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摘 要 随着社会的不断发展与进步，合作精神在各个领域的所需人才必备素养中占据着重要的地位，另外，在学生学习过程中，合作学习有助于学生深度理解教学内容，在很大程度上提升学习效率。教育的重要目的是传授知识、培养学生能力，将学生培养成为符合社会发展需求的人才，在初中阶段，学生处于良好的可塑时期，如何结合学科内容培养学生合作精神是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，分析合作学习在高中英语阅读教学中的作用，探究合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略。
关键词 合作学习;高中英语阅读;教學策略
随着时代的发展与进步，传统的讲授式教学方式已经不再适合现下学生的培养与发展。在高中英语阅读教学中应用合作学习教学模式，有利于激发学生对英语知识的兴趣，能够有效调动学生学习积极性与主动性，另外，在合作模式的影响下，学生能够得到锻炼与提升的机会，能够实现学生实践技能的提升，在讨论与探究中，能够培养学生合作精神、探究精神、多元化思维。在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生合作预习教学内容，实现教学内容的初步了解;布置学习任务，确立合作学习目标与目的;创设情境，开展角色扮演等游戏活动，强化学生口语表达能力;注重师生交流，合理引导，科学评价，增强学生合作学习体验。
一、合作学习概述
合作学习，指的是在教学过程中，教师以一定的方法与程序，科学、合理地将学生划分为不同的小组，促使学生在合作交流的方式下展开教学内容的学习。在合作学习模式应用过程中，首先要注重的是合理划分小组，在小组划分时要注重学生之间的学习能力差异性，将不同能力与水平的学生平均分配到不同的小组，促使学生学习时彼此之间能够相互帮助，要注重合作学习过程评价，针对学生在小组内的表现状态作出合理的评价，指出学生合作学习时存在的问题与优点，从而形成积极的激励。
二、合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）问题导入，开展合作预习
预习对于开展教学活动有着重要的作用，在预习的情况下，学生对于教学内容有一个大致的了解，在教师讲解与传授的过程中，学生能够紧随教师思路，从而能够更好地把握教学重点、难点。在高中英语阅读教学中，个人预习虽然能够很好地发挥扫盲作用，但对于基础较差的学生，预习十分困难，并且十分浪费时间。为此，在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生开展合作预习，在彼此的互相帮助下，提升预习效率，尽快帮助英语基础较差的学习完成预习活动。教师可以结合教学内容，向学生提问能够从教学内容中找到答案的问题，让学生在合作学习的情况下展开预习，从英文课文中找寻出答案。比如，在“Festivals around the world”这一课时教学时，教师可以提出“What part of a festival do you like best——the music，the things to see，the visit or the food？”从而通过问题，促使学生在合作学习的模式下，全面熟悉与了解教学内容，为后续开展高效课堂奠定基础。
（二）营造良好的英语阅读氛围
在应试教育观念的影响下，一些教师们都太注重学生的“英语考试成绩”，教师都将学生的英语试卷分数当做学生的铭牌，当做学生能力的唯一指标，忽略考试只是教学工具这一实质性问题。因此，在实际教学中，教师要转变高中英语阅读教学观念，在英语阅读教学中营造良好的阅读氛围，通过阅读教学促使学生养成良好的英语阅读习惯，为学生未来发展奠定良好的基础。教师可以在阅读教学中指导相应的阅读方法，引导学生在阅读的过程中注重生词、词组、句型的查找与记录，从而通过阅读实现英语词汇量的积累。为营造良好的阅读氛围，教师可以在阅读教学中，引导学生展开阅读感悟、知识竞赛
（三）注重师生交流，加强学生合作学习体验
在实际教学中，教师要认真参与学生的合作学习，注重师生交流，对学生的合作学习作出合理的指导与引导，加强学生合作学习体验。通过评价激励学生，激发学生学习动力，鞭策学生，为更好地激发学生合作学习动力，教师和评选出优秀小组与优秀个人，以此作为精神激励。然后让学生结合框架结构图讨论与探究。
三、结语
合作学习对于高中英语阅读教学有着重要的作用，能够有效激发学生学习激情，调动学生学习积极性与主动性，提高学生学习质量，实现合作精神的培养。在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生预习教学内容;布置学习任务，明确学习目标，为学生指引学习的方向;注重师生交流，加强学生合作学习体验。
参考文献：
[1]胡伟丽.合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].学周刊，2017，20（20）：148-149.
[2]雷娟.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），No.581（4）：126.
关键词 合作学习;高中英语阅读;教學策略
随着时代的发展与进步，传统的讲授式教学方式已经不再适合现下学生的培养与发展。在高中英语阅读教学中应用合作学习教学模式，有利于激发学生对英语知识的兴趣，能够有效调动学生学习积极性与主动性，另外，在合作模式的影响下，学生能够得到锻炼与提升的机会，能够实现学生实践技能的提升，在讨论与探究中，能够培养学生合作精神、探究精神、多元化思维。在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生合作预习教学内容，实现教学内容的初步了解;布置学习任务，确立合作学习目标与目的;创设情境，开展角色扮演等游戏活动，强化学生口语表达能力;注重师生交流，合理引导，科学评价，增强学生合作学习体验。
一、合作学习概述
合作学习，指的是在教学过程中，教师以一定的方法与程序，科学、合理地将学生划分为不同的小组，促使学生在合作交流的方式下展开教学内容的学习。在合作学习模式应用过程中，首先要注重的是合理划分小组，在小组划分时要注重学生之间的学习能力差异性，将不同能力与水平的学生平均分配到不同的小组，促使学生学习时彼此之间能够相互帮助，要注重合作学习过程评价，针对学生在小组内的表现状态作出合理的评价，指出学生合作学习时存在的问题与优点，从而形成积极的激励。
二、合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）问题导入，开展合作预习
预习对于开展教学活动有着重要的作用，在预习的情况下，学生对于教学内容有一个大致的了解，在教师讲解与传授的过程中，学生能够紧随教师思路，从而能够更好地把握教学重点、难点。在高中英语阅读教学中，个人预习虽然能够很好地发挥扫盲作用，但对于基础较差的学生，预习十分困难，并且十分浪费时间。为此，在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生开展合作预习，在彼此的互相帮助下，提升预习效率，尽快帮助英语基础较差的学习完成预习活动。教师可以结合教学内容，向学生提问能够从教学内容中找到答案的问题，让学生在合作学习的情况下展开预习，从英文课文中找寻出答案。比如，在“Festivals around the world”这一课时教学时，教师可以提出“What part of a festival do you like best——the music，the things to see，the visit or the food？”从而通过问题，促使学生在合作学习的模式下，全面熟悉与了解教学内容，为后续开展高效课堂奠定基础。
（二）营造良好的英语阅读氛围
在应试教育观念的影响下，一些教师们都太注重学生的“英语考试成绩”，教师都将学生的英语试卷分数当做学生的铭牌，当做学生能力的唯一指标，忽略考试只是教学工具这一实质性问题。因此，在实际教学中，教师要转变高中英语阅读教学观念，在英语阅读教学中营造良好的阅读氛围，通过阅读教学促使学生养成良好的英语阅读习惯，为学生未来发展奠定良好的基础。教师可以在阅读教学中指导相应的阅读方法，引导学生在阅读的过程中注重生词、词组、句型的查找与记录，从而通过阅读实现英语词汇量的积累。为营造良好的阅读氛围，教师可以在阅读教学中，引导学生展开阅读感悟、知识竞赛
（三）注重师生交流，加强学生合作学习体验
在实际教学中，教师要认真参与学生的合作学习，注重师生交流，对学生的合作学习作出合理的指导与引导，加强学生合作学习体验。通过评价激励学生，激发学生学习动力，鞭策学生，为更好地激发学生合作学习动力，教师和评选出优秀小组与优秀个人，以此作为精神激励。然后让学生结合框架结构图讨论与探究。
三、结语
合作学习对于高中英语阅读教学有着重要的作用，能够有效激发学生学习激情，调动学生学习积极性与主动性，提高学生学习质量，实现合作精神的培养。在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生预习教学内容;布置学习任务，明确学习目标，为学生指引学习的方向;注重师生交流，加强学生合作学习体验。
参考文献：
[1]胡伟丽.合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].学周刊，2017，20（20）：148-149.
[2]雷娟.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），No.581（4）：126.