论文部分内容阅读
【关键词】高中；生涯教育；教师
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）16-0049-02
【作者简介】杨彦平，上海学生心理健康教育发展中心（上海，200032）教师，高级教师。
本次调查共调查223所高中学校，每所学校2～10位生涯教师（心理辅导教师、相关生涯辅导教师），共计有效样本量1481人。其中任教高一685名（占46.3%），任教高二596名（占40.2%），任教高三410名（占27.7%）。
一、调查结果与分析
（一）生涯教师的基本情况
1.生涯教师的学科分布。
高中生涯教师的学历基本都是本科以上，其中本科学历占75.9%，研究生学历占23.8%，大专仅占0.3%。教龄分布各个年段都有，主要集中在“6～15年”以及“15～25年”，分别占39.3%和31.0%。生涯教师职称为中学高级的占26.3%，中级（中一）占45.0%，初级（中二）占24.6%，说明各学校都愿意让一些骨干教师担任生涯教师。承担班主任工作的占59.2%，不承担的占40.5%，说明当前班主任队伍依然是学生生涯发展指导的主要力量。
高中生涯教师主要由“语数英”三门主科和心理辅导教师担任。73.3%的教师从事生涯辅导工作“1～3年”，说明多数教师和学校的生涯工作刚刚起步。从持证情况来看，有生涯规划师或心理咨询师证书的教师不到生涯教师的1/3。可见虽然各个学校都安排了生涯辅导教师，但是他们的专业指导能力还需要提升。
2.生涯教师的生涯指导素养。
本次调查使用了《教师生涯指导素养测试问卷》。通过调查结果分析，当前上海生涯教师的生涯知识相对比较欠缺，在生涯指导能力方面，“目标管理”“环境识别与应用”以及“职业咨询”等需要提升。
（二）学校生涯辅导资源的利用情况
1.生涯教育经常利用的资源。
调查结果显示，教师利用较多的资源是“社会资源”“信息技术资源”和“家长资源”，而利用“学校生涯实践基地”的不到1/4，可见在学校生涯教育中，还是要充分调动社会、家长与信息技术资源。
2.教师希望利用的信息资源。
调查结果显示，在生涯辅导实践过程中，教师最希望利用信息技术进行的活动依次是“学生测评”“生涯辅导有关资源的共享”和“与学生进行生涯辅导沟通与交流”。可见生涯教师拥有的生涯讯息资源相对较少。
3.生涯教师需要的支持。
调查中有93.3%的生涯教师需要各种社会资源，最需要的支持是“學校、社会的统筹安排”，占81%；其次是“学生有可利用的课余时间”与“生涯辅导相关活动的设计”。
（三）教师生涯辅导实践
1.生涯实践做法。
目前的主要做法包括：专人负责、课时保障、导师制、走班制、组织教师培训、开发专项课程或资源、组织生涯体验活动、制订生涯辅导相关制度，等等。调查结果显示，做得比较有效的是“专人负责”“组织教师培训”和“组织生涯体验活动”，而“走班制”和“生涯辅导相关制度制订”则比较欠缺。
2.生涯实践方式。
生涯辅导实践，做法最多的是：承担个别辅导、学生测评、组织社团活动等，在35～45%左右。而执教生涯规划课程、组织生涯体验活动、进行学科渗透等均不到1/3，可见，学校层面对生涯教师的支持比较少，生涯教育要在市、区、校三个层面做好各自的系统设计。
3.教师参加生涯培训的情况。
调查结果显示，生涯教师参加过的培训主要内容为3个方面：理论学习、经验分享以及生涯课程的设计实施，40%左右的教师参加过相关的培训。生涯教师的培训依然需要加强。
（四）当前教师开展生涯辅导的困难与需求
1.生涯教师期待的培训。
调查结果显示，生涯教师培训最需要的内容是“生涯规划课程的设计与实施”和“生涯体验活动的设计与开展”，其次为“学校生涯辅导经验分享”“生涯测评系统的使用”。
2.生涯教师需要的支持。
调查结果显示，在学校开展生涯辅导，生涯教师最希望得到的支持包括：“提供可操作的生涯辅导范例”“为开展生涯辅导提供专业培训与指导”“学校对生涯辅导教师岗位有明确的规定和制度保障”以及“提供便利的资源与信息”。
3.生涯教育面临的障碍。
生涯教师认为主要障碍是“学生可接受教育的时间和精力有限”以及教师的精力和能力有限。生涯教育要为教师和学生提供一定的时间保障，同时提升生涯教师的专业素养。
二、基本结论
（一）生涯教师的专业化水平还需要提升
多数学校有生涯规划师或心理咨询师证书的教师不到生涯教师的1/3。另外，他们专业指导能力还需要提升，生涯教师队伍的培养任重道远。
（二）生涯教师发展的主要障碍是制度与专业保障
社会资源、时间与信息资源是生涯教师最希望得到支持的。教师最希望利用信息技术进行“学生测评”“生涯辅导有关资源的共享”和“与学生进行生涯辅导沟通与交流”。他们最需要的培训内容是“生涯规划课程的设计与实施”和“生涯体验活动的设计与开展”，提供与生涯辅导有关的制度、经验、讯息和培训是生涯教师最希望得到的支持。同时，要为教师和学生提供一定的时间保障，并提升生涯教师的专业素养。
三、开展生涯教育的对策建议
（一）尽快出台《上海高中学校生涯教育指南》
高考与招生制度的改革，对高中学生的培养与发展提出新要求，学生要能够面对各种选择，学会调整与适应。这就要求当前高中生涯教育进行顶层设计与指导，对生涯教育的目标、内容、途径、资源等要有明确的规定，即市、区、校对开展生涯教育要进行系统设计，为促进学生的全面发展做好保障。
（二）加强对学校生涯教师的培养与培训
各区、各学校可以通过理论学习、参观交流等对教师进行生涯教育培训；结合“导师制”，开展全员性的生涯教育活动，把生涯教育与课堂教学、研究型学习等结合；利用学校的办学特色与教师资源，将生涯教育落到实处。
（三）挖掘资源，加强经验推广与借鉴
目前生涯教育在发达国家以及我国港台地区已经有比较成熟的架构与理论体系，可以加以借鉴与参考。同时可以加大区、校层面生涯教育经验的推广、借鉴与分享，点、线、面结合推动高中学校的生涯教育。另外，生涯教育还是要充分调动社会、家长与信息技术资源，开放性办学，拓展生涯教育的渠道，开阔学生的的视野，提高学生的综合素养，为学生的终身发展奠基。
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）16-0049-02
【作者简介】杨彦平，上海学生心理健康教育发展中心（上海，200032）教师，高级教师。
本次调查共调查223所高中学校，每所学校2～10位生涯教师（心理辅导教师、相关生涯辅导教师），共计有效样本量1481人。其中任教高一685名（占46.3%），任教高二596名（占40.2%），任教高三410名（占27.7%）。
一、调查结果与分析
（一）生涯教师的基本情况
1.生涯教师的学科分布。
高中生涯教师的学历基本都是本科以上，其中本科学历占75.9%，研究生学历占23.8%，大专仅占0.3%。教龄分布各个年段都有，主要集中在“6～15年”以及“15～25年”，分别占39.3%和31.0%。生涯教师职称为中学高级的占26.3%，中级（中一）占45.0%，初级（中二）占24.6%，说明各学校都愿意让一些骨干教师担任生涯教师。承担班主任工作的占59.2%，不承担的占40.5%，说明当前班主任队伍依然是学生生涯发展指导的主要力量。
高中生涯教师主要由“语数英”三门主科和心理辅导教师担任。73.3%的教师从事生涯辅导工作“1～3年”，说明多数教师和学校的生涯工作刚刚起步。从持证情况来看，有生涯规划师或心理咨询师证书的教师不到生涯教师的1/3。可见虽然各个学校都安排了生涯辅导教师，但是他们的专业指导能力还需要提升。
2.生涯教师的生涯指导素养。
本次调查使用了《教师生涯指导素养测试问卷》。通过调查结果分析，当前上海生涯教师的生涯知识相对比较欠缺，在生涯指导能力方面，“目标管理”“环境识别与应用”以及“职业咨询”等需要提升。
（二）学校生涯辅导资源的利用情况
1.生涯教育经常利用的资源。
调查结果显示，教师利用较多的资源是“社会资源”“信息技术资源”和“家长资源”，而利用“学校生涯实践基地”的不到1/4，可见在学校生涯教育中，还是要充分调动社会、家长与信息技术资源。
2.教师希望利用的信息资源。
调查结果显示，在生涯辅导实践过程中，教师最希望利用信息技术进行的活动依次是“学生测评”“生涯辅导有关资源的共享”和“与学生进行生涯辅导沟通与交流”。可见生涯教师拥有的生涯讯息资源相对较少。
3.生涯教师需要的支持。
调查中有93.3%的生涯教师需要各种社会资源，最需要的支持是“學校、社会的统筹安排”，占81%；其次是“学生有可利用的课余时间”与“生涯辅导相关活动的设计”。
（三）教师生涯辅导实践
1.生涯实践做法。
目前的主要做法包括：专人负责、课时保障、导师制、走班制、组织教师培训、开发专项课程或资源、组织生涯体验活动、制订生涯辅导相关制度，等等。调查结果显示，做得比较有效的是“专人负责”“组织教师培训”和“组织生涯体验活动”，而“走班制”和“生涯辅导相关制度制订”则比较欠缺。
2.生涯实践方式。
生涯辅导实践，做法最多的是：承担个别辅导、学生测评、组织社团活动等，在35～45%左右。而执教生涯规划课程、组织生涯体验活动、进行学科渗透等均不到1/3，可见，学校层面对生涯教师的支持比较少，生涯教育要在市、区、校三个层面做好各自的系统设计。
3.教师参加生涯培训的情况。
调查结果显示，生涯教师参加过的培训主要内容为3个方面：理论学习、经验分享以及生涯课程的设计实施，40%左右的教师参加过相关的培训。生涯教师的培训依然需要加强。
（四）当前教师开展生涯辅导的困难与需求
1.生涯教师期待的培训。
调查结果显示，生涯教师培训最需要的内容是“生涯规划课程的设计与实施”和“生涯体验活动的设计与开展”，其次为“学校生涯辅导经验分享”“生涯测评系统的使用”。
2.生涯教师需要的支持。
调查结果显示，在学校开展生涯辅导，生涯教师最希望得到的支持包括：“提供可操作的生涯辅导范例”“为开展生涯辅导提供专业培训与指导”“学校对生涯辅导教师岗位有明确的规定和制度保障”以及“提供便利的资源与信息”。
3.生涯教育面临的障碍。
生涯教师认为主要障碍是“学生可接受教育的时间和精力有限”以及教师的精力和能力有限。生涯教育要为教师和学生提供一定的时间保障，同时提升生涯教师的专业素养。
二、基本结论
（一）生涯教师的专业化水平还需要提升
多数学校有生涯规划师或心理咨询师证书的教师不到生涯教师的1/3。另外，他们专业指导能力还需要提升，生涯教师队伍的培养任重道远。
（二）生涯教师发展的主要障碍是制度与专业保障
社会资源、时间与信息资源是生涯教师最希望得到支持的。教师最希望利用信息技术进行“学生测评”“生涯辅导有关资源的共享”和“与学生进行生涯辅导沟通与交流”。他们最需要的培训内容是“生涯规划课程的设计与实施”和“生涯体验活动的设计与开展”，提供与生涯辅导有关的制度、经验、讯息和培训是生涯教师最希望得到的支持。同时，要为教师和学生提供一定的时间保障，并提升生涯教师的专业素养。
三、开展生涯教育的对策建议
（一）尽快出台《上海高中学校生涯教育指南》
高考与招生制度的改革，对高中学生的培养与发展提出新要求，学生要能够面对各种选择，学会调整与适应。这就要求当前高中生涯教育进行顶层设计与指导，对生涯教育的目标、内容、途径、资源等要有明确的规定，即市、区、校对开展生涯教育要进行系统设计，为促进学生的全面发展做好保障。
（二）加强对学校生涯教师的培养与培训
各区、各学校可以通过理论学习、参观交流等对教师进行生涯教育培训；结合“导师制”，开展全员性的生涯教育活动，把生涯教育与课堂教学、研究型学习等结合；利用学校的办学特色与教师资源，将生涯教育落到实处。
（三）挖掘资源，加强经验推广与借鉴
目前生涯教育在发达国家以及我国港台地区已经有比较成熟的架构与理论体系，可以加以借鉴与参考。同时可以加大区、校层面生涯教育经验的推广、借鉴与分享，点、线、面结合推动高中学校的生涯教育。另外，生涯教育还是要充分调动社会、家长与信息技术资源，开放性办学，拓展生涯教育的渠道，开阔学生的的视野，提高学生的综合素养，为学生的终身发展奠基。