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高考對每个学生而言都是一场极其重要的测验，以高考为核心的学科教育也是我国基础教育的一大特色。随着教育改革的呼声不断加大，语文学科在高考中所占比重也逐年提升，尤其是阅读题型的难度持续上涨，要求考生必须具备较强的信息处理能力和逻辑思维能力。在新高考背景下，高中语文大阅读教学也应当做出改进，以适应高考检测目标为原则促进学生高效学习。
一、高考语文考试大纲调整的分析
从高考全国卷语文试卷来看，其考查内容已经涉及到社会生活的各个领域和层面，且越来越彰显时代特色。我们以2019年高考语文考试大纲为例进行分析，可以看出一个显著的变化是：语文学科的工具属性正在高考试卷上强势凸显。同时，考虑到社会发展最重要的载体就是语言，确切地说是语言的交流性与实用性，因此，高考语文考试大纲的调整主要聚焦于阅读板块上。
2019年高考语文试题取材涉及到的内容非常广，涉及文化、文学、艺术、历史、科技等多个领域，蕴意丰富广博。全国卷Ⅲ中文言文的阅读题都是来自《史记》，全国Ⅱ卷论述类文本节选叶嘉莹论杜甫的文章，全国Ⅰ卷、Ⅱ卷文学类文本则分别选取了鲁迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，这样确保所选文章足够完善。全国Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分别展示港珠澳大桥建成、“嫦娥四号”飞抵月球背面、“一带一路”等国家发展热点，世乒赛、冬奥会等体育热点，传统音乐、中国书画等文化热点，压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点，以上素材反映国家进步的标志事件，忆往思今，国强民新，与国家发展、科技进步、日常生活紧密相关。综上所述，以突显学科工具性的高考语文考试要求高中语文教学做出相应变化，特别要针对阅读板块进行改革与创新，发展学生语文学科核心素养，以阅读为突破口逐步提升学生语文整体学习能力的提高。
二、阅读教学改革之策
为做好新高考背景下高中语文大阅读教学的改革与创新，教师可以从以下两个方面入手采取措施：第一，对现行高中语文教材进行大胆处理。各个学校应主动对所使用的教材进行灵活处理，有选择性地强化或淡化某些内容，同时增添或删减某些内容，然后适当地渗透进一些符合自己学生学情的校本教材;第二，在原有教材的基础上进行合理创新，这里的创新主要指对教学方法的创新，以便于适应素质培养和新高考应试要求。以上两种方法的有机结合能够最大程度地促进学生提高语文学习效率，帮助其更好地应对高考。
针对校本教材的增补，其选择范围必须要足够广阔，应覆盖社科论文、时政论文、学术论文和各类小说等，在保证种类多样化的前提下围绕高考阅读体裁进行强化，让学生在平时的学习中无限接近高考阅读考题，提高他们对于这类文本语言运用和表达的理解。而阅读教学法的改革与创新则是为了让学生在核心素养等方面得到提升，并且在语言等方面提升学生运用这种文体的能力。
三、阅读分层教学
在对现行高中语文教材进行增删调整，并且基于此开发校本教材的过程中，教师应牢牢把握以下三个原则：首先，不能破坏原教材的完整性和系统性。以当前使用最为广泛的人教版教材为例，该教材以国家教育对人才培养的总纲为指导，具有极强的系统性。以此为根基进行校本教材的编制，应当在保留其系统性的前提下做好高中三年的整体规划与布局。其次，就阅读教学而言，要做到各年级都有所侧重，且囊括略读、精读等不同阅读方法，阅读素材的内容表述也应由浅及深。再次，要让学生真正实现“悦读”，在培养学生的阅读能力的过程中要做到循序渐进，只有课堂上生机勃勃才能实现“悦读”。比如教学《苏武传》这篇课文时就应该先让学生自己解决课本上的一些难题，再进行流畅的朗读，让学生自己梳理书本内容。最后，教师就可以总结性地说：“今天我们要了解的人物是一个伟大的爱国者、民族英雄——苏武，在我们解读文本之前应该明白这篇文章描写了哪几件事？为什么要描写这些事？作者的描写有什么特点。”教师和学生一起去课文中寻找答案，在这一过程中学生自主学习和思考，会在脑袋中生动地展现出苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的形象。为此，教师应该多利用外部因素等培养学生的阅读能力，使学生消除陌生感、增强语言实用能力以顺利通过高考选拔。
具体来说，教师可以从高一开始就关注社会热点以及近年来高考阅读题中出现的各类型文本，搜集与之相似的材料，融入到校本教材和课堂教学中，让学生尽早接触并熟悉;然后在高二阶段带领学生对这些阅读材料进行抽丝剥茧、梳理提炼、理清结构;最后在高三复习和冲刺阶段重点提高学生的逻辑思维敏捷性和精确提取信息的能力。
四、怎样提高学生的阅读技巧
教师要特别重视选修教材。作为高中生课外阅读文本的重要拓展领域，选修教材是对必修教材的补充和完善，其涉及内容的种类和深度都对学生阅读能力的提升有巨大的帮助。有鉴于此，在日常教学实践中，教师应结合学生的学情，灵活安排教学进度，发挥选修教材的价值，帮助学生构建基于语文学科核心素养的阅读大局观，了解一些基本的阅读技巧，方便学生以后从容地应对高考语文阅读。比如2002年全国卷的《话说知音》这一阅读题，试题结合文章中的各种描绘手法进行提问，对于这样的问题，学生若是没有很好的文学功底是很难给出正确答案的，因为在没有正确的评判标准之前，大家看中的是答案能否给人带来美感或者是否有鞭策的作用，而不是胡说一通，让人摸不着头脑。这更说明提高高中生阅读技巧是当前高中语文教学的重要任务。
在当前新高考模式推行的背景下，语文阅读教学应该是一个动态的变化过程，尤其是在开发利用校本教材的过程中，必须要与高考语文改革的步调一致。高中语文校本阅读教材的另一层意义是对高考语文试题现实性的补充，所以，在选择阅读材料时，教师一方面要做到与国家课程同步配套，逐步打造完整的阅读课程系列;另一方面要极度贴近高考阅读检测要求，有效衔接现有教材与高考语文变革，让学生以最佳的状态应对考试。
高考语文变革正如火如荼地进行着，相应的高中语文教学也应紧跟变化，改革是一项由表及里、由浅及深的过程，需要教师全程保持关注，抓住机会进行突破与创新。对阅读教学而言，语文教师要从修正阅读教材和优化教学方法两方面入手，不断改革创新，当学生的应试能力逐步提高之后，才能最终达到理想的教学效果。
作者单位：山东省肥城市丘明中学（271608）
一、高考语文考试大纲调整的分析
从高考全国卷语文试卷来看，其考查内容已经涉及到社会生活的各个领域和层面，且越来越彰显时代特色。我们以2019年高考语文考试大纲为例进行分析，可以看出一个显著的变化是：语文学科的工具属性正在高考试卷上强势凸显。同时，考虑到社会发展最重要的载体就是语言，确切地说是语言的交流性与实用性，因此，高考语文考试大纲的调整主要聚焦于阅读板块上。
2019年高考语文试题取材涉及到的内容非常广，涉及文化、文学、艺术、历史、科技等多个领域，蕴意丰富广博。全国卷Ⅲ中文言文的阅读题都是来自《史记》，全国Ⅱ卷论述类文本节选叶嘉莹论杜甫的文章，全国Ⅰ卷、Ⅱ卷文学类文本则分别选取了鲁迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，这样确保所选文章足够完善。全国Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分别展示港珠澳大桥建成、“嫦娥四号”飞抵月球背面、“一带一路”等国家发展热点，世乒赛、冬奥会等体育热点，传统音乐、中国书画等文化热点，压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点，以上素材反映国家进步的标志事件，忆往思今，国强民新，与国家发展、科技进步、日常生活紧密相关。综上所述，以突显学科工具性的高考语文考试要求高中语文教学做出相应变化，特别要针对阅读板块进行改革与创新，发展学生语文学科核心素养，以阅读为突破口逐步提升学生语文整体学习能力的提高。
二、阅读教学改革之策
为做好新高考背景下高中语文大阅读教学的改革与创新，教师可以从以下两个方面入手采取措施：第一，对现行高中语文教材进行大胆处理。各个学校应主动对所使用的教材进行灵活处理，有选择性地强化或淡化某些内容，同时增添或删减某些内容，然后适当地渗透进一些符合自己学生学情的校本教材;第二，在原有教材的基础上进行合理创新，这里的创新主要指对教学方法的创新，以便于适应素质培养和新高考应试要求。以上两种方法的有机结合能够最大程度地促进学生提高语文学习效率，帮助其更好地应对高考。
针对校本教材的增补，其选择范围必须要足够广阔，应覆盖社科论文、时政论文、学术论文和各类小说等，在保证种类多样化的前提下围绕高考阅读体裁进行强化，让学生在平时的学习中无限接近高考阅读考题，提高他们对于这类文本语言运用和表达的理解。而阅读教学法的改革与创新则是为了让学生在核心素养等方面得到提升，并且在语言等方面提升学生运用这种文体的能力。
三、阅读分层教学
在对现行高中语文教材进行增删调整，并且基于此开发校本教材的过程中，教师应牢牢把握以下三个原则：首先，不能破坏原教材的完整性和系统性。以当前使用最为广泛的人教版教材为例，该教材以国家教育对人才培养的总纲为指导，具有极强的系统性。以此为根基进行校本教材的编制，应当在保留其系统性的前提下做好高中三年的整体规划与布局。其次，就阅读教学而言，要做到各年级都有所侧重，且囊括略读、精读等不同阅读方法，阅读素材的内容表述也应由浅及深。再次，要让学生真正实现“悦读”，在培养学生的阅读能力的过程中要做到循序渐进，只有课堂上生机勃勃才能实现“悦读”。比如教学《苏武传》这篇课文时就应该先让学生自己解决课本上的一些难题，再进行流畅的朗读，让学生自己梳理书本内容。最后，教师就可以总结性地说：“今天我们要了解的人物是一个伟大的爱国者、民族英雄——苏武，在我们解读文本之前应该明白这篇文章描写了哪几件事？为什么要描写这些事？作者的描写有什么特点。”教师和学生一起去课文中寻找答案，在这一过程中学生自主学习和思考，会在脑袋中生动地展现出苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的形象。为此，教师应该多利用外部因素等培养学生的阅读能力，使学生消除陌生感、增强语言实用能力以顺利通过高考选拔。
具体来说，教师可以从高一开始就关注社会热点以及近年来高考阅读题中出现的各类型文本，搜集与之相似的材料，融入到校本教材和课堂教学中，让学生尽早接触并熟悉;然后在高二阶段带领学生对这些阅读材料进行抽丝剥茧、梳理提炼、理清结构;最后在高三复习和冲刺阶段重点提高学生的逻辑思维敏捷性和精确提取信息的能力。
四、怎样提高学生的阅读技巧
教师要特别重视选修教材。作为高中生课外阅读文本的重要拓展领域，选修教材是对必修教材的补充和完善，其涉及内容的种类和深度都对学生阅读能力的提升有巨大的帮助。有鉴于此，在日常教学实践中，教师应结合学生的学情，灵活安排教学进度，发挥选修教材的价值，帮助学生构建基于语文学科核心素养的阅读大局观，了解一些基本的阅读技巧，方便学生以后从容地应对高考语文阅读。比如2002年全国卷的《话说知音》这一阅读题，试题结合文章中的各种描绘手法进行提问，对于这样的问题，学生若是没有很好的文学功底是很难给出正确答案的，因为在没有正确的评判标准之前，大家看中的是答案能否给人带来美感或者是否有鞭策的作用，而不是胡说一通，让人摸不着头脑。这更说明提高高中生阅读技巧是当前高中语文教学的重要任务。
在当前新高考模式推行的背景下，语文阅读教学应该是一个动态的变化过程，尤其是在开发利用校本教材的过程中，必须要与高考语文改革的步调一致。高中语文校本阅读教材的另一层意义是对高考语文试题现实性的补充，所以，在选择阅读材料时，教师一方面要做到与国家课程同步配套，逐步打造完整的阅读课程系列;另一方面要极度贴近高考阅读检测要求，有效衔接现有教材与高考语文变革，让学生以最佳的状态应对考试。
高考语文变革正如火如荼地进行着，相应的高中语文教学也应紧跟变化，改革是一项由表及里、由浅及深的过程，需要教师全程保持关注，抓住机会进行突破与创新。对阅读教学而言，语文教师要从修正阅读教材和优化教学方法两方面入手，不断改革创新，当学生的应试能力逐步提高之后，才能最终达到理想的教学效果。
作者单位：山东省肥城市丘明中学（271608）