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【关键词】理想信念教育；主体体悟式德育；责任担当
【中图分类号】G451.6【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）15-0028-02
【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。
江苏省常州高级中学（以下简称“省常中”）以培育新时代气节青年为目标，通过构建德性场域，砥砺学生理想信念，引导学生体悟责任担当，浸养学生浩然正气，培塑时代青年。
省常中校友瞿秋白、张太雷，是中国共产党早期领导人，他们的革命气节激励着一代代省常中人。学校在进行德育设计时，充分挖掘这一精神底蕴，开展了独特的理想信念教育实践。
在这场理想信念教育中，省常中始终叩击“气节”和“体悟”这两个关键词。首先是对新时代气节的理解。他们认为：新时代气节青年集中表现为上下求索的志气和坚持正义的节操，尤其是在中华民族伟大复兴的新时代，青年人要有特别的担当，这种担当需要恒毅的志气，更需要超然的革命者节操。气节青年应不甘平庸、笃学敏思，在学业上有坚守；气节青年应心怀国家、矢志创新，在血脉上有坚守；气节青年应不屈不挠、敢为人先，在行动上有独特表达；气节青年应内省反思、力行担责，在思想淬炼上有自我砥砺。其次是对“主体体悟”的理解，强调以道德修习者为中心、以全身心投入式参与、以明悟内省的方式，进行一种独特的理想信念教育。学校以革命者的学养为立身立德方向，践行“主体体悟式德育”的“六种人定位”，突出“六个全人维度”的塑造，让每位学子拥有革命的乐观主义和理想主义精神，做马克思主义中国化道路的坚定捍卫者，成为自己人生成长和信念执守的主动规划者和建构者。
学校重视德性场域的构建，建设省常中学子的理想信念学习场域。学校通过“五大行动”进行项目建构。气节林，打造“物我合一”的格物场景。“两杰广场”“院士墙”“大师像”等纪念点作为提升学生理想、情感的载体，这里成为学生的“思辨会”“演讲坛”“头脑风暴社”。学校很多场馆都以革命者姓名命名，如秋白厅、太雷厅。学校还开发了“知行合一”的体悟课程，精心设计了理想楼，引领青年学子进行“自主成长”的生涯规划。
学校重视激活省常中学子的自我教育意识。专才的成长史是一种自学成长史，人的德性修为史更是一种自我省察史。瞿秋白是一个伟大的革命者，也是一个在治学上值得仰视的先锋，这种人生治学的关键就是实践和苦砺。省常中的理想信念教育重视“道德的行走和行走中的道德”，探索出“三个成长”：以主体践行促自我成长，以卓越引领促携手成长，以责任担当促团队聚力成长。学校强调亲身实践、朋辈互助和集体共情，如要求学生在校期间必须参加8次一日体验活动，如提出每位学生都是学校公共事务的管理者等。
学校坚持践行”香如故“的道德学习样态，让所有青年学子内化道德学习中自我习养的意识，澄明新时代理想信念教育的重要性。正如瞿秋白所说：“我们要抱着乐观去奋斗，我们往前一步，就是进步。不要有愤嫉的心，固执的空想……我们于热烈的感情以外，还要有沉静的研究，于痛苦困难之中，还要领会他的乐趣。”省常中在青年学子的理想信念教育中，秉持乐观的精神、践行的勇气、研究的姿态和道德的理解，努力实践新时代青年的道德学习样态。
瞿秋白在《多余的话》里嘱咐，死后解剖他的尸体，因为他是一个得了多年肺病的人。这是一种解剖自我的“觅渡精神”，不仅是肉体上的“觅渡”，更是给后来人精神上的“觅渡”。省常中品格提升的核心就是践行“觅渡精神”的理想信念课程设计。
践行“觅渡精神”，构建“三全”育人课程。学校打破学科界限，设计“全科育人”课程。学校统筹各学科和各项实践活动，挖掘学科和实践活动中蕴含的德育因素，构建系统化的德育课程体系。如重视思想政治课学科建设，学校开设模拟政协课程，让每个青年保持如炬的目光和如火的激情进行社会参与；与语文学科融合的生命教育课程、与历史学科融合的寻访常州历史文化课程等，激发青年学子的人文和家国情怀；跨学科融合的道德学习，如主题式革命诗词朗诵、经典革命话剧表演、演讲与辩论等，开阔学生的视野和胸襟；主题融合课程洞开学生的道德思维，思维通识课程激活学生的思辨意识，研学课程坚韧学生的勤朴精神，生涯规划课程倡导学生自知明志。此外，学校还将三年的实践活动进行课程化系统化设计。
省常中践行“觅渡精神”，融创“四生”教育课程。学校设计的生涯教育课程，通过名人的奋斗历程和对未来专业的剖析，引导学生正确认识自我，制订未来职业规划；学校设计的生活教育课程，通过开展常规的校内劳动和“校园服务日”“家庭劳动卡”“身边的微公益”等活动，提升学生的生活能力；学校设计的生存教育课程，如野外拉练、消防演练等，在真实的情境中锻炼学生的生存能力；学校设计的生产教育课程，利用社会资源打造有仪式感的精品学习活动，将劳动教育上升为一种“理解生命质量”的教育，提升为一种培养“敬畏感”的教育。
省常中的“气节青年的理想信念教育实践”落在一个“氣”字，有儒家的“浩然正气”，更有新时代的“凛然的担当之气”；一个“节”字，有中华优秀传统文化的“智勇仁义信礼”，更有“六个下功夫”的教育坚守。
理想信念教育，省常中提供了一种“砥节砺行”的品格提升样态。
【中图分类号】G451.6【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）15-0028-02
【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。
江苏省常州高级中学（以下简称“省常中”）以培育新时代气节青年为目标，通过构建德性场域，砥砺学生理想信念，引导学生体悟责任担当，浸养学生浩然正气，培塑时代青年。
一、追寻“为衔春色”的足迹
省常中校友瞿秋白、张太雷，是中国共产党早期领导人，他们的革命气节激励着一代代省常中人。学校在进行德育设计时，充分挖掘这一精神底蕴，开展了独特的理想信念教育实践。
在这场理想信念教育中，省常中始终叩击“气节”和“体悟”这两个关键词。首先是对新时代气节的理解。他们认为：新时代气节青年集中表现为上下求索的志气和坚持正义的节操，尤其是在中华民族伟大复兴的新时代，青年人要有特别的担当，这种担当需要恒毅的志气，更需要超然的革命者节操。气节青年应不甘平庸、笃学敏思，在学业上有坚守；气节青年应心怀国家、矢志创新，在血脉上有坚守；气节青年应不屈不挠、敢为人先，在行动上有独特表达；气节青年应内省反思、力行担责，在思想淬炼上有自我砥砺。其次是对“主体体悟”的理解，强调以道德修习者为中心、以全身心投入式参与、以明悟内省的方式，进行一种独特的理想信念教育。学校以革命者的学养为立身立德方向，践行“主体体悟式德育”的“六种人定位”，突出“六个全人维度”的塑造，让每位学子拥有革命的乐观主义和理想主义精神，做马克思主义中国化道路的坚定捍卫者，成为自己人生成长和信念执守的主动规划者和建构者。
二、践行“香如故”的道德学习样态
学校重视德性场域的构建，建设省常中学子的理想信念学习场域。学校通过“五大行动”进行项目建构。气节林，打造“物我合一”的格物场景。“两杰广场”“院士墙”“大师像”等纪念点作为提升学生理想、情感的载体，这里成为学生的“思辨会”“演讲坛”“头脑风暴社”。学校很多场馆都以革命者姓名命名，如秋白厅、太雷厅。学校还开发了“知行合一”的体悟课程，精心设计了理想楼，引领青年学子进行“自主成长”的生涯规划。
学校重视激活省常中学子的自我教育意识。专才的成长史是一种自学成长史，人的德性修为史更是一种自我省察史。瞿秋白是一个伟大的革命者，也是一个在治学上值得仰视的先锋，这种人生治学的关键就是实践和苦砺。省常中的理想信念教育重视“道德的行走和行走中的道德”，探索出“三个成长”：以主体践行促自我成长，以卓越引领促携手成长，以责任担当促团队聚力成长。学校强调亲身实践、朋辈互助和集体共情，如要求学生在校期间必须参加8次一日体验活动，如提出每位学生都是学校公共事务的管理者等。
学校坚持践行”香如故“的道德学习样态，让所有青年学子内化道德学习中自我习养的意识，澄明新时代理想信念教育的重要性。正如瞿秋白所说：“我们要抱着乐观去奋斗，我们往前一步，就是进步。不要有愤嫉的心，固执的空想……我们于热烈的感情以外，还要有沉静的研究，于痛苦困难之中，还要领会他的乐趣。”省常中在青年学子的理想信念教育中，秉持乐观的精神、践行的勇气、研究的姿态和道德的理解，努力实践新时代青年的道德学习样态。
三、“觅渡精神”的理想信念课程设计
瞿秋白在《多余的话》里嘱咐，死后解剖他的尸体，因为他是一个得了多年肺病的人。这是一种解剖自我的“觅渡精神”，不仅是肉体上的“觅渡”，更是给后来人精神上的“觅渡”。省常中品格提升的核心就是践行“觅渡精神”的理想信念课程设计。
践行“觅渡精神”，构建“三全”育人课程。学校打破学科界限，设计“全科育人”课程。学校统筹各学科和各项实践活动，挖掘学科和实践活动中蕴含的德育因素，构建系统化的德育课程体系。如重视思想政治课学科建设，学校开设模拟政协课程，让每个青年保持如炬的目光和如火的激情进行社会参与；与语文学科融合的生命教育课程、与历史学科融合的寻访常州历史文化课程等，激发青年学子的人文和家国情怀；跨学科融合的道德学习，如主题式革命诗词朗诵、经典革命话剧表演、演讲与辩论等，开阔学生的视野和胸襟；主题融合课程洞开学生的道德思维，思维通识课程激活学生的思辨意识，研学课程坚韧学生的勤朴精神，生涯规划课程倡导学生自知明志。此外，学校还将三年的实践活动进行课程化系统化设计。
省常中践行“觅渡精神”，融创“四生”教育课程。学校设计的生涯教育课程，通过名人的奋斗历程和对未来专业的剖析，引导学生正确认识自我，制订未来职业规划；学校设计的生活教育课程，通过开展常规的校内劳动和“校园服务日”“家庭劳动卡”“身边的微公益”等活动，提升学生的生活能力；学校设计的生存教育课程，如野外拉练、消防演练等，在真实的情境中锻炼学生的生存能力；学校设计的生产教育课程，利用社会资源打造有仪式感的精品学习活动，将劳动教育上升为一种“理解生命质量”的教育，提升为一种培养“敬畏感”的教育。
省常中的“气节青年的理想信念教育实践”落在一个“氣”字，有儒家的“浩然正气”，更有新时代的“凛然的担当之气”；一个“节”字，有中华优秀传统文化的“智勇仁义信礼”，更有“六个下功夫”的教育坚守。
理想信念教育，省常中提供了一种“砥节砺行”的品格提升样态。