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摘 要： 21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。多媒体在教学中广泛应用受到人们的普遍欢迎，它给教学带来了许多的好处。
关键词：多媒体；思想政治课；教学方法；情感
事物都具有两面性，多媒体也是如此。多媒体辅助中学思想政治课教学是优势与局限的统一。其优势主要表现在以下五个方面：
1.运用多媒体辅助教学导入新课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在思想政治教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们自主地参与到学习中来。而多媒体术与思想政治学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性的方式把思想政治知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如我在讲《日新又新我常新》一课时，插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。这首歌非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上颠簸的公共汽车的场景，增强了真实性，使学生感悟到人的外在美和内在美的内涵及联系，这样既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。
2.优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点
思想政治课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时要受制于学生的心理内化能力。要使教学内容通过教师的引导内化成学生的知识内容不是一件容易的事，靠传统的某种方法对于问题的解决效用可能不大。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”⑤在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学内容的优化和教学难点的突破、教学重点的突出。多媒体教学提供了课程教学内容表现形式与教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，从而帮助学生从更多途径有效地获取知识。
思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识，是学生获取知识的障碍。教师在指导学生学习知识难点、重点时，通常需要大量的时间和精力，如果方法不妥当，可能就很难实现教学目标，然而用多媒体教学则可以帮助师生解决教学难点和重点。笔者曾看到有一位教师在引导学生学习“运动与静止的关系”时制作了一个课件：画面一是一列车在一个运动着的透明球体中低速运动，画面二是另一高速行驶的列车，车上有乘客，车外有树木和建筑物。通过演示这两个形象直观的动画，学生就更容易弄清楚绝对运动与相对静止的关系。如果政治课教师困扰在用理论来解释理论的循环圈内，就会使思想政治课陷入单调乏味的深渊，不利于教学难点的突破、教学重点的突出。
3.开阔学生学习知识的视野，发展学生综合素质
二十一世纪是知识经济与信息化的世纪，知识越来越成为一个制约人全面发展的关键性因素。在当今的时代，知识具有重要的价值，而教育是人获取知识的一个重要途径。思想政治课教学在教给学生道德知识、人文社会科学常识时，也培养学生综合性的现代公民素质。素质教育的目的是培养全面发展的人，使受培养的人在知识与运用上从单一化向多元化、综合化发展。思想政治课除了其主要知识内容外，还涉及一些历史、地理、文艺等知识。目前，全国已经全面推广具有局部综合性的考试，在中考和高考中设置了综合课程考核方案并付诸实施，呈现出“3+X”（X代表理科综合或文科综合）、“3+1+1”等模式，这表明目前的考试具有测查学生综合素质的倾向。要适应综合素质发展的要求，在教学中就要采取恰当的教学方法帮助学生获取知识信息。利用多媒体教学可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。政治常识中有“我国的对外交往”知识点，教师在讲解此知识点时，可以运用多媒体，把历史中有关张骞通西域的历史知识同地理中我国西北地区、中亚地区的地形特征与气候特征结合起来，与我国的对外交往相关知识结合起来，培养学生的历史人文素养，发展学生识图辨气候的能力，了解我国对外交往原则和主张的知识，真可谓一举多得，何乐而不为呢？
4.多媒体辅助思想政治教学有利于培养学生的实践能力
根据学科特点，思想政治课教学必须把培养学生的实践能力作为教学目标的基本内容之一。因此我在教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律，关键是突出学生的主体地位，调动学生积极参与教育教学活动，从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲《善用法律保护自己》一课时，我将几个突发事件――楼房着火、暴力、抢劫、网吧老板诱惑上网等事件，通过多媒体展现给学生，然后让他们思考：遇到上述情景，你应该怎样做？学生展开讨论，出主意，想办法。这一过程，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了他们的实践能力。
5.利用多媒体辅助教学有利于培养学生的探究精神
众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。学生可依托网络搜集资料多角度分析，它有利于学生将不同学科的资源整合，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
参考资料：
[1]张建文.思想政治课教学论[M].云南：云南大学出版社2001年版。
[2]思想政治课程标准研制组：普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].北京：人民教育出版社2005年版。
[3]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东：广东技术师范学院学报，2005年第4期。
[4]吴铎.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社1994年版。
[5]宋彩霞.试论多媒体辅助教学的弊端[J].吉林：白城师范学院学报，2005年第5期
关键词：多媒体；思想政治课；教学方法；情感
事物都具有两面性，多媒体也是如此。多媒体辅助中学思想政治课教学是优势与局限的统一。其优势主要表现在以下五个方面：
1.运用多媒体辅助教学导入新课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在思想政治教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们自主地参与到学习中来。而多媒体术与思想政治学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性的方式把思想政治知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如我在讲《日新又新我常新》一课时，插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。这首歌非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上颠簸的公共汽车的场景，增强了真实性，使学生感悟到人的外在美和内在美的内涵及联系，这样既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。
2.优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点
思想政治课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时要受制于学生的心理内化能力。要使教学内容通过教师的引导内化成学生的知识内容不是一件容易的事，靠传统的某种方法对于问题的解决效用可能不大。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”⑤在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学内容的优化和教学难点的突破、教学重点的突出。多媒体教学提供了课程教学内容表现形式与教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，从而帮助学生从更多途径有效地获取知识。
思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识，是学生获取知识的障碍。教师在指导学生学习知识难点、重点时，通常需要大量的时间和精力，如果方法不妥当，可能就很难实现教学目标，然而用多媒体教学则可以帮助师生解决教学难点和重点。笔者曾看到有一位教师在引导学生学习“运动与静止的关系”时制作了一个课件：画面一是一列车在一个运动着的透明球体中低速运动，画面二是另一高速行驶的列车，车上有乘客，车外有树木和建筑物。通过演示这两个形象直观的动画，学生就更容易弄清楚绝对运动与相对静止的关系。如果政治课教师困扰在用理论来解释理论的循环圈内，就会使思想政治课陷入单调乏味的深渊，不利于教学难点的突破、教学重点的突出。
3.开阔学生学习知识的视野，发展学生综合素质
二十一世纪是知识经济与信息化的世纪，知识越来越成为一个制约人全面发展的关键性因素。在当今的时代，知识具有重要的价值，而教育是人获取知识的一个重要途径。思想政治课教学在教给学生道德知识、人文社会科学常识时，也培养学生综合性的现代公民素质。素质教育的目的是培养全面发展的人，使受培养的人在知识与运用上从单一化向多元化、综合化发展。思想政治课除了其主要知识内容外，还涉及一些历史、地理、文艺等知识。目前，全国已经全面推广具有局部综合性的考试，在中考和高考中设置了综合课程考核方案并付诸实施，呈现出“3+X”（X代表理科综合或文科综合）、“3+1+1”等模式，这表明目前的考试具有测查学生综合素质的倾向。要适应综合素质发展的要求，在教学中就要采取恰当的教学方法帮助学生获取知识信息。利用多媒体教学可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。政治常识中有“我国的对外交往”知识点，教师在讲解此知识点时，可以运用多媒体，把历史中有关张骞通西域的历史知识同地理中我国西北地区、中亚地区的地形特征与气候特征结合起来，与我国的对外交往相关知识结合起来，培养学生的历史人文素养，发展学生识图辨气候的能力，了解我国对外交往原则和主张的知识，真可谓一举多得，何乐而不为呢？
4.多媒体辅助思想政治教学有利于培养学生的实践能力
根据学科特点，思想政治课教学必须把培养学生的实践能力作为教学目标的基本内容之一。因此我在教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律，关键是突出学生的主体地位，调动学生积极参与教育教学活动，从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲《善用法律保护自己》一课时，我将几个突发事件――楼房着火、暴力、抢劫、网吧老板诱惑上网等事件，通过多媒体展现给学生，然后让他们思考：遇到上述情景，你应该怎样做？学生展开讨论，出主意，想办法。这一过程，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了他们的实践能力。
5.利用多媒体辅助教学有利于培养学生的探究精神
众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。学生可依托网络搜集资料多角度分析，它有利于学生将不同学科的资源整合，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
参考资料：
[1]张建文.思想政治课教学论[M].云南：云南大学出版社2001年版。
[2]思想政治课程标准研制组：普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].北京：人民教育出版社2005年版。
[3]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东：广东技术师范学院学报，2005年第4期。
[4]吴铎.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社1994年版。
[5]宋彩霞.试论多媒体辅助教学的弊端[J].吉林：白城师范学院学报，2005年第5期