【关键词】 幼儿教学；信息技术；运用
　　【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）03—0092—01
　　一、创新教材形式，丰富教材内容
　　当前的幼儿园教材通常为纸质版，内容主要以文字、图片为主。对于幼儿而言，纸质版的教材缺乏吸引力。随着信息技术在教学中的应用，当前的幼儿园教师可充分发挥信息技术的文字编辑，图片、动画展示等功能对教材进行创新。可将纸质版教材改为电子版，将原本的文字教材通过音频、动画等方式进行展示，提高幼儿学习的积极性。如，在《聪明的鲁班》这一教学内容的学习中，老师可通过多媒体对原本的文字部分进行创新，将原本呆板的字体改为活泼、可爱的新型字体；将原本的文字、图片浏览的学习方式改为音频朗读及动画片展示方式，丰富教材的展示形式。
　　二、发挥信息共享性，丰富教学资源
　　当前幼儿园阶段的教材普遍相对较少，且更新较慢，教学资源相对匮乏。随着“三通两平台”的应用，不仅改善了当前幼儿园教学的硬件设备条件，而且也推动了教学资源等软件的发展。“三通两平台”建立的教育平台实现了“学校与学校”、“班级与班级”之间的教学资源共享，较大程度上丰富了幼儿园的教学资源。利用信息技术可扩展幼儿的课外知识，提高幼儿的知识量。如，在学习《哈哈镜》这一内容后，老师可利用多媒体查找相关的哈哈镜的成像原理方面的知识，提高幼儿对客观事物的理解能力。此外，还可通过充分利用已建成的教育资源公共服务平台获取教育资源，如教学课件、教学视频等，对当前幼儿教育中匮乏的教育资源进行补充，提高幼儿园教学的全面性、科学性。信息技术的应用丰富了当前的幼儿园教学资源，为幼儿奠定了良好的学习基础。
　　三、创设教学情境，提高教学质量
　　创设生动、有趣的教学情境是提高幼儿学习积极性的重要手段。信息技术的应用为教学情境的创设提供了一个良好的契机，充分发挥了教学情境在幼儿园课堂教学中的重要性。如，在儿歌《荷花开》中，教师可利用多媒体向幼儿展示池塘、荷花、小鱼、小虾、撑着大红伞的人等图片，并配上风声、雨声的背景音，为幼儿塑造一个细雨中生机勃勃的场景，让幼儿感受在细雨中荷花迎风盛开的场景，帮助幼儿尽快地进入学习的状态。同时，还可利用多媒体播放《荷花开》的朗读录音，让幼儿有感情、有节奏地跟读，提高幼儿的阅读能力。为加强幼儿的记忆能力，在幼儿园语言教学中，老师通常采用多次带读的方式提高幼儿的认字、记忆能力。如果利用信息技术进行导入环节的教学，可有效提高幼儿的学习积极性。如，在学习《眼镜小猫》之前，老师可播放一段小朋友最喜欢的动画片《猫和老鼠》中的一段视频，在播放结束后询问幼儿对于动画片中汤姆猫和杰克鼠的看法，从而引出新课中主人公“眼镜小猫”的内容，激发幼儿对该课时的学习欲望。利用多媒体技术设置教学情境，对提高教学质量有着积极的促进作用。
　　四、以信息技术为依托，衔接幼儿园与家庭
　　对于幼儿的成长而言，除了幼儿园的教育之外，家庭的教育也尤为重要。信息技术的发展，为学校与幼儿家庭之间的交流提供了一个良好的平台。在实际应用中，老师可创建家长QQ群、微信群等交流平台，通过家长群与家长进行交通，及时了解幼儿在家的学习、生活情况。此外，老师在布置语言、数学、绘画及工艺制作的作业后，还可利用网络检查幼儿的作业完成情况。
　　五、开展信息收集指导，提高幼儿实践能力
　　在教学过程中老师应对幼儿的信息收集能力、自主解决问题的能力进行适当的培养。可指导幼儿收集信息的方法，如在《水果歌》中，可指导幼儿收集自己喜爱水果的照片及相关的谜语；上课时让幼儿向同伴及老师展示自己喜爱的水果照片并描述该水果的特征，还可让幼儿说出自己收集到的水果谜语并讓同伴猜答案。此外，在阅读过程中，幼儿通常会遇到读音、意思不明的字、词，因此可指导幼儿自行查找答案，帮助幼儿拥有自主解决学习问题的能力。通过对幼儿开展信息收集指导，可培养幼儿自主解决学习困难的能力，从而提高幼儿的动手及实践能力。
　　信息技术的应用为幼儿园教材、资源的丰富与创新提供了良好的契机，提高了教学质量。为提高对信息技术的灵活应用能力，幼儿教师应提高自身对计算机、信息技术的掌握水平，提高对教学课堂的掌控能力。
　　编辑：王金梅