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美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的育人功效是其他学科无法替代的。但在潜含的应试教育的冲击下，因为家长的认识程度不同，学生受教育的方式不同，学校对美术学科的重视程度不同，致使美术教育在小学教学中开展的情况参差不齐，小学生的美术学习出现了一定的障碍：
1.观念陈旧。应试教育体制在现行的教育模式中仍旧起作用，和考试无关的学科，可有可无。家长偏废的认为：学好语、数、英，其他技能课可应付了之。加之农村学生对系统性的美术知识的学习欠缺，导致学生家长对美术学科的重视大打折扣。
2.师资匮乏。大多数的农村小学专业的美术老师较少，农村学校的美术教师，有些是土生土长的民办教师转正过来的，甚至还有临时代课教师转正的，他们极少经过正规艺术教育的培训，就是有，这些老师也被额外安排上其他课。而且个别学校存在对美术教育敷衍、应付等现象，使本来就稀缺的师资，得不到充分的发挥，造成师资的进一步浪费。
3.方式落后。美术课不仅要培养学生的绘画技巧，更重要的使还担任着对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养。长期以来农村小学的教学方式仍然是老师教、学生学，照搬照抄。即使现在课改倡导转变教学理念，但由于传统教育根深蒂固，我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽视了文化知识的教育。
4.评价单一。以前传统的美术评价只是学生完成作品，教师给予评价，因此评价方式单一。教师以传统的眼光看待作品，忽略了学生自身感情感知的表现。这种单一的评价方式，把学生的自我观点给否认了。影响了学生个性与能力的培养，也不利于激发学生学习的兴趣，长此以往造成学生厌学情绪。
要改变目前的现状，克服美术学习障碍，很大程度上要因地制宜，根据农村小学的实际情况和家长现有的素质，不断的创新美术教法，实施有效教学策略，才能确保农村美术教学任务的完成，也才能激发孩子的美术学习兴趣，有效提高农村孩子的美术技能技巧和审美情趣。
一、转变观念，提高认识
美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。目前小学美术教育出现的困境，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“贵”“贱”之分；学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入；家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，增强了学习兴趣。在课堂中，教师不要用太高的标准去评价学生，要多给予肯定，少一点居高临下的指责，不断的培养和提高小学生的审美意识，才能达到美育的目的。
二、改善条件，巧用资源
农村小学生活条件差，教育教学条件更加简陋，制约着农村小学美术教育的发展，农村的美术师资相当薄弱，因此应该善条件，对农村小学加强扶持。同时，一方面加大对现有的美术教师进行培训，不断提高自己的能力。另一方面改善学校设施，增添教具等，而且可以研究结合本地农村实际情况，把学生带入大自然，让学生在玩耍中提高美术学习水平。因为农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，对新生事物比较陌生，但是和大自然接触多，自小与花草树木、鸟兽虫鱼为伴，出门即鸟语花香，放眼是田园风光。这都是可贵的资源，是城里的孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的课要适当删减，多开发和孩子们生活实际接近的课程。在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中免费的资源，让学生真正感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
三、钻研教学，改变方式
长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上还是停滞在一根粉笔，一张嘴的传统模式之下，教师的主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛沉闷。这就要求农村美术老师充分发挥自身的主观能动性，结合学校教学设施等条件尽量让美术课堂充满活力，在教学之余钻研教材，锐意改革课堂教学模式，丰富课堂内容，刺激学生的感官，激发学生学习美术的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在教学方法上，教师还要能根据教材内容的不同，采用不同的教法，改变教师以往的以讲授为主的角色，活跃课堂，调动学生的各种感官，真正做到把课堂交给学生，努力提高课堂教学的效益。
四、多元评价，激发兴趣
评价是美术课的重要组成部分，如何评价一个学生的作品是至关重要的，它会关系到学生美术学习兴趣的培养。农村美术教学中应改变以前的统一标准去评价多元的东西，要以更灵活多样的方式对学生的美术作品进行评价。比如，让学生之间进行互相评价、采取老师与同学座谈的方式进行评价等，同时要采取多表扬、少批评的教学理念，要善于发现学生在美术学习中的长处和优点，使学生在快乐的氛围中学习，提高学生学习美术的乐趣。
美术教育状况不是一朝一夕能改变的，那么就在现有的基础上做到最好，在教学中讓学生得到快乐的学习理念，把美术功能发挥好，把美传递给每一位学生，用情去感染每个学生，让学生爱上美术，真正的学好美术，从而促进农村小学美术教育的梯度发展。
1.观念陈旧。应试教育体制在现行的教育模式中仍旧起作用，和考试无关的学科，可有可无。家长偏废的认为：学好语、数、英，其他技能课可应付了之。加之农村学生对系统性的美术知识的学习欠缺，导致学生家长对美术学科的重视大打折扣。
2.师资匮乏。大多数的农村小学专业的美术老师较少，农村学校的美术教师，有些是土生土长的民办教师转正过来的，甚至还有临时代课教师转正的，他们极少经过正规艺术教育的培训，就是有，这些老师也被额外安排上其他课。而且个别学校存在对美术教育敷衍、应付等现象，使本来就稀缺的师资，得不到充分的发挥，造成师资的进一步浪费。
3.方式落后。美术课不仅要培养学生的绘画技巧，更重要的使还担任着对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养。长期以来农村小学的教学方式仍然是老师教、学生学，照搬照抄。即使现在课改倡导转变教学理念，但由于传统教育根深蒂固，我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽视了文化知识的教育。
4.评价单一。以前传统的美术评价只是学生完成作品，教师给予评价，因此评价方式单一。教师以传统的眼光看待作品，忽略了学生自身感情感知的表现。这种单一的评价方式，把学生的自我观点给否认了。影响了学生个性与能力的培养，也不利于激发学生学习的兴趣，长此以往造成学生厌学情绪。
要改变目前的现状，克服美术学习障碍，很大程度上要因地制宜，根据农村小学的实际情况和家长现有的素质，不断的创新美术教法，实施有效教学策略，才能确保农村美术教学任务的完成，也才能激发孩子的美术学习兴趣，有效提高农村孩子的美术技能技巧和审美情趣。
一、转变观念，提高认识
美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。目前小学美术教育出现的困境，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“贵”“贱”之分；学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入；家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，增强了学习兴趣。在课堂中，教师不要用太高的标准去评价学生，要多给予肯定，少一点居高临下的指责，不断的培养和提高小学生的审美意识，才能达到美育的目的。
二、改善条件，巧用资源
农村小学生活条件差，教育教学条件更加简陋，制约着农村小学美术教育的发展，农村的美术师资相当薄弱，因此应该善条件，对农村小学加强扶持。同时，一方面加大对现有的美术教师进行培训，不断提高自己的能力。另一方面改善学校设施，增添教具等，而且可以研究结合本地农村实际情况，把学生带入大自然，让学生在玩耍中提高美术学习水平。因为农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，对新生事物比较陌生，但是和大自然接触多，自小与花草树木、鸟兽虫鱼为伴，出门即鸟语花香，放眼是田园风光。这都是可贵的资源，是城里的孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的课要适当删减，多开发和孩子们生活实际接近的课程。在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中免费的资源，让学生真正感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
三、钻研教学，改变方式
长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上还是停滞在一根粉笔，一张嘴的传统模式之下，教师的主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛沉闷。这就要求农村美术老师充分发挥自身的主观能动性，结合学校教学设施等条件尽量让美术课堂充满活力，在教学之余钻研教材，锐意改革课堂教学模式，丰富课堂内容，刺激学生的感官，激发学生学习美术的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在教学方法上，教师还要能根据教材内容的不同，采用不同的教法，改变教师以往的以讲授为主的角色，活跃课堂，调动学生的各种感官，真正做到把课堂交给学生，努力提高课堂教学的效益。
四、多元评价，激发兴趣
评价是美术课的重要组成部分，如何评价一个学生的作品是至关重要的，它会关系到学生美术学习兴趣的培养。农村美术教学中应改变以前的统一标准去评价多元的东西，要以更灵活多样的方式对学生的美术作品进行评价。比如，让学生之间进行互相评价、采取老师与同学座谈的方式进行评价等，同时要采取多表扬、少批评的教学理念，要善于发现学生在美术学习中的长处和优点，使学生在快乐的氛围中学习，提高学生学习美术的乐趣。
美术教育状况不是一朝一夕能改变的，那么就在现有的基础上做到最好，在教学中讓学生得到快乐的学习理念，把美术功能发挥好，把美传递给每一位学生，用情去感染每个学生，让学生爱上美术，真正的学好美术，从而促进农村小学美术教育的梯度发展。