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新课程的改革，如一缕春风，给教育带来了无限的生机与活力。新的教育理念，对传统的教学而言，需要转变教师的角色，需要在传统教学的基础上改进教学模式。新的时代，呼吁创新型的人才，而创新人才的培养，在于创造平等、和谐、民主的教学环境。只有平等、和谐、民主的教学，才能使学生更生动活泼，张扬学生的个性，才能更好培养学生的想象力和创新意识，才能更充分挖掘学生的潜能。
传统师生关系是相对不平等不民主的关系，教师具有绝对的权威，不容质疑，不能挑战，因为师道尊严，师生之间是领导和服从的关系，忽视了学生似的主体地位，漠视了学生的基本权利和人格尊严。传统的“我教你学，我讲你听，我说你做”的“主从型”的师生关系，已经不再适应创新型人才的培养。特别是思想品德课，传统的师生关系导致的教学方法是学生正襟危坐，老师口若悬河，滔滔不绝的讲解和阐述那经典的思想。传统的师生关系容易导致课堂气氛严肃、沉闷，学生缺乏学习的主动性和自觉性，学生的个性也得不到发展。新课程中的教学是师生为同一个教学目标对话、沟通、知识建构的活动。在教与学的关系里，师生之间不应该是命令与服从的关系，而应该是平等、和谐、民主的“我——你”关系，双方互相信任、互相尊重、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。只有这样，才有可能实现真正的对话交流，使我们的思想品德课更有活力，具有“春天”的气息。为此，我的体会是：
一、学会赏识教育，营造爱的氛围
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。如果一位教师习惯于对他的学生横挑鼻子竖挑眼，习惯于指责、贬斥，甚至打骂，不会去赞美别人，我们的学生怎能激发起学习兴趣，树立起学习的信心？一位教师曾在班上选了一名平时很不起眼、成绩也不太好的同学担任思想品德课代表，这一度令同学们感到奇怪。但教师没有动摇，而是给予他充分的信任，对他的每一点成绩都给予表扬、鼓励，对一些可提可不提的事情都尽量给予称赞，即使做错了，也只是委婉地告诉他，但并没有责备。一年后，他成为班级里的尖子生。多一些鼓励。少一点责备，让你的学生充满自信，让自卑和畏怯的阴影永远从他们心头消失。
爱是赏识教育的基础，没有爱就没有思想品德教师深层次的内在动力。如果学生生活在批评中，他便学会谴责；如果学生生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果学生生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果学生生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。教师在教育教学过程中，要承认学生的差异，挖掘学生的闪光点，头脑中不应该有“差生”“后进生”的概念，现代的教师，必须具有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，要学会在教育教学的过程中找一把合适的钥匙，去打开每一个学生的心扉，去开启每一个学生的心智。在创新面前，没有后进生和优秀生的区别，都一样拥有创新的能力，关键在于教师如何去开采挖掘。举个例子，我们班有个从贵阳转学来的孩子，看上去憨憨的，功课总是跟不上，学生厌学，想退学。为了安慰他，不让一个学生辍学，我就经常找机会观察他，发现他对一些小科技非常有兴趣。然后我找他谈话。真诚的告诉他：工程师可能不识乐谱，医生不一定会绘画。但一定要找到自己的闪光点。他喜欢科技，我就告诉他，他在这方面是最棒的，我看好他。他听后，深受鼓舞，我就安排他参加了学校的科技兴趣小组。半年后，他在学校组织的无人机比赛中，荣获第一名。
二、学会激发学习动机，营造融洽、活跃的氛围
激发学生的学习动机，有了学习动机，学生就会自觉思考与探索，学习的自主性和独立性就会不断提高。让学生把自己视为学生自主学习的促进者，作为教师，我们应换位思考去感受学生的所作所为、所思所想，为学生提供多种便利，为学生的学习服务。要帮助学生决定适应的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。培养学生形成良好的学习习惯，指导学生掌握学习的策略。在这方面，可开展一些小组合作探究的活动。如在学习九年级《正视现实的压力》的资源、环境问题时，教师让学生通过合作探究，让完成以下活动，达到交流共享。
1.快速链接，口头抢答：提到“资源”“环境”，你会想到哪些词汇？
2.调查了解，分组讨论
①我们当地政府在保护环境和合理利用资源方面采取了什么措施？
②自己为保护环境和合理利用资源能做些什么？
3.小组竞赛，各展风采
①我国制定的保护资源、环境的法律法规有哪些？
②我国采取的保护环境的重大措施有哪些？
③我国采取的保护和合理利用资源的重大措施有哪些？
通过抢答、讨论、竞赛，给学生的思维和能力提供一个更开阔的空间，激发学生积极主动参与课堂教学活动的热情，培养了勤于思考、分析、概括等方面的能力，也使学生获得成功的喜悦，营造融洽、活跃的氛围。
三、学会创设情景，营造接纳、和谐的氛围
作为学习的参与者，教师与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，使师生得到共同成长与发展。教师要想方设法创设教学情境，努力让教学环节多样化，引入或创设与教学内容相适应的教学情景，建设良好的课堂氛围，如通过故事、典故、歌曲、热点材料或学生熟知的常识等导入教學，激发学生的参与兴趣，使学生积极主动去学习、体验、观察、探究，全身心地参与到学习之中，让课堂更加生机怏然，使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到学习活动之中，使学生思维更加活跃、探索热情更加高涨，使其多种能力得到发展。
开一个模拟听证会，让学生在平等民主的气氛中喜爱思想品德课，在学习《当好国家的主人》这一课时，我课前设计听证问题，比如某项治安管理措施出台，布置学生搜集有关资料，准备参加听证。然后将学的是根据其主要观点分成几组，包括支持的、反对的、中立的等，分别由代表该组意见的同学发言，陈述自己的观点及理由。模拟听证会结束后，由参加听证的同学与其他同学交流自己的感受。通过这样的活动，让学生真实地感受参与政治生活的神圣和责任，增加他们关心政治生活的兴趣，提高他们参与政治生活的能力，为他们营造了一个接纳、和谐的氛围。 四、学会宽容，营造民主、自由的氛围
“我爱我师，但我更爱真理”，我们应允许学生质疑，勇于向教材质疑、要敢于向一切权威质疑。日常教学中，我们总是习惯以书本为纲，认为书本上的知识都是正确的，无需质疑，也要学生去全盘接受，不准提出疑问，这无疑扼杀了学生的思维和辨别是非的能力。随着新课改的深入开展，开始注重学生的主体地位，课堂教学也转变为以学生为主，引导学生去探索、去发现新知。因此，在课前预习《走进中学生活》中，我对材料的真实性提出疑问：那些动物是不是真的有这样的特性？为什么它们有这样的特性？除了材料中提到的动物，还有哪些动物具有这样的特性？……我让学生带着我这一系列问题去查阅资料，通过自己查阅资料去辨别教材中资料内容的真假，这无疑勾起了学生的好奇心和好胜心，都争先恐后地去资料中寻求答案。在课堂上，我先让学生分组展示自己的查询结果，明辨材料的真伪，然后再通过课堂讨论深化对材料内容的理解和拓展。这样设疑有效激发了学生的求知欲，在探究材料真伪的过程中拓宽了学生的知识面，通过自我展示激发了学生学习的积极性和主动性，营造宽松、民主、平等、自由的课堂氛围。
五、学会引导，激活学生的参与意识的氛围
教学实践活动，是教师和学生互动的过程，既需要教师的积极引导，也需要学生的积极参与，而学生作为课堂的主体参与意识的产生及培养，则需要适宜的气候和土壤。而发扬民主教学，就是学生需要的空气、阳光和水。引导学生参与教学实践活动，让他们动脑、动手，把平日学习的知识运用到实践中去。比如，组织学生分小组去开展社会调查、志愿者活动，指导学生做好台账、收集资料，举办活动展、手抄报展，撰写活动心得、活动报告等。这些践行课的实际效果如何，关系到学生能否与社会实践很好的接轨，关系到学生在实践中怎样正确运用所学知识的问题，对学生素养的提高，以后的发展，有非常大的帮助。因此，教师指导学生正确的实践方法，让学生在深入社会实践中提高运用知识的能力。
实践活动通过让学生亲身体验，使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。例如在联系“三农”问题时，我进行了一次问卷调查，发现近八年级的学生大部分不愿意务农，学习成绩好的想考上好的学校，后进生更多的想法是出去打工，家里的土地，是父母的土地，他们对农业发展迷茫和困惑，甚至自认为有知识，瞧不起务农，不愿意务农，认为务农没出息。根据这一现状，我把学生分成五组，让他们分别到本地的贡柑种植专业大户、大型蔬菜种植户、花卉生产基地、生态公益林管理處、苗竹生产基地去调查；让他们上网查阅关于农村种养方面的资料。让学生自己亲身去体验和收集资料，然后组织他们认真讨论、小组合作，获得了丰富的感性认识。一周以后，开了一节“假如我是一名农民”的汇报交流课，因准备充分，学生在课堂上踊跃发言，既锻炼了学生的能力，又提高了学生对“三农”问题的认识。
简而言之，在课堂教学中，师生之间只有建立起彼此间相互尊重、理解、信任的师生和谐关系，建立起师生间从思想到情感都无障碍的通道，才能使教师的教学活动和学生的学习活动充满生机和活力，让学生在课堂上如沐春风。在此，我又不禁想起宋代诗人朱熹写的一首诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。让我们共同努力，预约思想品德课的“春天”的到来！
参考文献：
[1]广东省教育厅教研室.初中新课程.广东高等教育出版社.
[2]张兴.新课程教学策略与艺术.北京艺术与科学电子出版社.
[3]柳海民.当代教育理论.东北师范大学出版社.
传统师生关系是相对不平等不民主的关系，教师具有绝对的权威，不容质疑，不能挑战，因为师道尊严，师生之间是领导和服从的关系，忽视了学生似的主体地位，漠视了学生的基本权利和人格尊严。传统的“我教你学，我讲你听，我说你做”的“主从型”的师生关系，已经不再适应创新型人才的培养。特别是思想品德课，传统的师生关系导致的教学方法是学生正襟危坐，老师口若悬河，滔滔不绝的讲解和阐述那经典的思想。传统的师生关系容易导致课堂气氛严肃、沉闷，学生缺乏学习的主动性和自觉性，学生的个性也得不到发展。新课程中的教学是师生为同一个教学目标对话、沟通、知识建构的活动。在教与学的关系里，师生之间不应该是命令与服从的关系，而应该是平等、和谐、民主的“我——你”关系，双方互相信任、互相尊重、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。只有这样，才有可能实现真正的对话交流，使我们的思想品德课更有活力，具有“春天”的气息。为此，我的体会是：
一、学会赏识教育，营造爱的氛围
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。如果一位教师习惯于对他的学生横挑鼻子竖挑眼，习惯于指责、贬斥，甚至打骂，不会去赞美别人，我们的学生怎能激发起学习兴趣，树立起学习的信心？一位教师曾在班上选了一名平时很不起眼、成绩也不太好的同学担任思想品德课代表，这一度令同学们感到奇怪。但教师没有动摇，而是给予他充分的信任，对他的每一点成绩都给予表扬、鼓励，对一些可提可不提的事情都尽量给予称赞，即使做错了，也只是委婉地告诉他，但并没有责备。一年后，他成为班级里的尖子生。多一些鼓励。少一点责备，让你的学生充满自信，让自卑和畏怯的阴影永远从他们心头消失。
爱是赏识教育的基础，没有爱就没有思想品德教师深层次的内在动力。如果学生生活在批评中，他便学会谴责；如果学生生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果学生生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果学生生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。教师在教育教学过程中，要承认学生的差异，挖掘学生的闪光点，头脑中不应该有“差生”“后进生”的概念，现代的教师，必须具有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，要学会在教育教学的过程中找一把合适的钥匙，去打开每一个学生的心扉，去开启每一个学生的心智。在创新面前，没有后进生和优秀生的区别，都一样拥有创新的能力，关键在于教师如何去开采挖掘。举个例子，我们班有个从贵阳转学来的孩子，看上去憨憨的，功课总是跟不上，学生厌学，想退学。为了安慰他，不让一个学生辍学，我就经常找机会观察他，发现他对一些小科技非常有兴趣。然后我找他谈话。真诚的告诉他：工程师可能不识乐谱，医生不一定会绘画。但一定要找到自己的闪光点。他喜欢科技，我就告诉他，他在这方面是最棒的，我看好他。他听后，深受鼓舞，我就安排他参加了学校的科技兴趣小组。半年后，他在学校组织的无人机比赛中，荣获第一名。
二、学会激发学习动机，营造融洽、活跃的氛围
激发学生的学习动机，有了学习动机，学生就会自觉思考与探索，学习的自主性和独立性就会不断提高。让学生把自己视为学生自主学习的促进者，作为教师，我们应换位思考去感受学生的所作所为、所思所想，为学生提供多种便利，为学生的学习服务。要帮助学生决定适应的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。培养学生形成良好的学习习惯，指导学生掌握学习的策略。在这方面，可开展一些小组合作探究的活动。如在学习九年级《正视现实的压力》的资源、环境问题时，教师让学生通过合作探究，让完成以下活动，达到交流共享。
1.快速链接，口头抢答：提到“资源”“环境”，你会想到哪些词汇？
2.调查了解，分组讨论
①我们当地政府在保护环境和合理利用资源方面采取了什么措施？
②自己为保护环境和合理利用资源能做些什么？
3.小组竞赛，各展风采
①我国制定的保护资源、环境的法律法规有哪些？
②我国采取的保护环境的重大措施有哪些？
③我国采取的保护和合理利用资源的重大措施有哪些？
通过抢答、讨论、竞赛，给学生的思维和能力提供一个更开阔的空间，激发学生积极主动参与课堂教学活动的热情，培养了勤于思考、分析、概括等方面的能力，也使学生获得成功的喜悦，营造融洽、活跃的氛围。
三、学会创设情景，营造接纳、和谐的氛围
作为学习的参与者，教师与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，使师生得到共同成长与发展。教师要想方设法创设教学情境，努力让教学环节多样化，引入或创设与教学内容相适应的教学情景，建设良好的课堂氛围，如通过故事、典故、歌曲、热点材料或学生熟知的常识等导入教學，激发学生的参与兴趣，使学生积极主动去学习、体验、观察、探究，全身心地参与到学习之中，让课堂更加生机怏然，使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到学习活动之中，使学生思维更加活跃、探索热情更加高涨，使其多种能力得到发展。
开一个模拟听证会，让学生在平等民主的气氛中喜爱思想品德课，在学习《当好国家的主人》这一课时，我课前设计听证问题，比如某项治安管理措施出台，布置学生搜集有关资料，准备参加听证。然后将学的是根据其主要观点分成几组，包括支持的、反对的、中立的等，分别由代表该组意见的同学发言，陈述自己的观点及理由。模拟听证会结束后，由参加听证的同学与其他同学交流自己的感受。通过这样的活动，让学生真实地感受参与政治生活的神圣和责任，增加他们关心政治生活的兴趣，提高他们参与政治生活的能力，为他们营造了一个接纳、和谐的氛围。 四、学会宽容，营造民主、自由的氛围
“我爱我师，但我更爱真理”，我们应允许学生质疑，勇于向教材质疑、要敢于向一切权威质疑。日常教学中，我们总是习惯以书本为纲，认为书本上的知识都是正确的，无需质疑，也要学生去全盘接受，不准提出疑问，这无疑扼杀了学生的思维和辨别是非的能力。随着新课改的深入开展，开始注重学生的主体地位，课堂教学也转变为以学生为主，引导学生去探索、去发现新知。因此，在课前预习《走进中学生活》中，我对材料的真实性提出疑问：那些动物是不是真的有这样的特性？为什么它们有这样的特性？除了材料中提到的动物，还有哪些动物具有这样的特性？……我让学生带着我这一系列问题去查阅资料，通过自己查阅资料去辨别教材中资料内容的真假，这无疑勾起了学生的好奇心和好胜心，都争先恐后地去资料中寻求答案。在课堂上，我先让学生分组展示自己的查询结果，明辨材料的真伪，然后再通过课堂讨论深化对材料内容的理解和拓展。这样设疑有效激发了学生的求知欲，在探究材料真伪的过程中拓宽了学生的知识面，通过自我展示激发了学生学习的积极性和主动性，营造宽松、民主、平等、自由的课堂氛围。
五、学会引导，激活学生的参与意识的氛围
教学实践活动，是教师和学生互动的过程，既需要教师的积极引导，也需要学生的积极参与，而学生作为课堂的主体参与意识的产生及培养，则需要适宜的气候和土壤。而发扬民主教学，就是学生需要的空气、阳光和水。引导学生参与教学实践活动，让他们动脑、动手，把平日学习的知识运用到实践中去。比如，组织学生分小组去开展社会调查、志愿者活动，指导学生做好台账、收集资料，举办活动展、手抄报展，撰写活动心得、活动报告等。这些践行课的实际效果如何，关系到学生能否与社会实践很好的接轨，关系到学生在实践中怎样正确运用所学知识的问题，对学生素养的提高，以后的发展，有非常大的帮助。因此，教师指导学生正确的实践方法，让学生在深入社会实践中提高运用知识的能力。
实践活动通过让学生亲身体验，使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。例如在联系“三农”问题时，我进行了一次问卷调查，发现近八年级的学生大部分不愿意务农，学习成绩好的想考上好的学校，后进生更多的想法是出去打工，家里的土地，是父母的土地，他们对农业发展迷茫和困惑，甚至自认为有知识，瞧不起务农，不愿意务农，认为务农没出息。根据这一现状，我把学生分成五组，让他们分别到本地的贡柑种植专业大户、大型蔬菜种植户、花卉生产基地、生态公益林管理處、苗竹生产基地去调查；让他们上网查阅关于农村种养方面的资料。让学生自己亲身去体验和收集资料，然后组织他们认真讨论、小组合作，获得了丰富的感性认识。一周以后，开了一节“假如我是一名农民”的汇报交流课，因准备充分，学生在课堂上踊跃发言，既锻炼了学生的能力，又提高了学生对“三农”问题的认识。
简而言之，在课堂教学中，师生之间只有建立起彼此间相互尊重、理解、信任的师生和谐关系，建立起师生间从思想到情感都无障碍的通道，才能使教师的教学活动和学生的学习活动充满生机和活力，让学生在课堂上如沐春风。在此，我又不禁想起宋代诗人朱熹写的一首诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。让我们共同努力，预约思想品德课的“春天”的到来！
参考文献：
[1]广东省教育厅教研室.初中新课程.广东高等教育出版社.
[2]张兴.新课程教学策略与艺术.北京艺术与科学电子出版社.
[3]柳海民.当代教育理论.东北师范大学出版社.