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【摘要】要提高中学生写作水平，传统的中学作文教学方式方法必须进行改变。从生活中积累素材、从阅读中吸取养料、从评价中提高自我、从创新中改变思维，为提高中学生的写作水平，为了使作文不再成为“学生学”和“老师教”中的一大难，所有的语文教师应立即投入到作文教学的改革中，改变传统教学方式方法，让写作与生活结合，与阅读结合。
【关键词】中学生；作文教学；方式方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的语文教学中，作文一直是个难关，学生写作文难，教师要提高学生写作水平更难。老师将满腹的经纶与自己的实践经验全部教授给学生，但仍然效果不佳。所以许多老师不得不感慨：写作是一种天赋。其实不然，当我们重新审视一下中学作文教学，我们会发现，其中存在着极大的弊端：教师只注重传授写作知识和指导写作方法，却忽略了学生的生活体验和悟性启迪，致使学生作文成为无源之水，无本之木。所以，要提高中学生写作水平，传统的中学作文教学方式方法必须进行改变。改变“师讲生听”的方式，由教师指导学生自己去积累、体验、感悟、提高。
一、从生活中积累素材
长期以来，中学作文教学只注重指导学生“怎样写”的问题，却忽略了“写什么”这一作文教学的首要问题。而对生活的积累，要解决的正是“写什么”的问题。教师要引导学生走进生活，观察生活，提高学生观察能力，积累生活经验、生活见闻、生活阅历，从生活中获得写作素材，获得真情实感。观察决不仅仅是“用眼看”，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地接触自然或认识社会现象，从中获得写作的材料；观察要注意方法。观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，互相对照发现异同的比较观察等。此外，还有多角度、多侧面的观察，由此及彼、展开联想的观察等等。
从生活中积累素材，还要突破课堂教学的传统模式，由封闭的校园走向开放的社会，开拓学生的生活视野，感悟社会，感悟人生，只有对社会、对人生有较深的体验，才能使文章写得富有真情实感。教师要大胆地为作文课开设语文活动课，通过语文活动引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活的独特感受。老师要敢于放手，让学生去组织，如果条件许可，可以带领学生参观工厂，感受大自然。试想，要写一篇题目为《秋》的文章，冥思苦想出来的作文又怎能比得上亲身体验，仔细观察后写的作文生动、精彩呢？
二、从阅读中吸取养料
对于作文来说，生活是一种积累，阅读同样是一种积累，包括阅读内容、写作手法、风格等作品形式方面的积累。阅读的积累不仅是学生形成语感能力的重要途径，也是学生获得写作材料的重要途径。因此，阅读是学生对社会和人生的间接体验。学生在阅读中不仅能了解生活的面貌，也能产生对生活的情感，获得对生活的见识，阅读也为写作提供了借鉴的手法。
阅读是一种手段，写作必须依靠阅读。教学中要强调阅读对于写作的重要性，要重视课内阅读，启发学生从写作的角度来理解课文。同时广泛开展课外阅读，报刊、杂志、名著都要去读，吸取养料为写作积累的同时，又能拓展学生的视野，提高学生精神品质和文化修养，培养他们独立思考的能力。
三、从评价中提高自我
传统中学作文教学中作文评价由教师一人完成，这样的评价方式存在着一定的弊端；首先教师个人评价全班同学的作文不免带有主观性；其次，教师的思维模式过于传统，不利于发现学生作文中新的闪光点，而且老师不可能每学期做到篇篇面批、个个面批，只能利用讲评时间抓住普遍存在的问题进行分析、讲解。而学生从中受益不多，更谈不上提高。所以要让学生亲自参与到作文评价中去，让学生们“互评”作文，具体步骤：
1.同桌互阅作文，翻查字典，订正错别字；
2.各小组进行作文交流，每位同学朗读自己的作文小组评议，指出优缺点，每组推选优秀作文在班上朗读；
3.全班对各组推选出来的优秀作文进行评议，指出优点及不足；
4.老师做总结性点评，提出修改建议。通过这样的作文评价方式，不仅能激发学生写好作文的积极性，而且通过“自改”和“互改”，他们能够取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
四、从创新中改变思维
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期的思想政治教育，多渠道、多形式引发学生的激情，唤起写作的动机，使之如骨鲠在喉，不吐不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。
为提高中学生的写作水平，为了使作文不再成为“学生学”和“老师教”中的一大难，所有的语文教师应立即投入到作文教学的改革中，改变传统教学方式方法，让写作与生活结合，与阅读结合，让所有的学生参与到作文活动当中去，“作文”在不久的将来不会再“难”了。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学生；作文教学；方式方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的语文教学中，作文一直是个难关，学生写作文难，教师要提高学生写作水平更难。老师将满腹的经纶与自己的实践经验全部教授给学生，但仍然效果不佳。所以许多老师不得不感慨：写作是一种天赋。其实不然，当我们重新审视一下中学作文教学，我们会发现，其中存在着极大的弊端：教师只注重传授写作知识和指导写作方法，却忽略了学生的生活体验和悟性启迪，致使学生作文成为无源之水，无本之木。所以，要提高中学生写作水平，传统的中学作文教学方式方法必须进行改变。改变“师讲生听”的方式，由教师指导学生自己去积累、体验、感悟、提高。
一、从生活中积累素材
长期以来，中学作文教学只注重指导学生“怎样写”的问题，却忽略了“写什么”这一作文教学的首要问题。而对生活的积累，要解决的正是“写什么”的问题。教师要引导学生走进生活，观察生活，提高学生观察能力，积累生活经验、生活见闻、生活阅历，从生活中获得写作素材，获得真情实感。观察决不仅仅是“用眼看”，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地接触自然或认识社会现象，从中获得写作的材料；观察要注意方法。观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，互相对照发现异同的比较观察等。此外，还有多角度、多侧面的观察，由此及彼、展开联想的观察等等。
从生活中积累素材，还要突破课堂教学的传统模式，由封闭的校园走向开放的社会，开拓学生的生活视野，感悟社会，感悟人生，只有对社会、对人生有较深的体验，才能使文章写得富有真情实感。教师要大胆地为作文课开设语文活动课，通过语文活动引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活的独特感受。老师要敢于放手，让学生去组织，如果条件许可，可以带领学生参观工厂，感受大自然。试想，要写一篇题目为《秋》的文章，冥思苦想出来的作文又怎能比得上亲身体验，仔细观察后写的作文生动、精彩呢？
二、从阅读中吸取养料
对于作文来说，生活是一种积累，阅读同样是一种积累，包括阅读内容、写作手法、风格等作品形式方面的积累。阅读的积累不仅是学生形成语感能力的重要途径，也是学生获得写作材料的重要途径。因此，阅读是学生对社会和人生的间接体验。学生在阅读中不仅能了解生活的面貌，也能产生对生活的情感，获得对生活的见识，阅读也为写作提供了借鉴的手法。
阅读是一种手段，写作必须依靠阅读。教学中要强调阅读对于写作的重要性，要重视课内阅读，启发学生从写作的角度来理解课文。同时广泛开展课外阅读，报刊、杂志、名著都要去读，吸取养料为写作积累的同时，又能拓展学生的视野，提高学生精神品质和文化修养，培养他们独立思考的能力。
三、从评价中提高自我
传统中学作文教学中作文评价由教师一人完成，这样的评价方式存在着一定的弊端；首先教师个人评价全班同学的作文不免带有主观性；其次，教师的思维模式过于传统，不利于发现学生作文中新的闪光点，而且老师不可能每学期做到篇篇面批、个个面批，只能利用讲评时间抓住普遍存在的问题进行分析、讲解。而学生从中受益不多，更谈不上提高。所以要让学生亲自参与到作文评价中去，让学生们“互评”作文，具体步骤：
1.同桌互阅作文，翻查字典，订正错别字；
2.各小组进行作文交流，每位同学朗读自己的作文小组评议，指出优缺点，每组推选优秀作文在班上朗读；
3.全班对各组推选出来的优秀作文进行评议，指出优点及不足；
4.老师做总结性点评，提出修改建议。通过这样的作文评价方式，不仅能激发学生写好作文的积极性，而且通过“自改”和“互改”，他们能够取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
四、从创新中改变思维
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期的思想政治教育，多渠道、多形式引发学生的激情，唤起写作的动机，使之如骨鲠在喉，不吐不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。
为提高中学生的写作水平，为了使作文不再成为“学生学”和“老师教”中的一大难，所有的语文教师应立即投入到作文教学的改革中，改变传统教学方式方法，让写作与生活结合，与阅读结合，让所有的学生参与到作文活动当中去，“作文”在不久的将来不会再“难”了。
（编辑：龙贤东）