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教育要面向全体学生这点，我国已基本做到。但让全体学生全面发展，这方面，我们做的还不够。所谓全面发展就是让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。但事实上，一纸试卷考查得出的往往只是学生一段时间内的以及他本身的智力。考了高分的孩子，并非他的各方面都得到了发展。在试卷的得分里，学生的德、体、美、劳等方面是看不出多少的。
在全面发展的五要素中，体育包含的先天因素太多，受个人先天体质的强弱的影响，要拿来评价和量化，并把它拿来作为考查、选拔学生，这是不公平的。音乐和美术以及劳动这些学科，也是不具有评价的可操作性。
然而，恰恰是这几个难以量化、难以考检测教学成绩的科目却影响着孩子的身心成长和个人发展。
那么，是不是因为德、体、美、劳等诸方面不好考核，就放弃考核呢？
放弃对学生音、体、美以及德、劳的考核，学生每天就只是在拼智力。在拼智力的过程中，许多孩子逐步的就丧失了斗志，丧失了信心，甚至丧失了作为学生应该有的品行和操守。没有了艺体以及中国文化审美的熏陶，孩子学习是枯燥的，甚至是痛苦的。教师工作也缺乏了美感，育人过程成了操纵机器的过程。
许多教师之所以不把孩子的除文化课之外的其他学科当回事，就是因为这些科目不参加考试，比如小学的音乐、美术、体育这些科目。这些科目也确实难以有具体的量化措施，正因为这样，这些科目的教师也就钻了空子，得过且过，很多课时就算开设了也没什么意义，而有部分音体、美教师因为要教学成绩，只好改行上文化课。一方面造成资源浪费，另一方面又造成音体美教师缺乏。虽然说，不是每个孩子都有音、体、美天赋，不让具有音、体、美天赋的孩子丧失天赋，是对音、体、美教师最基本的要求。实事上，为了追求文化分数，许多具有这方面的天分的孩子，对音体美的兴趣总被扼杀在摇篮里。我亲耳听到一个喜爱画画的孩子被班主任责骂：画什么画，学习成绩是第一位！考不好，你的画，画得再好有什么用？
我们习惯于用一个标准去要求每个孩子，用一个标尺去衡量每个孩子的发展，这是错误的。教师不能只看到学生的文化文数，还应看到学生音、体、美的表现，从中发现苗子，加以引导和培养，而不是对有特长的孩子视而不见，置若罔闻——尤其是音、体、美教师。
首先，学校应该对有特长的孩子给予扶持。但如果要这样做，就必须要有章可循。学校或者相关管理部门要有具体的措施，相关部门监督执行。要大力惩治那些美术课不好好教学生画画，课外招生向学生要天价的教师。
其二，应制定一些对音、体、美教师可行的评价方案。许多学校，对音体美教师的考核没有单独的举措，而是以学校平均分作为他们的考核分数，这大大削弱了他们的工作热情。干好干坏一个样，造成他们中有的教师上课混时间，出现各种不良课堂现象。也有的学校对音、体、美教师不仅不重视还持冷漠态度，认为他们没有什么成绩。造成许多音、体、美教师多年没有评得优秀，晋职就更谈不上了。一些音、体、美教师为了晋职的时候有据可依，干脆就转行上文化课，学校也为了配合他们，于是出现了数学老师上美术，美术教师上语文。所谓术有专功，对业务的不熟悉和不专业造成了教师与学生之间、教师与家长之间、学校与社会之间产生了各种矛盾。曾有一个孩子就因为教他语文的教师换成业务不精的音乐教师，而导致听不懂，成绩大幅度下滑，在家长提出转班、转校时遭到教师和学校的拒绝而与学校产生矛盾，最后小事闹大，影响极坏。
要重视音、体、美的发展，须有一套对音、体、美教师可行的评价方案，一方面可以调动音、体、美教师的工作热情，另一方面不会造成有音、体、美天赋的孩子的才能被埋没。还应该发动美术老师带头美化校园墙体，而不是另行投资，造成资金浪費；丰富校园精神文化，从而促进学生身心发展；创办温馨育人环境，促进学生全面发展。具体可以从以下几个方面入手：
（1）转变观念，提高认识，学生要全面发展不开音、体、美，各级政府教育部门要通过各种途径支持音、体、美教育事业，要为音、体、美教师提供所需设备和教学场地。学校要有专门的音乐、美术教室和活动场地，有必需的体育器材，保证学校音、体、美课程正常开展，严惩把音、体、美课程改作他用的现象。
（2）挖掘音、体、美教育资源。主动与文化部门、校外艺术社团等合作，经常举办一些音、体、美活动或比赛，让有才之人有展示的机会。
（3）建设一支高素质的音、体、美教师队伍。目前许多学校缺乏音、体、美教师，有的因缺主文化课教师而调用音、体、美教师，造成音、体、美教师的紧缺。这些现象都应杜绝。
（4）加强对音、体、美教师的师德培养，有些音、体、美教师因为音、体、美没有重视考核，于是丧失了责任心和良心，让孩子在音、体、美课堂上学无所成，要加强对音、体、美教师的管理与培训。严惩课堂上消极怠工的教师。
（5）专门对音、体、美教师建立一定奖励和惩罚措施。
对美术教师的作业批发要有要求；对音乐教师教了多少首歌给孩子要有要求；有的学校几乎一年到头听不到学生唱歌。也看不到音乐教师给学生讲音乐知识。学生连最基本的乐器都不认识。对于学生是否掌握了音、体、美的一些基础知识，学校和上级主管部门应该有所考核查，比如对体育教师的工作，大家也是看得到的，是否一个篮球一节课，教师到哪去了也不知道。学生最基本的坐立行走姿势、队列队行、广播操……体育老师教了多少？这个也是一个评价依据，对体育教师的评价可以打分。这门学科不像其他学科，因为这科目上得怎么样，大家有目共赌，看学生体育成绩以及对体育教师匿名打分也是一些有效的评价措施。
总而言之，音、体、美的教育不容忽视，不仅要不要忽视，还应加倍重视。面对全体学生，让学生全面发展才是素质教育的体现，也才能把学生培养成为德、智、体、全面发展的新型人才。
在全面发展的五要素中，体育包含的先天因素太多，受个人先天体质的强弱的影响，要拿来评价和量化，并把它拿来作为考查、选拔学生，这是不公平的。音乐和美术以及劳动这些学科，也是不具有评价的可操作性。
然而，恰恰是这几个难以量化、难以考检测教学成绩的科目却影响着孩子的身心成长和个人发展。
那么，是不是因为德、体、美、劳等诸方面不好考核，就放弃考核呢？
放弃对学生音、体、美以及德、劳的考核，学生每天就只是在拼智力。在拼智力的过程中，许多孩子逐步的就丧失了斗志，丧失了信心，甚至丧失了作为学生应该有的品行和操守。没有了艺体以及中国文化审美的熏陶，孩子学习是枯燥的，甚至是痛苦的。教师工作也缺乏了美感，育人过程成了操纵机器的过程。
许多教师之所以不把孩子的除文化课之外的其他学科当回事，就是因为这些科目不参加考试，比如小学的音乐、美术、体育这些科目。这些科目也确实难以有具体的量化措施，正因为这样，这些科目的教师也就钻了空子，得过且过，很多课时就算开设了也没什么意义，而有部分音体、美教师因为要教学成绩，只好改行上文化课。一方面造成资源浪费，另一方面又造成音体美教师缺乏。虽然说，不是每个孩子都有音、体、美天赋，不让具有音、体、美天赋的孩子丧失天赋，是对音、体、美教师最基本的要求。实事上，为了追求文化分数，许多具有这方面的天分的孩子，对音体美的兴趣总被扼杀在摇篮里。我亲耳听到一个喜爱画画的孩子被班主任责骂：画什么画，学习成绩是第一位！考不好，你的画，画得再好有什么用？
我们习惯于用一个标准去要求每个孩子，用一个标尺去衡量每个孩子的发展，这是错误的。教师不能只看到学生的文化文数，还应看到学生音、体、美的表现，从中发现苗子，加以引导和培养，而不是对有特长的孩子视而不见，置若罔闻——尤其是音、体、美教师。
首先，学校应该对有特长的孩子给予扶持。但如果要这样做，就必须要有章可循。学校或者相关管理部门要有具体的措施，相关部门监督执行。要大力惩治那些美术课不好好教学生画画，课外招生向学生要天价的教师。
其二，应制定一些对音、体、美教师可行的评价方案。许多学校，对音体美教师的考核没有单独的举措，而是以学校平均分作为他们的考核分数，这大大削弱了他们的工作热情。干好干坏一个样，造成他们中有的教师上课混时间，出现各种不良课堂现象。也有的学校对音、体、美教师不仅不重视还持冷漠态度，认为他们没有什么成绩。造成许多音、体、美教师多年没有评得优秀，晋职就更谈不上了。一些音、体、美教师为了晋职的时候有据可依，干脆就转行上文化课，学校也为了配合他们，于是出现了数学老师上美术，美术教师上语文。所谓术有专功，对业务的不熟悉和不专业造成了教师与学生之间、教师与家长之间、学校与社会之间产生了各种矛盾。曾有一个孩子就因为教他语文的教师换成业务不精的音乐教师，而导致听不懂，成绩大幅度下滑，在家长提出转班、转校时遭到教师和学校的拒绝而与学校产生矛盾，最后小事闹大，影响极坏。
要重视音、体、美的发展，须有一套对音、体、美教师可行的评价方案，一方面可以调动音、体、美教师的工作热情，另一方面不会造成有音、体、美天赋的孩子的才能被埋没。还应该发动美术老师带头美化校园墙体，而不是另行投资，造成资金浪費；丰富校园精神文化，从而促进学生身心发展；创办温馨育人环境，促进学生全面发展。具体可以从以下几个方面入手：
（1）转变观念，提高认识，学生要全面发展不开音、体、美，各级政府教育部门要通过各种途径支持音、体、美教育事业，要为音、体、美教师提供所需设备和教学场地。学校要有专门的音乐、美术教室和活动场地，有必需的体育器材，保证学校音、体、美课程正常开展，严惩把音、体、美课程改作他用的现象。
（2）挖掘音、体、美教育资源。主动与文化部门、校外艺术社团等合作，经常举办一些音、体、美活动或比赛，让有才之人有展示的机会。
（3）建设一支高素质的音、体、美教师队伍。目前许多学校缺乏音、体、美教师，有的因缺主文化课教师而调用音、体、美教师，造成音、体、美教师的紧缺。这些现象都应杜绝。
（4）加强对音、体、美教师的师德培养，有些音、体、美教师因为音、体、美没有重视考核，于是丧失了责任心和良心，让孩子在音、体、美课堂上学无所成，要加强对音、体、美教师的管理与培训。严惩课堂上消极怠工的教师。
（5）专门对音、体、美教师建立一定奖励和惩罚措施。
对美术教师的作业批发要有要求；对音乐教师教了多少首歌给孩子要有要求；有的学校几乎一年到头听不到学生唱歌。也看不到音乐教师给学生讲音乐知识。学生连最基本的乐器都不认识。对于学生是否掌握了音、体、美的一些基础知识，学校和上级主管部门应该有所考核查，比如对体育教师的工作，大家也是看得到的，是否一个篮球一节课，教师到哪去了也不知道。学生最基本的坐立行走姿势、队列队行、广播操……体育老师教了多少？这个也是一个评价依据，对体育教师的评价可以打分。这门学科不像其他学科，因为这科目上得怎么样，大家有目共赌，看学生体育成绩以及对体育教师匿名打分也是一些有效的评价措施。
总而言之，音、体、美的教育不容忽视，不仅要不要忽视，还应加倍重视。面对全体学生，让学生全面发展才是素质教育的体现，也才能把学生培养成为德、智、体、全面发展的新型人才。