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[摘要]正在提倡素质教育的今天,作为一名从事教育一线的教师,我认为,面对眼下这些生活在宠爱中的孩子,面对这些顺境中的孩子,激励是发挥学生的主体作用,调动学生的学习热情的良好方法和重要手段,激励教育不失为一条很好的教育方法。
[关键词]鼓励学生 信任 肯定学生 真诚沟通 讲究语言艺术 树立典型
爱就是教育,每个学生都有一定的长处和闪光点,作为教师要抓住每一个教育良机,适时关心、表扬和鼓励学生,尤其是体贴基础较差的学生,培养他们的自信心、自尊心和自强心。埋怨会使他们悲伤,指责会使其反感,冷漠更会其疏远。要真正关心、热爱他们,就应该从勉励、鼓励、激励人手,进而亲热地接近,亲切地开导,持久而耐心地帮助。
一、鼓励学生,建立师生之间的信任
人与人之间的相互期待、信任和鼓励,是一个人成长和走向成功的重要因素。教师需要学生的尊重,教师也应该尊重学生。如果一个教师动辄训斥学生,随意伤害学生的情感,扼杀学生的自信心、上进心,那么这个学生就会失去学习的积极;同样,这个教师也就失去了对这个学生,甚至更多学生的凝聚力、感染力、影响力。教师只有把学生当作与自己平等的人来看待,把自己的爱作为与学生沟通的桥梁,通过爱的暖流去开启学生的心扉,才得到学生的积极配合和自己的崇敬,从而达到我们的教育目的。
上学期,我们班来了一名从初二年级留下来的学生。由于去年他和班主作关系极为不融洽造成了他的严重厌学情绪,因此,我就从建立师生之间的感情做起。初到我们班的时候,我就先找到他与他谈心,我对他说我希望以一个朋友的身份看到他的努力,看到他的辉煌,看到真正属于他的那份成功。之后,我看到了他的转变,我知道,虽然我的管理比较严格,但是我对他的那份尊重与信任已经在他的心中生根发芽,让他理所应当的接受了我的管理。
但是,成绩的转变并不是一蹴而就的。一个月后的月考和接下來的期中考试都给了他很大的打击,久违的低迷状态又在他的身上出现了。因此,我对他说:古人说“胜败乃兵家常事”,只有坚持不懈的斗争才能取得革命的胜利。此后的学习生活中,每当他有一点进步或是有一点成绩,我总是在他的随笔中对他说:“看到你又向成功迈进了一步,要坚持呀!一彩虹之所以绚烂无比,因为它经历了风雨的洗礼。”等等。
二、肯定学生,与学生真诚的沟通
有人说“没有爱,就没有教育”。爱是人与人之间通过交往逐渐形成的复杂的情感。高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育学生。”也只有得到孩子爱的老师,他才可以得到学生的爱戴和拥护。正所谓“亲其师,信其道”,所以,赢得孩子的心,注重与学生的情感交流是一名称职尽责的教育革命者的首要任务。
这学期,我们年级又重新分了班,很多新同学加入了我们的大家庭,他就是其中的员。他来自农村,由于家庭原因,造成了他较强的个性,尤其反感别人对他的指责批评,面对这种情况,我采取迂回战术对他进行教育。
他在本村的一所小学就读,在那里,没有什么约束,更不用说什么集体荣誉感了。用他的话来说就是“要自由发展”,因此,他总是在课上的时候自由的去做自己想做和喜欢做的事情。当我找到他的时候,他说:“这样我快乐,我只想自己快乐就可以了,别的我不愿意想。”听到这点,我决定先作他的心理工作。首先,我肯定了他的想法。人生确实需要快乐,我们的每一天都应该自由、快乐的成长。之后,我们一同谈快乐,谈责任,也谈到了大家共同的生活。之后。他说:“我知道,快乐是大家的,我们要一同努力才能够更加快乐,生活只有更和谐才能更快乐。”
在这之后,他变了,变得更加关心班集体,在学习上也更加投入了。现在的他,不再是那个与别人格格不入的孩子了,他快乐着,也带给别人快乐;他刻苦着,也影响着别人。
三、讲究语言艺术,维护学生的自尊心
俗话说:“金无足赤,人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境,自身的心理品质和基础不同等方面的影响,学生中存在较大的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格魅力去感化他们。
批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感,愿意与你作心灵的交流,这样才能切实有效地发挥批评的作用。
上星期,一名语文课代表对我抱怨:“我不太喜欢某某课了”,而以前他总是盼望着上这科课。我问原因,他说:“有时候我交作业比另外一个班晚了,老师就当着全班学生的面说‘你做课代表是干什么吃的,连作业也睡不上来”我听了以后很难过。我知道,那位老师是急于想了解学生的学习情况,可是她的良好动机却没有收到预期的结果,甚至还适得其反。因此,过多的批评只能打击学生的积极性,挫伤学生的自尊心。作为一名班主任应该非常善于鼓励学生,当学生表现出良好的言行时,教师就要及时给予鼓励,即使学生表现出不当的言行时,教师也应竭力淡化学生的问题,甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力,培养学生的自信心,学会适时鼓励学生,最重要的一点就是深入透彻了解学生,然后才有针对性、有实效性地鼓励学生;其次,鼓励学生学习时着重于他该干什么,着重于学生行动后的自我满足感,当教师鼓励学生时,实际上就是帮助学生树立自信心。
四、树立典型。创设良好的学习氛围
在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳,照到哪里哪里亮,消极的人像月亮,初一十五不一样。一个班级学生很多,班主任不可能每天都管好每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关健。首先要树立下面的典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他们的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。比如,我总是鼓励大家:作为学生总是会有很多的问题,因此,我希望大家利用课间解决问题。此后的课间经常到教室看同学们的学习情况,只要有同学在课间时间问问题、看书,我就把这些同学的名字写在黑板上提出表扬。久而久之,同学们受到了这种氛围的感染,投入到课间问问题的大潮中来。
[关键词]鼓励学生 信任 肯定学生 真诚沟通 讲究语言艺术 树立典型
爱就是教育,每个学生都有一定的长处和闪光点,作为教师要抓住每一个教育良机,适时关心、表扬和鼓励学生,尤其是体贴基础较差的学生,培养他们的自信心、自尊心和自强心。埋怨会使他们悲伤,指责会使其反感,冷漠更会其疏远。要真正关心、热爱他们,就应该从勉励、鼓励、激励人手,进而亲热地接近,亲切地开导,持久而耐心地帮助。
一、鼓励学生,建立师生之间的信任
人与人之间的相互期待、信任和鼓励,是一个人成长和走向成功的重要因素。教师需要学生的尊重,教师也应该尊重学生。如果一个教师动辄训斥学生,随意伤害学生的情感,扼杀学生的自信心、上进心,那么这个学生就会失去学习的积极;同样,这个教师也就失去了对这个学生,甚至更多学生的凝聚力、感染力、影响力。教师只有把学生当作与自己平等的人来看待,把自己的爱作为与学生沟通的桥梁,通过爱的暖流去开启学生的心扉,才得到学生的积极配合和自己的崇敬,从而达到我们的教育目的。
上学期,我们班来了一名从初二年级留下来的学生。由于去年他和班主作关系极为不融洽造成了他的严重厌学情绪,因此,我就从建立师生之间的感情做起。初到我们班的时候,我就先找到他与他谈心,我对他说我希望以一个朋友的身份看到他的努力,看到他的辉煌,看到真正属于他的那份成功。之后,我看到了他的转变,我知道,虽然我的管理比较严格,但是我对他的那份尊重与信任已经在他的心中生根发芽,让他理所应当的接受了我的管理。
但是,成绩的转变并不是一蹴而就的。一个月后的月考和接下來的期中考试都给了他很大的打击,久违的低迷状态又在他的身上出现了。因此,我对他说:古人说“胜败乃兵家常事”,只有坚持不懈的斗争才能取得革命的胜利。此后的学习生活中,每当他有一点进步或是有一点成绩,我总是在他的随笔中对他说:“看到你又向成功迈进了一步,要坚持呀!一彩虹之所以绚烂无比,因为它经历了风雨的洗礼。”等等。
二、肯定学生,与学生真诚的沟通
有人说“没有爱,就没有教育”。爱是人与人之间通过交往逐渐形成的复杂的情感。高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育学生。”也只有得到孩子爱的老师,他才可以得到学生的爱戴和拥护。正所谓“亲其师,信其道”,所以,赢得孩子的心,注重与学生的情感交流是一名称职尽责的教育革命者的首要任务。
这学期,我们年级又重新分了班,很多新同学加入了我们的大家庭,他就是其中的员。他来自农村,由于家庭原因,造成了他较强的个性,尤其反感别人对他的指责批评,面对这种情况,我采取迂回战术对他进行教育。
他在本村的一所小学就读,在那里,没有什么约束,更不用说什么集体荣誉感了。用他的话来说就是“要自由发展”,因此,他总是在课上的时候自由的去做自己想做和喜欢做的事情。当我找到他的时候,他说:“这样我快乐,我只想自己快乐就可以了,别的我不愿意想。”听到这点,我决定先作他的心理工作。首先,我肯定了他的想法。人生确实需要快乐,我们的每一天都应该自由、快乐的成长。之后,我们一同谈快乐,谈责任,也谈到了大家共同的生活。之后。他说:“我知道,快乐是大家的,我们要一同努力才能够更加快乐,生活只有更和谐才能更快乐。”
在这之后,他变了,变得更加关心班集体,在学习上也更加投入了。现在的他,不再是那个与别人格格不入的孩子了,他快乐着,也带给别人快乐;他刻苦着,也影响着别人。
三、讲究语言艺术,维护学生的自尊心
俗话说:“金无足赤,人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境,自身的心理品质和基础不同等方面的影响,学生中存在较大的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格魅力去感化他们。
批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感,愿意与你作心灵的交流,这样才能切实有效地发挥批评的作用。
上星期,一名语文课代表对我抱怨:“我不太喜欢某某课了”,而以前他总是盼望着上这科课。我问原因,他说:“有时候我交作业比另外一个班晚了,老师就当着全班学生的面说‘你做课代表是干什么吃的,连作业也睡不上来”我听了以后很难过。我知道,那位老师是急于想了解学生的学习情况,可是她的良好动机却没有收到预期的结果,甚至还适得其反。因此,过多的批评只能打击学生的积极性,挫伤学生的自尊心。作为一名班主任应该非常善于鼓励学生,当学生表现出良好的言行时,教师就要及时给予鼓励,即使学生表现出不当的言行时,教师也应竭力淡化学生的问题,甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力,培养学生的自信心,学会适时鼓励学生,最重要的一点就是深入透彻了解学生,然后才有针对性、有实效性地鼓励学生;其次,鼓励学生学习时着重于他该干什么,着重于学生行动后的自我满足感,当教师鼓励学生时,实际上就是帮助学生树立自信心。
四、树立典型。创设良好的学习氛围
在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳,照到哪里哪里亮,消极的人像月亮,初一十五不一样。一个班级学生很多,班主任不可能每天都管好每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关健。首先要树立下面的典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他们的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。比如,我总是鼓励大家:作为学生总是会有很多的问题,因此,我希望大家利用课间解决问题。此后的课间经常到教室看同学们的学习情况,只要有同学在课间时间问问题、看书,我就把这些同学的名字写在黑板上提出表扬。久而久之,同学们受到了这种氛围的感染,投入到课间问问题的大潮中来。