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高中英语教学的有效性成为教师所追求的教学目标。在高中英语教学中，教师要创设主题情景，使学生在愉快、轻松的情景中学习英语知识，以此提高英语课堂的教学质量。
主题情景的创设要充分考虑到每位学生的学习情况以及接受知识的能力，以便于学生快速理解本节课的内容。
1. 目的性主题情景，强化联系
创设主题情景时，要遵循目的性原则。高中英语课堂上，教师要考虑到新知识与旧知识间的内在联系，并确保主题情景与教学内容相符合。当教师组织学生参与活动时，要收放自如，要尊重学生之间的差异性，真正实现因材施教。
例如，当老师要讲解《Sporting Events》这一教学内容时，既需要学生掌握athlete、compact、god、well-known、medal、superstar、take part in...、side by side、plenty of...等词汇和短语，还要掌握the history of the Olympics等知识。当明确了教学目标之后，在导入环节中，教师可结合教学目标创设这样的情景，即“In ‘welcome to the unit’， six pictures are presented to students. Each one focuses on a popular sport. Sport plays a very important role in our lives. We see or do sports almost ever. Look at the six pictures. Are you familiar with these sports？ What do you think of first when you see pictures like these？ （Olympic Games， sports meeting keep fit...）”接著，针对该情景，教师和学生围绕着“Picture of table tennis”展开讨论，并让学生自主进行模拟分组活动。
2. 合理性主题情景，便于理解
合理性主题情景旨在保证英语课堂教学的合理性，激活旧知识，构建完整的知识框架体系。
例如，《Tomorrow’s World》这一教学内容要求学生掌握动词或者形容词后加后缀构成名词的规律，如development、failure、presentation、achievement、improvements等。在课堂上，教师要利用多媒体将电脑各部件呈现在学生的面前，并让学生介绍各部件的作用，如keyboard、mouse、data、floppy disks、CD-ROMs、CPU、connect、e-mails、information、Web等图片。学生在介绍电脑各部件作用时，会运用与该部件相联系的形容词。该情景的创设便于学生更快消化本节课的知识，从而大大提高英语课堂的教学质量。
3. 生活性主题情景，易于接受
情景教学最主要的目的是灵活运用所学的知识，并巩固英语知识。因此，在创设教学情景时，要密切联系实际生活，调动学生学习英语的主观能动性。
例如，《The Secret of Success》这一教学内容的话题与学生的学习、生活息息相关。无论是在学习还是生活中，学生难免会遇到各种各样的困难，要想取得成功，他们必须具备坚强、拼搏的好品质。为此，本节课教学活动要密切联系实际生活，创设生活性主题情景。学生之间围绕着“The Secret of Success”这一话题展开论述，能积极投入到英语教学活动中，并从中感受到学习英语的乐趣。生活性主题情景给学生营造了说英语的机会，能让学生认识到英语这门学科的语言性特点，这对于提升学生的英语交际能力大有裨益。
4. 趣味性主题情景，激发热情
创设情景的方式不能固定不变，而是要参照教学内容适当改变情景的形式。趣味性主题情景吸引了高中生的眼球，能让高中生快速参与到英语教学活动中，并从中感受到学习英语的乐趣。
例如，在教授《Looking good， feeling good》这一教学内容时，教师要利用四幅描述人近况的画创设趣味性主题情景，让学生将说、写结合起来，从looking good引入，启发学生理解feeling good。四幅图片的插入，巧妙阐述了健康的重要性远远超过了外表。在趣味性情景中，教师要设计问题，例如，“在我们一生中，到底是健康重要呢，还是外表重要呢？”该问题引发学生对健康、外表的思考，并引导每位学生阐述他们自身的看法，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还转变了学生对健康和外表的看法。
综上所述，主题情景教学活跃了学生的思维，提高了学生的口语表达能力。同时，主题情景加强了教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，使整个英语课堂氛围活跃、积极向上，让学生从中感受到学习英语的乐趣，从而提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 曹志琴.情景教学下的初中英语授课分析[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2015（05）： 101-101.
[2] 王绘.情景教学在初中英语写作教学中的运用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2013（11）.
[3] 宋志琴.生活化情景教学在英语教学中的作用[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2013（11）： 70-70.
（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）
主题情景的创设要充分考虑到每位学生的学习情况以及接受知识的能力，以便于学生快速理解本节课的内容。
1. 目的性主题情景，强化联系
创设主题情景时，要遵循目的性原则。高中英语课堂上，教师要考虑到新知识与旧知识间的内在联系，并确保主题情景与教学内容相符合。当教师组织学生参与活动时，要收放自如，要尊重学生之间的差异性，真正实现因材施教。
例如，当老师要讲解《Sporting Events》这一教学内容时，既需要学生掌握athlete、compact、god、well-known、medal、superstar、take part in...、side by side、plenty of...等词汇和短语，还要掌握the history of the Olympics等知识。当明确了教学目标之后，在导入环节中，教师可结合教学目标创设这样的情景，即“In ‘welcome to the unit’， six pictures are presented to students. Each one focuses on a popular sport. Sport plays a very important role in our lives. We see or do sports almost ever. Look at the six pictures. Are you familiar with these sports？ What do you think of first when you see pictures like these？ （Olympic Games， sports meeting keep fit...）”接著，针对该情景，教师和学生围绕着“Picture of table tennis”展开讨论，并让学生自主进行模拟分组活动。
2. 合理性主题情景，便于理解
合理性主题情景旨在保证英语课堂教学的合理性，激活旧知识，构建完整的知识框架体系。
例如，《Tomorrow’s World》这一教学内容要求学生掌握动词或者形容词后加后缀构成名词的规律，如development、failure、presentation、achievement、improvements等。在课堂上，教师要利用多媒体将电脑各部件呈现在学生的面前，并让学生介绍各部件的作用，如keyboard、mouse、data、floppy disks、CD-ROMs、CPU、connect、e-mails、information、Web等图片。学生在介绍电脑各部件作用时，会运用与该部件相联系的形容词。该情景的创设便于学生更快消化本节课的知识，从而大大提高英语课堂的教学质量。
3. 生活性主题情景，易于接受
情景教学最主要的目的是灵活运用所学的知识，并巩固英语知识。因此，在创设教学情景时，要密切联系实际生活，调动学生学习英语的主观能动性。
例如，《The Secret of Success》这一教学内容的话题与学生的学习、生活息息相关。无论是在学习还是生活中，学生难免会遇到各种各样的困难，要想取得成功，他们必须具备坚强、拼搏的好品质。为此，本节课教学活动要密切联系实际生活，创设生活性主题情景。学生之间围绕着“The Secret of Success”这一话题展开论述，能积极投入到英语教学活动中，并从中感受到学习英语的乐趣。生活性主题情景给学生营造了说英语的机会，能让学生认识到英语这门学科的语言性特点，这对于提升学生的英语交际能力大有裨益。
4. 趣味性主题情景，激发热情
创设情景的方式不能固定不变，而是要参照教学内容适当改变情景的形式。趣味性主题情景吸引了高中生的眼球，能让高中生快速参与到英语教学活动中，并从中感受到学习英语的乐趣。
例如，在教授《Looking good， feeling good》这一教学内容时，教师要利用四幅描述人近况的画创设趣味性主题情景，让学生将说、写结合起来，从looking good引入，启发学生理解feeling good。四幅图片的插入，巧妙阐述了健康的重要性远远超过了外表。在趣味性情景中，教师要设计问题，例如，“在我们一生中，到底是健康重要呢，还是外表重要呢？”该问题引发学生对健康、外表的思考，并引导每位学生阐述他们自身的看法，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还转变了学生对健康和外表的看法。
综上所述，主题情景教学活跃了学生的思维，提高了学生的口语表达能力。同时，主题情景加强了教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，使整个英语课堂氛围活跃、积极向上，让学生从中感受到学习英语的乐趣，从而提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 曹志琴.情景教学下的初中英语授课分析[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2015（05）： 101-101.
[2] 王绘.情景教学在初中英语写作教学中的运用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2013（11）.
[3] 宋志琴.生活化情景教学在英语教学中的作用[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2013（11）： 70-70.
（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）