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摘 要：化学核心素养是学生在化学学习过程中解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，体现了学生从化学角度认识事物的水平。高中有机化学的教学必须贯彻物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想。才能使学生在今后的学习和疑难有机问题的解决中游刃有余，不断提升核心素养在学习生活中的作用。
关键词：核心素养;原子守恒;结构决定性质
一、现状分析
1、高中化学教学大纲中的要求：
2013年教育部印发的普通高中化学课程标准中要求教学要贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养，加强化学课程内容与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能。发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
高中化学新课程有机化学的内容分别设置在"化学2"必修模块和"有机化学基础"选修模块中。高考化学考察中，有机化学的考察主要展现在选做题中，考察的主要问题有“同分异构体、各种官能团的性质、官能团之间的相互转化、有机物的合成推断以及合成路线”。
2、高中学生学习有机化学的困难：
学生学习有机化学时的主要障碍表现在：化学基础薄弱，学习方法不合理;化学认知结构化程度低以及学生的一些非智力因素等。高考考察中，有机化学的主要难题则是同分异构体书写和有机物的合成推断以及合成路线设计。
二、围绕核心素养展开教学，解决教学难点
1、有机化学中所涉及的核心素养：
化学核心素养是学生在学科认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中所表现出来的关键素养，它不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。主要包含“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神和社会责任”五个要素的高中化學核心素养。在有机化学中主要体现在有机物的结构、性质检验和物质合成与转化方面。而在相互关系如下图：
2、核心素养在高考有机化学中考察形式：
五大核心素养在全国卷中的表现形式，主要是在主观题的有机选做题中。近五年课标Ⅱ卷中有机化学的具体考察知识点以及分值如下：
3、常规考察与化学核心思想之间的关系：
从高考题中可以看出在有机化学领域对学生核心素养的考核集中在物质的结构、化学性质以及合成路线上，主要题型是：物质名称、官能团、反应类型、同分异构体、合成路线设计、化学方程式书写。这六个常考题型与学生掌握结构决定性质、原子守恒和电子守恒三个核心思想有密切关系，具体如下：
分析图中可以看出有机化学的考察重点是让学生明确“结构决定性质，性质体现结构”。结构是微观的，性质是宏观的，宏观世界是微观的集合体现;在电子守恒和原子守恒角度的考察则表现在物质结构、官能团书写、同分异构体、有机合成路线和方程式书写角度。反过来看在物质合成路线设计、方程式书写和物质结构方面则同时体现了物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想。
4、围绕核心思想设计教学，促进核心素养培养：
核心素养的培养是教育教学的目的，在有机化学教学中必须根据核心素养的要求，结合物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想合理设计教学过程，从而培养学生从知识的本源来学习有机物质的性质，灵活应用，真正掌握理解有机化学。现以醛类的部分性质学习过程为例，展示教学过程：
三、效果与建议
1、教学效果：
高中有机化学的教学必须坚决贯彻物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想进行合理设计教学过程。在教学过程中要不断的重复物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三大核心思想，只有学生深刻理解，才能在后期的新知识学习和陌生有机问题的解决中收到良好的效果。考察对有机化学知识的掌握程度的最佳题型就是陌生物质的合成路线。在遇到新物质时，学生可以习惯性从电子守恒的角度来思考物质的结构确保物质组成上氢原子不缺失，在掌握物质结构的基础上分析物质的性质，最后在书写相关反应时根据原子守恒确保化学方程式的正确。
2、教学建议：
在高中有机化学的教学过程中，应当防止单纯的为了让学生掌握物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想而进行超量训练。避免为了达到思维的稳定，而增加对学生时间的挤压，搞题海战术。如何避免题海战术的形成，是在教学过程中需要研究的问题。笔者认为为了防止盲目的题海战术，应当在有机化学教学中充分发挥学生的思维主动性，让学生在问题解决的过程中进行思维的碰撞，在碰撞中产生智慧的火花，让他们自己探究、发现、总结，这样得到的方法才是他们自己的，用起来才会轻松自如、得心应手。
参考文献
[1] 石敬珠.教师课堂提问策略建构：问题设计的观察视角研究[J]. 中学化学教学参考，2015（5）：3-5
[2] 陈颖 王磊 宋万琚.新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析：基于高考选拔和大学课程学习的需要角度[J]. 化学教育，2008年07期
[3] 李俊. 高中化学教材的研究和编制：人教版《有机化学基础》模块的使用策略 [J]. 中学化学教学参考，2009（4）：3-6
[4] 王宝斌. 发展学生化学核心素养的三大策略 [J]. 中学化学教学参考，2016（9）：10-12
关键词：核心素养;原子守恒;结构决定性质
一、现状分析
1、高中化学教学大纲中的要求：
2013年教育部印发的普通高中化学课程标准中要求教学要贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养，加强化学课程内容与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能。发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
高中化学新课程有机化学的内容分别设置在"化学2"必修模块和"有机化学基础"选修模块中。高考化学考察中，有机化学的考察主要展现在选做题中，考察的主要问题有“同分异构体、各种官能团的性质、官能团之间的相互转化、有机物的合成推断以及合成路线”。
2、高中学生学习有机化学的困难：
学生学习有机化学时的主要障碍表现在：化学基础薄弱，学习方法不合理;化学认知结构化程度低以及学生的一些非智力因素等。高考考察中，有机化学的主要难题则是同分异构体书写和有机物的合成推断以及合成路线设计。
二、围绕核心素养展开教学，解决教学难点
1、有机化学中所涉及的核心素养：
化学核心素养是学生在学科认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中所表现出来的关键素养，它不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。主要包含“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神和社会责任”五个要素的高中化學核心素养。在有机化学中主要体现在有机物的结构、性质检验和物质合成与转化方面。而在相互关系如下图：
2、核心素养在高考有机化学中考察形式：
五大核心素养在全国卷中的表现形式，主要是在主观题的有机选做题中。近五年课标Ⅱ卷中有机化学的具体考察知识点以及分值如下：
3、常规考察与化学核心思想之间的关系：
从高考题中可以看出在有机化学领域对学生核心素养的考核集中在物质的结构、化学性质以及合成路线上，主要题型是：物质名称、官能团、反应类型、同分异构体、合成路线设计、化学方程式书写。这六个常考题型与学生掌握结构决定性质、原子守恒和电子守恒三个核心思想有密切关系，具体如下：
分析图中可以看出有机化学的考察重点是让学生明确“结构决定性质，性质体现结构”。结构是微观的，性质是宏观的，宏观世界是微观的集合体现;在电子守恒和原子守恒角度的考察则表现在物质结构、官能团书写、同分异构体、有机合成路线和方程式书写角度。反过来看在物质合成路线设计、方程式书写和物质结构方面则同时体现了物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想。
4、围绕核心思想设计教学，促进核心素养培养：
核心素养的培养是教育教学的目的，在有机化学教学中必须根据核心素养的要求，结合物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想合理设计教学过程，从而培养学生从知识的本源来学习有机物质的性质，灵活应用，真正掌握理解有机化学。现以醛类的部分性质学习过程为例，展示教学过程：
三、效果与建议
1、教学效果：
高中有机化学的教学必须坚决贯彻物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想进行合理设计教学过程。在教学过程中要不断的重复物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三大核心思想，只有学生深刻理解，才能在后期的新知识学习和陌生有机问题的解决中收到良好的效果。考察对有机化学知识的掌握程度的最佳题型就是陌生物质的合成路线。在遇到新物质时，学生可以习惯性从电子守恒的角度来思考物质的结构确保物质组成上氢原子不缺失，在掌握物质结构的基础上分析物质的性质，最后在书写相关反应时根据原子守恒确保化学方程式的正确。
2、教学建议：
在高中有机化学的教学过程中，应当防止单纯的为了让学生掌握物质结构决定性质、电子守恒和原子守恒三个核心思想而进行超量训练。避免为了达到思维的稳定，而增加对学生时间的挤压，搞题海战术。如何避免题海战术的形成，是在教学过程中需要研究的问题。笔者认为为了防止盲目的题海战术，应当在有机化学教学中充分发挥学生的思维主动性，让学生在问题解决的过程中进行思维的碰撞，在碰撞中产生智慧的火花，让他们自己探究、发现、总结，这样得到的方法才是他们自己的，用起来才会轻松自如、得心应手。
参考文献
[1] 石敬珠.教师课堂提问策略建构：问题设计的观察视角研究[J]. 中学化学教学参考，2015（5）：3-5
[2] 陈颖 王磊 宋万琚.新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析：基于高考选拔和大学课程学习的需要角度[J]. 化学教育，2008年07期
[3] 李俊. 高中化学教材的研究和编制：人教版《有机化学基础》模块的使用策略 [J]. 中学化学教学参考，2009（4）：3-6
[4] 王宝斌. 发展学生化学核心素养的三大策略 [J]. 中学化学教学参考，2016（9）：10-12