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【摘要】高考艺术生是一部分特殊的群体，教学水平的高低会直接影响学生的声乐学习效果。而影响教师教学水平的关键就在于教师自身，因而教师的专业能力，对声乐教学有着十分关键的作用。本文主要对提高艺术高考生的声乐教学水平的策略进行了探讨，谨以此文，希望能给广大高考声乐教学工作者带来思考和帮助。
【关键词】高考 艺术生 声乐教学
【中图分类号】G633.951
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-107-01
引言：声乐教学作为一项艺术课程，其教学方式与内容与其他课程有很大的区别。高考是学生人生中一个关键的十字路口，声乐教学水平对学生的学习效果，有着十分重要的影响。
一、修炼自身的基本功，是提升声乐教学水平的基础
要提升声乐教学水平，教师的能力十分关键。教师的教学能力的高低，会直接关系到最终的教学效果。高考对于艺术生而言，是人生的一个重要转折点。而教师的声乐教学水平，也关系着学生的成长成材，甚至在某种程度上影响着学生的未来。声乐教学又不同于其他的文化课程，仅凭学生的一己之力还远远不够，学生需要得到教师的专业指导，才能更好地提升自身的声乐水平。因此，教师的基本功需要十分扎实，在此基础上，才能显著提升声乐教学水平。
教师在修炼自身基本功的过程中，首先就要革新自身的教学观念，形成正确的歌唱艺术观，并保证自身长发的正确性，这是确保教学质量的一项前提条件。其次，声乐教师需要具备敏感的听觉。声乐课程的教学，对听力要求非常高，教师需要形成敏感的听觉，再结合自身的专业经验，来识别学生的音色、音准、音质、节奏等状况。建立在这样专业的基础上，声乐教师才能有针对性地对学生实施指导，让学生找到自身的问题所在，以更好地调整自身的演唱技巧。若声乐教师没有出色的听觉能力，就不能有的放矢地给予学生意见和建议。即便教师满腹经文，充满经验，也很难发挥这些理论和经验的实际价值，甚至还有可能会影响学生的练习方向。
二、具备专业的业务素养，是提升声乐教学水平的关键
在声乐教师在教学中，需要一针见血地指出学生存在的问题。在声乐教学中，很多学生都会不可避免地存在一些问题，而不同学生的问题又不尽相同，这就需要教师具有一颗擅于发现问题的眼睛，能够准确找出每一位学生的问题所在，如发声技巧问题、艺术表现问题等。找准问题，才能对症下药，帮助学生快速进步。声乐教学需要师生间相互配合，学生好问，教师擅于发现问题，这才是一种理想的教学情境。具备“对症下药”的能力，教师才能赢得学生的信任，树立专业的师者形象。
此外，声乐作为一门艺术类课程，对练习者的表现力也有很高的要求。教师在进行声乐教学的过程中，不仅要培养学生的表现力，更要注重提升自身的表现力，为学生树立良好的榜样，才能有效帮助学生提升自身的艺术表现力。这个艺术表现力，具体来讲就是舞台演唱能力。只有拥有良好的舞台演唱能力，声乐教师才能在教学中将言传、身教，进行有机地融合，这样的教学才更能吸引学生的注意力，教学的魅力也会大大提升。教师进行有效的示范歌唱，能够激发学生的声乐学习兴趣，让学生能够集中注意力，全身心地投入到课堂中。
与此同时，这样的范唱也能使课堂由枯燥的理论讲解，转变为生动形象的肢体教学，学生在美好歌声的陶冶中，能够舒展身心，领略教师专业的演唱技巧，这对学生而言，也是一种无形地教育。学生通过对教师演唱技巧的模仿和练习，能够领略到教师对于歌曲的理解，也能理解艺术的表现，从而能够深入把握、理解音乐作品的魅力。
三、构建和谐的师生关系，是提升声乐教学水平的内在要求
任何教学活动，都需要教师与学生的共同配合，聲乐教学也不例外。声乐教学过程中，学生与教师的联系会更加密切。教学也需要师生相互配合，形成默契的师生关系，并实施有效的互动。要提升声乐教学水平，教师需要注意良好师生关系的构建。平等、和谐、民主的师生相处模式，才是理想中师生关系。声乐教师在教学中，要密切与学生进行沟通，课上、课下都可以进行沟通，课堂上可以进行专业声乐知识和问题的探讨，课余时间师生之间，可以进行情感的沟通。教师可以通过对学生学业、生活的关心，来增进师生之间的情感，拉近师生间的距离。
在教学中，教师要端正自己的形象，平等地对待每一位学生，与学生建立良好的师生关系，真正做学生的良师益友。将以人为本的理念贯彻于教学中，用其指导实际的教学。声乐教师要放低姿态，放弃以往高高在上的姿态，积极到学生中去，与学生交流和互动，发现学生中的具体问题，并指导其加以改正。在这样的过程中，教师与学生的距离就大大拉近，关系也变得密切。声乐课堂才能真正地活跃起来，学生才能在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。
结束语：综上所述，教师的专业能力对于提升声乐教学水平的作用不言而喻。广大高中声乐教师，要想提高艺术高考生的声乐教学水平，就要修炼自身的基本功，锤炼自身的业务素养，构建和谐的师生关系。只有这样，高考艺术生的声乐教学水平才能得以显著提升。
【参考文献】
[1]张京江，针对高中音乐艺考生的教学培养研究[J].高考（综合版），2015 （2）：115-116.
[2]李小岗，高考声乐教学辅导中的常见问题与解决对策[J].中华少年，2016（7）：95-96.
[3]江琦，基于艺考视域下的高中声乐课堂教学研究[J].文艺生活·文艺理论，2016（5）：38-38.
【关键词】高考 艺术生 声乐教学
【中图分类号】G633.951
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-107-01
引言：声乐教学作为一项艺术课程，其教学方式与内容与其他课程有很大的区别。高考是学生人生中一个关键的十字路口，声乐教学水平对学生的学习效果，有着十分重要的影响。
一、修炼自身的基本功，是提升声乐教学水平的基础
要提升声乐教学水平，教师的能力十分关键。教师的教学能力的高低，会直接关系到最终的教学效果。高考对于艺术生而言，是人生的一个重要转折点。而教师的声乐教学水平，也关系着学生的成长成材，甚至在某种程度上影响着学生的未来。声乐教学又不同于其他的文化课程，仅凭学生的一己之力还远远不够，学生需要得到教师的专业指导，才能更好地提升自身的声乐水平。因此，教师的基本功需要十分扎实，在此基础上，才能显著提升声乐教学水平。
教师在修炼自身基本功的过程中，首先就要革新自身的教学观念，形成正确的歌唱艺术观，并保证自身长发的正确性，这是确保教学质量的一项前提条件。其次，声乐教师需要具备敏感的听觉。声乐课程的教学，对听力要求非常高，教师需要形成敏感的听觉，再结合自身的专业经验，来识别学生的音色、音准、音质、节奏等状况。建立在这样专业的基础上，声乐教师才能有针对性地对学生实施指导，让学生找到自身的问题所在，以更好地调整自身的演唱技巧。若声乐教师没有出色的听觉能力，就不能有的放矢地给予学生意见和建议。即便教师满腹经文，充满经验，也很难发挥这些理论和经验的实际价值，甚至还有可能会影响学生的练习方向。
二、具备专业的业务素养，是提升声乐教学水平的关键
在声乐教师在教学中，需要一针见血地指出学生存在的问题。在声乐教学中，很多学生都会不可避免地存在一些问题，而不同学生的问题又不尽相同，这就需要教师具有一颗擅于发现问题的眼睛，能够准确找出每一位学生的问题所在，如发声技巧问题、艺术表现问题等。找准问题，才能对症下药，帮助学生快速进步。声乐教学需要师生间相互配合，学生好问，教师擅于发现问题，这才是一种理想的教学情境。具备“对症下药”的能力，教师才能赢得学生的信任，树立专业的师者形象。
此外，声乐作为一门艺术类课程，对练习者的表现力也有很高的要求。教师在进行声乐教学的过程中，不仅要培养学生的表现力，更要注重提升自身的表现力，为学生树立良好的榜样，才能有效帮助学生提升自身的艺术表现力。这个艺术表现力，具体来讲就是舞台演唱能力。只有拥有良好的舞台演唱能力，声乐教师才能在教学中将言传、身教，进行有机地融合，这样的教学才更能吸引学生的注意力，教学的魅力也会大大提升。教师进行有效的示范歌唱，能够激发学生的声乐学习兴趣，让学生能够集中注意力，全身心地投入到课堂中。
与此同时，这样的范唱也能使课堂由枯燥的理论讲解，转变为生动形象的肢体教学，学生在美好歌声的陶冶中，能够舒展身心，领略教师专业的演唱技巧，这对学生而言，也是一种无形地教育。学生通过对教师演唱技巧的模仿和练习，能够领略到教师对于歌曲的理解，也能理解艺术的表现，从而能够深入把握、理解音乐作品的魅力。
三、构建和谐的师生关系，是提升声乐教学水平的内在要求
任何教学活动，都需要教师与学生的共同配合，聲乐教学也不例外。声乐教学过程中，学生与教师的联系会更加密切。教学也需要师生相互配合，形成默契的师生关系，并实施有效的互动。要提升声乐教学水平，教师需要注意良好师生关系的构建。平等、和谐、民主的师生相处模式，才是理想中师生关系。声乐教师在教学中，要密切与学生进行沟通，课上、课下都可以进行沟通，课堂上可以进行专业声乐知识和问题的探讨，课余时间师生之间，可以进行情感的沟通。教师可以通过对学生学业、生活的关心，来增进师生之间的情感，拉近师生间的距离。
在教学中，教师要端正自己的形象，平等地对待每一位学生，与学生建立良好的师生关系，真正做学生的良师益友。将以人为本的理念贯彻于教学中，用其指导实际的教学。声乐教师要放低姿态，放弃以往高高在上的姿态，积极到学生中去，与学生交流和互动，发现学生中的具体问题，并指导其加以改正。在这样的过程中，教师与学生的距离就大大拉近，关系也变得密切。声乐课堂才能真正地活跃起来，学生才能在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。
结束语：综上所述，教师的专业能力对于提升声乐教学水平的作用不言而喻。广大高中声乐教师，要想提高艺术高考生的声乐教学水平，就要修炼自身的基本功，锤炼自身的业务素养，构建和谐的师生关系。只有这样，高考艺术生的声乐教学水平才能得以显著提升。
【参考文献】
[1]张京江，针对高中音乐艺考生的教学培养研究[J].高考（综合版），2015 （2）：115-116.
[2]李小岗，高考声乐教学辅导中的常见问题与解决对策[J].中华少年，2016（7）：95-96.
[3]江琦，基于艺考视域下的高中声乐课堂教学研究[J].文艺生活·文艺理论，2016（5）：38-38.