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【摘要】初中语文教学，提高课堂的教学效率非常重要。课堂作为教学工作最主要的阵地，教师的教与学生的学都在此发生，这就要求语文教师在进行教学的时候要把语文课堂当做教学的主阵地，积极改进教学的方法，促进学生学习积极性的提高，从而实现教学效率的大幅提升。
【关键词】初中语文；教学效率；新课导入；授课艺术
初中语文教学中，提高课堂教学效率很重要。课堂是教学工作的主要阵地，教师的教和学生的学都在这里发生，这就要求教师在进行教学时把课堂当做教学的主阵地，努力改进教学方法，促进学生学习的积极性，提高教学效率和学生的学习效率。在课堂教学中，教师要注重学生主体作用的发挥，创设丰富的课堂情境，达到学生主动要求自我提高的目的。语文和现实生活联系紧密，我们无时无刻运用着语言。作为初中语文教师，要让学生懂得学习语文的重要性。为此，笔者就初中语文教学中如何提高课堂教学效率谈谈自己的体会和建议。
一、加强自身的文化修养， 提高综合素质
提高课堂教学效率，首先教师应以身作则，用自己的良好形象化育学生的心田。教师的言传身教，将为学生树立无声的榜样，会给学生以深刻的影响。老师对学生应有充分的爱心，爱心是进行初中语文教育的最好的“维生素”，会使学生从心灵深处领会人文精神，并渴望为社会创造财富、实现自己的价值。语文教师独立的人格在教育教学中尤其不容忽视，惟其如此，才能更好地体现出主导作用，授人以渔，达到“教是为了不教”的目的。此外，教师还需要掌握一定的教学技能。首先要有较强的语言表达能力。作为一名语文教师，语言表达尤为重要。语言就是教师的武器，语言表达能力是课堂教学取得成功的重要因素之一。教师的语言：要生动形象，充满情感，要有助于挖掘情感因素，有助于传情递意，叩击学生的心扉。教师可以再根据教材的内容，自然流露出喜怒哀乐，配合抑扬顿挫的语言和动作，以唤起与学生的共鸣。其次，要钻研“大纲”， 吃透课本，确定教学目标，从而针对性地编写教案，选择教学模式。“教学大纲”的要求是教学的依据，也是学科的“考纲”，课本是学生语文学习的主阵地，语文的能力培养主要通过课本来实现。一名合格的教师首先要求在钻研“大纲”吃透课本的基础上, 才能确定本学期、本单元、本节课的教学目标。树立了教学目标, 接下来才能有选择性、针对性地编写教案， 选择合适的教学模式。
二、抓住学生学习心理，高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了。一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文，讲语法，讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。其实，初中学生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他们却有着强烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教师在课堂教学中需要因势利导的利用学生们这些心理，只有这样才能符合学生们的想法，让学生们感觉课堂有趣，有意义，符合他们的“审美观”。比如，学习《论语》中古文的时候，教师可以先给同学们看太阳在一天中不同位置时，颜色、大小、温度的区别，之后以太阳颜色为例解释冷暖色调的区别，以大小为例讲讲光渗效应等，以及这些物理现象在生活中的应用，之后引出论语里的故事———《两小儿辩日》，这样循序渐进的引入论语中其它的篇章。这样开局就能迅速抓住学生的眼球，而如果开局就讲古文，学生本身对古文就不了解，也没有铺垫，必然学起来就费劲，而且也没有很高的兴致。
三、讲究授课艺术，把教学组织得饶有趣味
语文教学是诸多学科综合作用的复杂的师生双边活动。作为语文教师，在语文教学过程中，应该考虑如何灵活地利用多种艺术手段帮助教学，把教学组织得生动活泼，有越有味，激发学生的学习兴趣。这就要求语文教师还要懂得一定的艺术，如能将其巧妙地运用于教学，定能突破呆板的教学方法，并且能引起学生学习语文的兴趣，提高教学效率。比如在教学九年级毛主席的词《沁园春?雪》时，可以先播放录音朗读，让那高亢深沉的男中音语调激发学生的想象力，再用娓娓的歌声将词演唱一回，把学生的情感再推向一个高潮，这时学生的情绪异常激昂，在这种状态下再完成知识的传授，就会收到更好的效果，在教学一些古诗词的时候结合诗词内容恰到好处地画一些简笔画可以使学生加深对诗词的理解，如上《天净沙?秋思》这首著名的小令时用简笔画画上枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风和瘦马，辅之于教师声情并茂的范读，学生就可以很快的领会本文的主题和作者当时的思想感情。
四、优化教学实施、反馈和教学评价体系
完整的教学系统包括教学实施以及教学反馈，两者互相依存，互相补充，两者都是以学生作为学习的主体。针对这两个过程，我们要做好分层次教学，对差生、中等生以及优等生要做好分层，根据学生的不同特点以及不同的学习方式来因材施教。在教学过程中要摒弃平均主义的教学方式，根据不同层面的学生来制订不同的教学目标，使用不同的教学方式，创设不同的教学情境，让学生们人人感觉有学习的压力和动力，激发学生的自信心，从而调动学生的学习兴趣，这样老师也能在愉快的气氛当中完成自己的教学过程。在应试教育当中，对教学进行评价主要是根据升学率的高低，也就是学生的最终考试成绩。所以考试就成了教师的指挥棒，分数就是学生存在的价值。这不仅增加了学生的心理负担，也加大了教师的心理负担，违背了教学的规律。所以，在教学评价体系中要摒弃用分数和升学率来评价教师与学生的做法。要看平时的课程谁讲得好，谁指导得好，谁分析问题分析得透彻，谁的学习效率高，这样以此来优化教学过程。
总之，在新课改理念的支持下，作为语文教师，要对自己的教学方法和教学质量进行不断地反思和改进，寻找最适合学生的教学方法。同时，教师要大胆地去尝试新颖的教学方法，把死板的课堂教学变得活泼生动，激发学生的学习兴趣，使整个课堂气氛更加活跃，课堂教学效率从本质上得到提升。
【关键词】初中语文；教学效率；新课导入；授课艺术
初中语文教学中，提高课堂教学效率很重要。课堂是教学工作的主要阵地，教师的教和学生的学都在这里发生，这就要求教师在进行教学时把课堂当做教学的主阵地，努力改进教学方法，促进学生学习的积极性，提高教学效率和学生的学习效率。在课堂教学中，教师要注重学生主体作用的发挥，创设丰富的课堂情境，达到学生主动要求自我提高的目的。语文和现实生活联系紧密，我们无时无刻运用着语言。作为初中语文教师，要让学生懂得学习语文的重要性。为此，笔者就初中语文教学中如何提高课堂教学效率谈谈自己的体会和建议。
一、加强自身的文化修养， 提高综合素质
提高课堂教学效率，首先教师应以身作则，用自己的良好形象化育学生的心田。教师的言传身教，将为学生树立无声的榜样，会给学生以深刻的影响。老师对学生应有充分的爱心，爱心是进行初中语文教育的最好的“维生素”，会使学生从心灵深处领会人文精神，并渴望为社会创造财富、实现自己的价值。语文教师独立的人格在教育教学中尤其不容忽视，惟其如此，才能更好地体现出主导作用，授人以渔，达到“教是为了不教”的目的。此外，教师还需要掌握一定的教学技能。首先要有较强的语言表达能力。作为一名语文教师，语言表达尤为重要。语言就是教师的武器，语言表达能力是课堂教学取得成功的重要因素之一。教师的语言：要生动形象，充满情感，要有助于挖掘情感因素，有助于传情递意，叩击学生的心扉。教师可以再根据教材的内容，自然流露出喜怒哀乐，配合抑扬顿挫的语言和动作，以唤起与学生的共鸣。其次，要钻研“大纲”， 吃透课本，确定教学目标，从而针对性地编写教案，选择教学模式。“教学大纲”的要求是教学的依据，也是学科的“考纲”，课本是学生语文学习的主阵地，语文的能力培养主要通过课本来实现。一名合格的教师首先要求在钻研“大纲”吃透课本的基础上, 才能确定本学期、本单元、本节课的教学目标。树立了教学目标, 接下来才能有选择性、针对性地编写教案， 选择合适的教学模式。
二、抓住学生学习心理，高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了。一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文，讲语法，讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。其实，初中学生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他们却有着强烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教师在课堂教学中需要因势利导的利用学生们这些心理，只有这样才能符合学生们的想法，让学生们感觉课堂有趣，有意义，符合他们的“审美观”。比如，学习《论语》中古文的时候，教师可以先给同学们看太阳在一天中不同位置时，颜色、大小、温度的区别，之后以太阳颜色为例解释冷暖色调的区别，以大小为例讲讲光渗效应等，以及这些物理现象在生活中的应用，之后引出论语里的故事———《两小儿辩日》，这样循序渐进的引入论语中其它的篇章。这样开局就能迅速抓住学生的眼球，而如果开局就讲古文，学生本身对古文就不了解，也没有铺垫，必然学起来就费劲，而且也没有很高的兴致。
三、讲究授课艺术，把教学组织得饶有趣味
语文教学是诸多学科综合作用的复杂的师生双边活动。作为语文教师，在语文教学过程中，应该考虑如何灵活地利用多种艺术手段帮助教学，把教学组织得生动活泼，有越有味，激发学生的学习兴趣。这就要求语文教师还要懂得一定的艺术，如能将其巧妙地运用于教学，定能突破呆板的教学方法，并且能引起学生学习语文的兴趣，提高教学效率。比如在教学九年级毛主席的词《沁园春?雪》时，可以先播放录音朗读，让那高亢深沉的男中音语调激发学生的想象力，再用娓娓的歌声将词演唱一回，把学生的情感再推向一个高潮，这时学生的情绪异常激昂，在这种状态下再完成知识的传授，就会收到更好的效果，在教学一些古诗词的时候结合诗词内容恰到好处地画一些简笔画可以使学生加深对诗词的理解，如上《天净沙?秋思》这首著名的小令时用简笔画画上枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风和瘦马，辅之于教师声情并茂的范读，学生就可以很快的领会本文的主题和作者当时的思想感情。
四、优化教学实施、反馈和教学评价体系
完整的教学系统包括教学实施以及教学反馈，两者互相依存，互相补充，两者都是以学生作为学习的主体。针对这两个过程，我们要做好分层次教学，对差生、中等生以及优等生要做好分层，根据学生的不同特点以及不同的学习方式来因材施教。在教学过程中要摒弃平均主义的教学方式，根据不同层面的学生来制订不同的教学目标，使用不同的教学方式，创设不同的教学情境，让学生们人人感觉有学习的压力和动力，激发学生的自信心，从而调动学生的学习兴趣，这样老师也能在愉快的气氛当中完成自己的教学过程。在应试教育当中，对教学进行评价主要是根据升学率的高低，也就是学生的最终考试成绩。所以考试就成了教师的指挥棒，分数就是学生存在的价值。这不仅增加了学生的心理负担，也加大了教师的心理负担，违背了教学的规律。所以，在教学评价体系中要摒弃用分数和升学率来评价教师与学生的做法。要看平时的课程谁讲得好，谁指导得好，谁分析问题分析得透彻，谁的学习效率高，这样以此来优化教学过程。
总之，在新课改理念的支持下，作为语文教师，要对自己的教学方法和教学质量进行不断地反思和改进，寻找最适合学生的教学方法。同时，教师要大胆地去尝试新颖的教学方法，把死板的课堂教学变得活泼生动，激发学生的学习兴趣，使整个课堂气氛更加活跃，课堂教学效率从本质上得到提升。