《语文课程标准》中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
　　阅读教学应以学生全面发展为出发点，在教学时，要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”这三个维度的目标进行。
　　然而在语文课堂教学中，很多老师处理不好三维目标的相互整合，造成了课堂的无效或低效。那么怎样使阅读教学更高效呢？下面谈谈我的想法。
　　一.关注学情，以生为本。
　　课堂的高效是通过学生的情况反映出来的。所以教师对学生应有全面的了解，要了解学生的知识水平、能力水平、兴趣爱好、年龄特点、情绪变化。教学中要时刻关注学生，对学生给予人文关怀，做到以生为本。
　　二.关注文本，找准重难点。
　　要达到教学的高效，教师一定要对教材了如指掌，首先要与文本对话，把握文章的结构线索、思想内容、语言风格等，在熟知教材的基础上，结合学生的实际确定教学的重点和难点，使教学有的放矢。
　　三.关注目标，确保目标合理。
　　教学三维目标的制定要依据学生、依据课标、依据教材，“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标都要适合学生。教学中教师要时刻关注三维目标的达成。
　　四.关注感悟，走进文本。
　　教师要给学生与文本对话的时间，让学生真正走进文本，真正实现学生与文本的对话，进行个性化感悟。一定要让学生充分阅读文本后，再回答问题、提出自己的见解。
　　五.关注学法，促进高效。
　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但不等于所有的教学内容都让学生去合作、探究学习。要根据教学内容、学生的能力水平、兴趣爱好引导学生选择最佳的学习方式。
　　六.关注教法，激发兴趣。
　　教学方法是促进达到教学目标的重要手段，方法恰当就能调动学生学习的积极性、主动性，促进课堂的高效。否则，会影响课堂效率。如运用多媒体辅助教学，选择的内容必须与教学内容密切相关，能达到创设情境、激发兴趣；突破难点、突出重点；直观形象、促进理解；增加容量、提高效率；丰富资源，开阔视野等作用，这样才能使课堂高效。如果离开了这些前提为用而用，很可能事倍功半。除了运用多媒体外，教师还可采用“故设悬念，引而不发，巧设铺垫，激将引思，语言感染”等教学技巧激发学生的学习兴趣。当然教学技巧要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。
　　七.关注问题，引发思考。
　　课堂提问的问题一定要有价值且难易程度适合学生，既引发思考又能让学生翘首所及，通过探究能够寻找到答案。另外，教师要善于引导学生提出有价值的问题，培养学生的问题意识，促进学生思维的发展。
　　八.关注评价，促进主动。
　　没有评价的课堂是很难激发学生学习的积极性，因而教学很难高效；评价不当，也会打击学生学习的热情，降低课堂阅读教学的实效。因此要恰当运用评价方法。首先评价要以鼓励、鞭策为主，但一定要恰如其分，既肯定优点，又指出不足，学生还能欣然接受，促进学生主动学习。其次，应将多种评价方式结合起来，教师可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价，促进学生主动学习。
　　九.关注收获，反馈信息。
　　在教学中教师要注意把握学生学习动态，要善于及时反馈学生学习信息，通过观察、提问、练习等手段，掌握学生学习情况，还可以设计“谈收获”这一教学环节，让好、中、差三类学生谈课堂学习收获，以便更进一步促进学生知识的掌握、能力的形成，反馈学生学习信息，使三维目标更好地达成。
　　十.关注练笔，读写结合。
　　阅读、写作是相互促进的。如果把阅读教学与写作教学结合起来那就会事半功倍。如一篇课文的阅读教学完成后，安排一个小练笔，让学生运用课堂学到的写法，这样学生就在写作实践中体验到所学方法的妙处，进一步加深对课文的理解，同时促进写作能力的形成。
　　总之，提高阅读教学的有效性，就要树立以生为本的理念，要充分调动学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，使学生在愉悦中得到技能的训练，得到语感的培养，完成文本的延伸拓展，同时受到思想的熏陶和情感的陶冶，进而很好地达成三维目标。
　　李秀文，教师，现居辽宁抚顺。