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【摘要】 随着课程改革的深入，对学生创造性思维能力的培养是高中数学教学的一项重要任务，是实施素质教育的核心要素. 本文结合数学教学实践，提出了有效提升中学生创新思维能力的几种策略.
【关键词】 课程改革；创新思维；策略
《新课程改革纲要》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”. 对这一目标本人认为应更加注重培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性、发展性. 心理学家研究发现，9～22岁的学生正处于创新思维的培养期，高中生正好处于这一关键年龄段，作为数学教师应因势利导，培养学生的创新思维能力. 下面就谈谈本人在教学实践中的几点做法，借以抛砖引玉.
1. 策略一： 建立新型师生关系，创设和谐学习氛围，营造创新思维环境
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务. 这就要求克服课堂上只发挥教师的主导作用而不发挥学生主体作用，限制了学生的创新思维能力的培养. 在教学过程中，教师应以训练学生的创新能力为目的，在民主平等的师生关系中，体现出教与学相结合的思路. 首先要求学生要有自己的空间，要求教师以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生更大程度地参与到学习中去，成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境. 其次，班集体能集思广益，有利于同学之间更多交流，取长补短. 通过同学之间的交流找寻问题的最佳方法和答案，从而最大限度调动学生的潜能，发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性思维.
2. 策略二：创设问题情境，培养思维的创新性
“思维从问题开始”. 只有精心创设各种教学情景，才能激发学生的学习动机与好奇心，这是培养学生创新思维必要的手段之一. 学生思维的创新性集中表现在善于提出问题，而学生的创新性思维往往是在解决数学问题的过程中培养起来的. 学生在学习数学的过程中不断产生对他们来说是新鲜的、有创意的东西，就是创造. 我在教学中注重创设问题情境，激发学生大胆探讨问题，增强学生思维的开拓性和创新性. 在教学中有不少这样的切入点，教师要启迪学生打破常规，克服思维定式的干扰，善于找出新规律，运用新方法，激发学生大胆讨论问题，增强学生思维的开拓性和创新性.
3. 策略三：重视思维过程，提高学生创新性思维水平
重视数学思维过程是培养学生创新性思维教学的关键. 在数学教学过程中，要有意识地、尽可能多地暴露数学思维过程，加强数学思维能力的培养.
（1）让学生思维得以充分地发挥，便于教师反馈评价与采取针对性措施，克服教学的盲目性，提高自觉性. 例如：提问学生时，不是问“这题怎么做”，而是问“你是怎样想的”. 问“怎样想”，人人都可讲，都会暴露其思维过程及思维受阻情况，这样，便于教师因势利导，适时点拔，启发学生思维，使学生掌握正确的思维过程.
（2）参与公式、定理的发现过程，培养学生思维的创新性. 数学公式、定理的形成过程蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式、定理的发现过程，因此，引导学生参与公式、定理的发现过程，对培养学生的创造性思维能力有着十分重要的意义.
（3）教师将自己处理问题的思维充分地暴露给学生，便于学生深层次地理解与思维方法的借鉴. 对学生提出的问题应当场解答，向学生交待自己的思维过程，让学生体会到从失败到成功的真实感受，同时也培养学生的耐挫能力和思维的灵活性.
4. 策略四：更新教学模式，提升学生创新思维能力
数学教学中，要强化学生的交流意识、合作意识，教师则要不断更新教学观念，发挥民主，师生双方密切合作. 运用新方法，辅助以必要的讨论和总结，以发展学生的创新意识.
（1）引入开放题教学. 开放题的引入，可让学生在解题中有更广阔的思维空间. 教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，可培养学生的创新思维. 比如将条件、结论完整的题改成只给条件，先猜结论，再进行论证；或给出多个条件，首先要收集、整理、筛选后才能求解或证明；或将题目的条件、结论进行拓广，演变，形成一个发展性问题.
（2）充分利用多媒体的优势进行教学. 用计算机可揭示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律，能有效突破难点，突出重点，加强直观，激发学生学习兴趣，这些都是传统教学模式无法比拟的.
（3）开展数学实验课与活动课. 开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，培养了学生的实践能力，也激发了学生学数学的兴趣，以及用数学的能力.
总之，提升学生创新思维能力，教学中要以教师为主导、学生为主体，让学生参与教学过程；创设问题情境，让学生去重新体验发现知识的过程，并提出一些问题去自主探究解决，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学. 我们要改变传统的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索.
【关键词】 课程改革；创新思维；策略
《新课程改革纲要》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”. 对这一目标本人认为应更加注重培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性、发展性. 心理学家研究发现，9～22岁的学生正处于创新思维的培养期，高中生正好处于这一关键年龄段，作为数学教师应因势利导，培养学生的创新思维能力. 下面就谈谈本人在教学实践中的几点做法，借以抛砖引玉.
1. 策略一： 建立新型师生关系，创设和谐学习氛围，营造创新思维环境
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务. 这就要求克服课堂上只发挥教师的主导作用而不发挥学生主体作用，限制了学生的创新思维能力的培养. 在教学过程中，教师应以训练学生的创新能力为目的，在民主平等的师生关系中，体现出教与学相结合的思路. 首先要求学生要有自己的空间，要求教师以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生更大程度地参与到学习中去，成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境. 其次，班集体能集思广益，有利于同学之间更多交流，取长补短. 通过同学之间的交流找寻问题的最佳方法和答案，从而最大限度调动学生的潜能，发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性思维.
2. 策略二：创设问题情境，培养思维的创新性
“思维从问题开始”. 只有精心创设各种教学情景，才能激发学生的学习动机与好奇心，这是培养学生创新思维必要的手段之一. 学生思维的创新性集中表现在善于提出问题，而学生的创新性思维往往是在解决数学问题的过程中培养起来的. 学生在学习数学的过程中不断产生对他们来说是新鲜的、有创意的东西，就是创造. 我在教学中注重创设问题情境，激发学生大胆探讨问题，增强学生思维的开拓性和创新性. 在教学中有不少这样的切入点，教师要启迪学生打破常规，克服思维定式的干扰，善于找出新规律，运用新方法，激发学生大胆讨论问题，增强学生思维的开拓性和创新性.
3. 策略三：重视思维过程，提高学生创新性思维水平
重视数学思维过程是培养学生创新性思维教学的关键. 在数学教学过程中，要有意识地、尽可能多地暴露数学思维过程，加强数学思维能力的培养.
（1）让学生思维得以充分地发挥，便于教师反馈评价与采取针对性措施，克服教学的盲目性，提高自觉性. 例如：提问学生时，不是问“这题怎么做”，而是问“你是怎样想的”. 问“怎样想”，人人都可讲，都会暴露其思维过程及思维受阻情况，这样，便于教师因势利导，适时点拔，启发学生思维，使学生掌握正确的思维过程.
（2）参与公式、定理的发现过程，培养学生思维的创新性. 数学公式、定理的形成过程蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式、定理的发现过程，因此，引导学生参与公式、定理的发现过程，对培养学生的创造性思维能力有着十分重要的意义.
（3）教师将自己处理问题的思维充分地暴露给学生，便于学生深层次地理解与思维方法的借鉴. 对学生提出的问题应当场解答，向学生交待自己的思维过程，让学生体会到从失败到成功的真实感受，同时也培养学生的耐挫能力和思维的灵活性.
4. 策略四：更新教学模式，提升学生创新思维能力
数学教学中，要强化学生的交流意识、合作意识，教师则要不断更新教学观念，发挥民主，师生双方密切合作. 运用新方法，辅助以必要的讨论和总结，以发展学生的创新意识.
（1）引入开放题教学. 开放题的引入，可让学生在解题中有更广阔的思维空间. 教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，可培养学生的创新思维. 比如将条件、结论完整的题改成只给条件，先猜结论，再进行论证；或给出多个条件，首先要收集、整理、筛选后才能求解或证明；或将题目的条件、结论进行拓广，演变，形成一个发展性问题.
（2）充分利用多媒体的优势进行教学. 用计算机可揭示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律，能有效突破难点，突出重点，加强直观，激发学生学习兴趣，这些都是传统教学模式无法比拟的.
（3）开展数学实验课与活动课. 开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，培养了学生的实践能力，也激发了学生学数学的兴趣，以及用数学的能力.
总之，提升学生创新思维能力，教学中要以教师为主导、学生为主体，让学生参与教学过程；创设问题情境，让学生去重新体验发现知识的过程，并提出一些问题去自主探究解决，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学. 我们要改变传统的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索.