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【摘要】围绕以市场为导向，向应用型转变的教学模式，结合德国先进的教学体系，针对德语系学生开设经济类课程，可有效提高大学生就业机会，符合社会对复合型德语人才的要求。
【关键词】复合型德语人才 ； 教学模式 ； 德语经济方向
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0274-01
一、培养目标
我校德语系结合德语国家先进教学理念，探索建立以需求为导向的人才培养结构，满足用人单位及学生本身的需求，除了开设传统的德语翻译方向，文学方向还增设了德语经济贸易方向，有利克服了高等学校的同质化，让学生在掌握一门外语的基础上可以从事经济贸易等专业工作，为日后的职业发展奠定了基础。
二、课程设计
针对课程设计我们结合了就业市场需要什么样的人才和在校生想学什么课程两方面。为了更全面准确了解德语系在校学生情况，对于我系大一至大三，六个班级，160多名学生做了问卷调查，结合德国公司以及有德语要求的应聘条件，都不难看出学生自己，就业市场对于复合型德语人才的多元化要求，能够熟练运用德语语言进行工作交流的同时掌握专业领域知识，具有团队合作能力，创新能力，实践操作能力等。
根据应聘情况显示德企公司对以下三个非语言专业人才需求量比较大：国际经济与贸易（71%）、市场营销（54%）和经济金融学（51%）。另外四个非语言专业在校生表示了极大的兴趣：国际关系与事务（32.97%）、教育学（30.97%）、导游（31.16%）和工商管理（29.50%）。
针对以上两项调查，我系实施了专业方向划分制度，学生可根据自己的兴趣爱好或对未来的职业规划在经济类方向和语言文学方向选择高年级课程。经济类方向开设了“国际经济与贸易”，“企业管理概论”，“市场营销”，“会计学原理”等一系列经济课程。
三、授课方式
用德语讲解经济专业类课程容易遇到，专业课程理论性强，難以调到学生学习兴趣，主动性等，这就需要老师在课堂教学中有机结合各种教学方法，使用综合性教学方法。可以通过逐步提出问题的启发式教学方法调动学生的学习兴趣，通过完成尝试题学生可以产生学习的好奇心和成功的愉悦感，这个时候老师提出一些有难度的问题让学生自己分析理解，必要时给予帮助；鉴于经济课程的实用性，可以在教学过程中采用案例分析法，详细讲解理论知识，让学生掌握学习方法，以便于学生自行操作和探索，为自主分析解决问题打下基础；运用情境教学方法，可以在课堂上为学生营造一个商务的实践场景，让学生借助已有的知识和经验，导入自己的想法理念，解决商务经济事务出现的情况，主动探索，积极与他人合作交流，从而建立出新的认知结构。
四、存在的问题
用德语讲解经济类专业课程也存在很多问题：由于学时安排情况，可能出现学院开设较多的经济专业课程，导致学生的学时超出学校规定，以及由于高年级学生学习能力参差不齐，在讲解专业课程的深度广度上容易遇到问题等。德语专业经济方向的教学模式还有待继续探索研究。
参考文献
[1]黎东良.天津外国语学院滨海外事学院本科教育培养方案第一版，天津：天津外国语学院滨海外事学院德语系，2006，52，61.
[2]董文博.天津外国语学院滨海外事学院本科教育培养方案，天津：天津外国语学院滨海外事学院德语系，2013，117，141.
[3]修国英.应用型德语人才培养模式探究[J].理论研究，2016，1173.
【关键词】复合型德语人才 ； 教学模式 ； 德语经济方向
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0274-01
一、培养目标
我校德语系结合德语国家先进教学理念，探索建立以需求为导向的人才培养结构，满足用人单位及学生本身的需求，除了开设传统的德语翻译方向，文学方向还增设了德语经济贸易方向，有利克服了高等学校的同质化，让学生在掌握一门外语的基础上可以从事经济贸易等专业工作，为日后的职业发展奠定了基础。
二、课程设计
针对课程设计我们结合了就业市场需要什么样的人才和在校生想学什么课程两方面。为了更全面准确了解德语系在校学生情况，对于我系大一至大三，六个班级，160多名学生做了问卷调查，结合德国公司以及有德语要求的应聘条件，都不难看出学生自己，就业市场对于复合型德语人才的多元化要求，能够熟练运用德语语言进行工作交流的同时掌握专业领域知识，具有团队合作能力，创新能力，实践操作能力等。
根据应聘情况显示德企公司对以下三个非语言专业人才需求量比较大：国际经济与贸易（71%）、市场营销（54%）和经济金融学（51%）。另外四个非语言专业在校生表示了极大的兴趣：国际关系与事务（32.97%）、教育学（30.97%）、导游（31.16%）和工商管理（29.50%）。
针对以上两项调查，我系实施了专业方向划分制度，学生可根据自己的兴趣爱好或对未来的职业规划在经济类方向和语言文学方向选择高年级课程。经济类方向开设了“国际经济与贸易”，“企业管理概论”，“市场营销”，“会计学原理”等一系列经济课程。
三、授课方式
用德语讲解经济专业类课程容易遇到，专业课程理论性强，難以调到学生学习兴趣，主动性等，这就需要老师在课堂教学中有机结合各种教学方法，使用综合性教学方法。可以通过逐步提出问题的启发式教学方法调动学生的学习兴趣，通过完成尝试题学生可以产生学习的好奇心和成功的愉悦感，这个时候老师提出一些有难度的问题让学生自己分析理解，必要时给予帮助；鉴于经济课程的实用性，可以在教学过程中采用案例分析法，详细讲解理论知识，让学生掌握学习方法，以便于学生自行操作和探索，为自主分析解决问题打下基础；运用情境教学方法，可以在课堂上为学生营造一个商务的实践场景，让学生借助已有的知识和经验，导入自己的想法理念，解决商务经济事务出现的情况，主动探索，积极与他人合作交流，从而建立出新的认知结构。
四、存在的问题
用德语讲解经济类专业课程也存在很多问题：由于学时安排情况，可能出现学院开设较多的经济专业课程，导致学生的学时超出学校规定，以及由于高年级学生学习能力参差不齐，在讲解专业课程的深度广度上容易遇到问题等。德语专业经济方向的教学模式还有待继续探索研究。
参考文献
[1]黎东良.天津外国语学院滨海外事学院本科教育培养方案第一版，天津：天津外国语学院滨海外事学院德语系，2006，52，61.
[2]董文博.天津外国语学院滨海外事学院本科教育培养方案，天津：天津外国语学院滨海外事学院德语系，2013，117，141.
[3]修国英.应用型德语人才培养模式探究[J].理论研究，2016，1173.