自由散漫，自私自利；另一种是缺少关爱，使得他们形成了自卑、敏感的性格。
王能的父亲常年在外地打工，他与母亲一起生活。这孩子总是像一只好斗的公鸡，他人的一言一行往往都能莫名地惹他生气，动辄他就与人打架，搅得班级暗潮涌动。犯错后，老师批评教育他，换来的却是他仇视的目光。更严重的是，平时稍有委屈，他便私自逃学。通过观察，我了解到这孩子的内心有种“天下人负我”的愤懑心理，这就要求我对他加强人生观和价值观教育，帮助他提高认识和树立自信。
家长爱得太多，爱得太少，爱得不得法，都会把孩子推向深渊。对此，班主任要通晓心理学知识，充满爱心，循循善诱，并注重建设和谐、团结、友爱的班集体。只有在班集体的关怀下，单亲孩子才不会有被抛弃、被冷落、被孤立的感觉，他会感到生活又充满了阳光。
狠抓行为习惯不离手
因为缺乏正确引导和行之有效的严格监控，大多数单亲孩子被管护人采用放养式管理，致使很多单亲孩子性格偏激，且养成诸多恶习。一天晚上，张鑫同学鼓动三名学生翻越围墙去网吧上网。接到寝室管理员的通知后，我立刻到镇上去寻找，终于在一个网吧里找到了他们。我很生气，因为这已经不是第一次了。他们明知不可为而为之，无视纪律、无视自己的健康成长，着实令人堪忧。
如何让他们改掉不良习气，我做到一个“狠”字，落实行为习惯的养成教育。我狠抓思想教育工作，召开专题班会，让同学们认识不良行为习惯的危害。班会上明确班干部管理职责，我向全班学生讲明班规，狠抓制度落实，做到用制度来导行，用团队来监控，请管护人来配合，多管齐下，尽量杜绝孩子们不良行为习惯的形成。
当我真正走进孩子们的生活，发现他们身上存在各种缺点，而改正的过程又是那样艰难，这就要我在细心工作的同时，对他们严格要求，不能迁就他们的坏习惯，必要时对他们进行惩罚，做到思想教育与严肃处理并用。
稳抓学习习惯养成不松手
我对单亲孩子学习上的要求是“宽严有度”，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。我校是农村中学，单亲孩子一般由爷爷奶奶或亲戚照顾。这些孩子大多学习能力差，要想培养他们良好的学习习惯，首先要尊重、理解他们，让他们切实感受到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，进而对老师产生好感，乐意接近老师。
身为班主任，又是数学老师，我坚持在学习习惯养成的过程中纠正他们的性格缺陷。魏港盼刚进校时数学只考了30分。我同他爷爷取得联系，共同对他提出了要求：文科读、背到位，理科要求例题、简单的训练题熟练掌握。当然，这些落实起来并非易事。我先礼后兵，向他讲明道理，让他自己制定奖惩措施，并严格落实。
对班上的单亲孩子们的管理需要管护人的配合，我提前与管护人协商，让他们配合我当好督促员，督促孩子按时完成作业；当好辅导员，每天抽时间辅导孩子的学习，帮助孩子解决学习上的疑难问题；当好检查员，检查孩子作业是否认真完成。管护人坚持半年后，孩子们不再逃避学习上的难题了。
长抓品行养成手拉手
因为对爱不敏感，单亲孩子不懂得去回报，如看风景，他们只注意脚下那些泥泞的小路，干瘪的枯枝，却忽略了美丽的绿荫、温馨的青草、明媚的阳光。班主任要纠正他们的心态，其实他们也很可爱，一些十三四岁的孩子虽然有了不良习惯，但他们的性格可塑性很大，他们的不端习惯是可以矫正的。
黄超自幼父母离异，奶奶一手把他带大。他为了上网、买烟常常骗奶奶的钱。一次，他向奶奶要钱时，竟将奶奶推倒在地，从她手中抢走了钱。为此，我专门到他家，让奶奶告诉他家庭的收支情况、一个70岁老人一天的工作情况及困难程度。就这样动之以情，晓之以理，终于震撼了他的心。之后，我又为他在班级中开展了以“孝敬老人、诚信教育、感恩教育”为主题的班会。
作为班主任，我常常给予单亲学生更多的关爱，以情感化他们。利用课间、假日为他们补课，同他们一起玩耍；生日時为他们点歌或送一件小礼物；在学习遇到困难时为他们辅导；生活中多关心冷暖、温饱。在班上适时地开展活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会到集体的温暖。通过活动使这些孩子在学校、在班级中心情愉快，逐渐弥补家庭变故给他们带来的精神创伤。
我执着于教会他们做人不松手，同时又引导他们做人放得开，我坚持“四放”原则：
去年秋天，我接手一个新班，经过了解班级基本情况，我发现全班四十名学生中就有六个来自单亲家庭，这些学生给班级管理增添了难度。记得开学第一天，我就发现朱绍勇同学有抽烟的恶习，给他妈妈打电话，她却远在广州，于是我又联系了他的爷爷，想与他交流如何共同教育孩子。老人家叹气说：“这孩子五岁时便没了爸爸，在生活方面，我们尽量满足他，可他就是不让人省心，我也没办法。”无奈之下，家人控制了他的生活开支。可事与愿违，他竟然勒索小学生，被老师发现后，他竟说： “我没满16岁，派出所也不能把我怎么样。”面对振振有词的他，我无话可说。
几经思考，我想到美国思想家亚历山大·辛德勒说过“既要抓得紧，又要放得开。”我领悟到要在“放”与“收”之间，让班级管理“柳暗花明又一村”。
针对这类特殊学生，我决心采取“四抓”“四放”策略。
紧抓思想动态不放手
“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子之所以变成 “问题少年”绝非一朝一夕。冰心曾无数次歌颂过孩子的纯与真，十三四岁的少年不可能无可救药。
我首先与这些孩子的管护人取得联系，深入了解这些学生的个性，同时将他们的个人档案发给任课老师，以便共同做好这些学生的心理疏导工作。
这些单亲家庭的孩子往往在家庭中处于两种极端：一种是受到家人们极端溺爱。无论他们提出什么要求，家人都会尽量满足，导致他们平时自由散漫，自私自利；另一种是缺少关爱，使得他们形成了自卑、敏感的性格。
王能的父亲常年在外地打工，他与母亲一起生活。这孩子总是像一只好斗的公鸡，他人的一言一行往往都能莫名地惹他生气，动辄他就与人打架，搅得班级暗潮涌动。犯错后，老师批评教育他，换来的却是他仇视的目光。更严重的是，平时稍有委屈，他便私自逃学。通过观察，我了解到这孩子的内心有种“天下人负我”的愤懑心理，这就要求我对他加强人生观和价值观教育，帮助他提高认识和树立自信。
家长爱得太多，爱得太少，爱得不得法，都会把孩子推向深渊。对此，班主任要通晓心理学知识，充满爱心，循循善诱，并注重建设和谐、团结、友爱的班集体。只有在班集体的关怀下，单亲孩子才不会有被抛弃、被冷落、被孤立的感觉，他会感到生活又充满了阳光。
狠抓行为习惯不离手
因为缺乏正确引导和行之有效的严格监控，大多数单亲孩子被管护人采用放养式管理，致使很多单亲孩子性格偏激，且养成诸多恶习。一天晚上，张鑫同学鼓动三名学生翻越围墙去网吧上网。接到寝室管理员的通知后，我立刻到镇上去寻找，终于在一个网吧里找到了他们。我很生气，因为这已经不是第一次了。他们明知不可为而为之，无视纪律、无视自己的健康成长，着实令人堪忧。
如何让他们改掉不良习气，我做到一个“狠”字，落实行为习惯的养成教育。我狠抓思想教育工作，召开专题班会，让同学们认识不良行为习惯的危害。班会上明确班干部管理职责，我向全班学生讲明班规，狠抓制度落实，做到用制度来导行，用团队来监控，请管护人来配合，多管齐下，尽量杜绝孩子们不良行为习惯的形成。
当我真正走进孩子们的生活，发现他们身上存在各种缺点，而改正的过程又是那样艰难，这就要我在细心工作的同时，对他们严格要求，不能迁就他们的坏习惯，必要时对他们进行惩罚，做到思想教育与严肃处理并用。
稳抓学习习惯养成不松手
我对单亲孩子学习上的要求是“宽严有度”，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。我校是农村中学，单亲孩子一般由爷爷奶奶或亲戚照顾。这些孩子大多学习能力差，要想培养他们良好的学习习惯，首先要尊重、理解他们，让他们切实感受到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，进而对老师产生好感，乐意接近老师。
身为班主任，又是数学老师，我坚持在学习习惯养成的过程中纠正他们的性格缺陷。魏港盼刚进校时数学只考了30分。我同他爷爷取得联系，共同对他提出了要求：文科读、背到位，理科要求例题、简单的训练题熟练掌握。当然，这些落实起来并非易事。我先礼后兵，向他讲明道理，让他自己制定奖惩措施，并严格落实。
对班上的单亲孩子们的管理需要管护人的配合，我提前与管护人协商，让他们配合我当好督促员，督促孩子按时完成作业；当好辅导员，每天抽时间辅导孩子的学习，帮助孩子解决学习上的疑难问题；当好检查员，检查孩子作业是否认真完成。管护人坚持半年后，孩子们不再逃避学习上的难题了。
长抓品行养成手拉手
因为对爱不敏感，单亲孩子不懂得去回报，如看风景，他们只注意脚下那些泥泞的小路，干瘪的枯枝，却忽略了美丽的绿荫、温馨的青草、明媚的阳光。班主任要纠正他们的心态，其实他们也很可爱，一些十三四岁的孩子虽然有了不良习惯，但他们的性格可塑性很大，他们的不端习惯是可以矫正的。
黄超自幼父母离异，奶奶一手把他带大。他为了上网、买烟常常骗奶奶的钱。一次，他向奶奶要钱时，竟将奶奶推倒在地，从她手中抢走了钱。为此，我专门到他家，让奶奶告诉他家庭的收支情况、一个70岁老人一天的工作情况及困难程度。就这样动之以情，晓之以理，终于震撼了他的心。之后，我又为他在班级中开展了以“孝敬老人、诚信教育、感恩教育”为主题的班会。
作为班主任，我常常给予单亲学生更多的关爱，以情感化他们。利用课间、假日为他们补课，同他们一起玩耍；生日時为他们点歌或送一件小礼物；在学习遇到困难时为他们辅导；生活中多关心冷暖、温饱。在班上适时地开展活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会到集体的温暖。通过活动使这些孩子在学校、在班级中心情愉快，逐渐弥补家庭变故给他们带来的精神创伤。
我执着于教会他们做人不松手，同时又引导他们做人放得开，我坚持“四放”原则：