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摘 要： 小学阶段的英语学习是今后学习和应用英语的基础。在这一阶段，学生除了要掌握一定的词汇、语法、听力、写作等能力外，还要逐步培养对英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。如何才能更好地实现这些学习目标呢？作者认为，小学英语教学注重生本化教学，才能激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，在自主探究和合作学习下，有效地学习英语，为学生的可持续发展奠定良好基础。
关键词： 小学英语 以学生为本 转变观念 以往的课堂教学，教师在课堂上集中授课，学生坐在下面听，一节课下来，都是教师在滔滔不绝地讲授，学生很少甚至几乎没有发言和独立思考机会，忽略了学生自主探究、小组合作学习、竞争意识及集体荣誉感的培养。理想中的英语课堂，学生积极自主地学习新知识，遇到问题，可以通过小组合作的方式解决，学生主体地位得以体现，实现“以学生为本”的理念，我从如下几方面谈谈个人见解。
一、素质教育的要求
素质教育提出课堂教学要以学生本。在小学英语教学中，教师要教给学生正确的英语学习方法，如：听力的方法（仔细审题，听关键词），阅读的方法（略读，快读，精读等），写作的方法（基本语法知识的掌握，句子的结构，提纲的列举等），掌握基本的英语发音规律（连读、爆破等），全面培养学生听、说、读、写的技能。
二、教学目标的转变
传统的英语教学要求学生对所学的英语知识能阅读，能听懂，会抄写，会说就可以了。新课程要求学生除了听、说、读、写之外，还要根据学生的生理和心理特点，通过创设情境、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，培养学生自信心，让学生快乐自主地学习英语。
三、教学方式的转变
从以“教师为中心”到以“学生为主体”，小学英语课堂要改变教师的主导地位，学生才是课堂的主人，教师在课堂上扮演的是引领者和指导者，这一点教师要明确。在课堂教学中，教师要充分调动学生积极性。例如：在教学译林版小學英语四年级下册“Drawing in the park”的时候，上课之前我让学生写出公园里有哪些东西，课始，学生纷纷展示他们的任务，并能用英语说出事物的名称，如：树（tree），花（flower），小河（river），湖（lake），等等，在不知不觉中学会了本课的生词。这一环节可以提高学生运用单词的能力，如果单单是教师领读单词，则学生很难理解意思，也不能牢固掌握单词，效果远远不如让学生自主说强。
四、尊重学生的个体差异
世界上没有相同的两片叶子，自然学生之间也存在这样或那样的差异，针对学生之间存在的差异，教师在课堂上布置任务及布置课外作业时，要分层布置。例如：课堂上学习完课文内容，组内练习对话时，我设计了难易程度不同的三个目标任务：（1）能用正确的语音语调分角色朗读对话★。（2）能用正确的语音语调，并带上动作分角色朗读对话★★。（3）能不看课本，并带上动作分角色表演对话★★★。学生可以根据自身的学习能力选择适合自己的任务，让所有的学生都有事可做，避免课堂上学生无话可说的现象，充分调动学生的学习积极性。同样，对于课外作业的布置，对于基础较差的学生，可以布置抄写基本词汇、句型等基础性作业，而对于学习成绩较好的学生，可以做一些提高性练习。将作业和任务按难易程度分层布置，便于学生英语学习，可以取得更高成效。
六、精心设计每一堂英语课
小学英语教材中的语篇相对简短，与学生的现实生活紧密相连，所以在上课之前，我们要精心备课，尽可能地为学生创设真实的学习情境，让学生在真实的语境中学习语言，真正做到词不离句、句不离文、文不离景，让学生学有所用。例如：在教学问路一课的story time时，为了巩固问路句型，突破这一教学难点，我通过出示家乡的街道地图，创设真实的情境，让学生问到医院、图书馆、公园等怎么走，学生积极性高涨，课堂教学效果非常好，在轻松的学习氛围中，突破了本课的学习难点。
七、合理运用小组合作学习
课堂教学中，在运用小组合作学习时，教师应从学生实际情况出发，综合考虑学生的学习基础、能力、性别等各方面因素，对本班学生进行适当分组，分组应遵循“组内异质、组间同质”的原则，确保每个学生在课堂上都有所收获。在合作学习过程中，培养学生善于合作的良好学习习惯。
英语课堂上的小组合作学习，并不意味着学生想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。学生在合作的时候，教师不能撒手不管，而要巡视指导，维持课堂秩序，注意观察，对于表现好的小组及时表扬。合理有效的小组合作学习，真正达到了英语课堂以学生为本。
总之，随着社会的发展，英语在中国得到更广普及，重要性也得以体现，小学英语是学生打好基础的关键，我们要更加重视小学英语的教学。小学英语教学要从以“教师为中心”到以“学生为本”，尊重学生个体差异，精心设计好每一堂课，合理利用好小组合作学习，激发学生学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]徐英.小学英语生本课堂教学之感悟[J].教育革新，2012-08-15.
[2]范爱鸽.小学英语“生本课堂”教学策略初探[J].教师，2014-11-05. 小组合作学习
关键词： 小学英语 以学生为本 转变观念 以往的课堂教学，教师在课堂上集中授课，学生坐在下面听，一节课下来，都是教师在滔滔不绝地讲授，学生很少甚至几乎没有发言和独立思考机会，忽略了学生自主探究、小组合作学习、竞争意识及集体荣誉感的培养。理想中的英语课堂，学生积极自主地学习新知识，遇到问题，可以通过小组合作的方式解决，学生主体地位得以体现，实现“以学生为本”的理念，我从如下几方面谈谈个人见解。
一、素质教育的要求
素质教育提出课堂教学要以学生本。在小学英语教学中，教师要教给学生正确的英语学习方法，如：听力的方法（仔细审题，听关键词），阅读的方法（略读，快读，精读等），写作的方法（基本语法知识的掌握，句子的结构，提纲的列举等），掌握基本的英语发音规律（连读、爆破等），全面培养学生听、说、读、写的技能。
二、教学目标的转变
传统的英语教学要求学生对所学的英语知识能阅读，能听懂，会抄写，会说就可以了。新课程要求学生除了听、说、读、写之外，还要根据学生的生理和心理特点，通过创设情境、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，培养学生自信心，让学生快乐自主地学习英语。
三、教学方式的转变
从以“教师为中心”到以“学生为主体”，小学英语课堂要改变教师的主导地位，学生才是课堂的主人，教师在课堂上扮演的是引领者和指导者，这一点教师要明确。在课堂教学中，教师要充分调动学生积极性。例如：在教学译林版小學英语四年级下册“Drawing in the park”的时候，上课之前我让学生写出公园里有哪些东西，课始，学生纷纷展示他们的任务，并能用英语说出事物的名称，如：树（tree），花（flower），小河（river），湖（lake），等等，在不知不觉中学会了本课的生词。这一环节可以提高学生运用单词的能力，如果单单是教师领读单词，则学生很难理解意思，也不能牢固掌握单词，效果远远不如让学生自主说强。
四、尊重学生的个体差异
世界上没有相同的两片叶子，自然学生之间也存在这样或那样的差异，针对学生之间存在的差异，教师在课堂上布置任务及布置课外作业时，要分层布置。例如：课堂上学习完课文内容，组内练习对话时，我设计了难易程度不同的三个目标任务：（1）能用正确的语音语调分角色朗读对话★。（2）能用正确的语音语调，并带上动作分角色朗读对话★★。（3）能不看课本，并带上动作分角色表演对话★★★。学生可以根据自身的学习能力选择适合自己的任务，让所有的学生都有事可做，避免课堂上学生无话可说的现象，充分调动学生的学习积极性。同样，对于课外作业的布置，对于基础较差的学生，可以布置抄写基本词汇、句型等基础性作业，而对于学习成绩较好的学生，可以做一些提高性练习。将作业和任务按难易程度分层布置，便于学生英语学习，可以取得更高成效。
六、精心设计每一堂英语课
小学英语教材中的语篇相对简短，与学生的现实生活紧密相连，所以在上课之前，我们要精心备课，尽可能地为学生创设真实的学习情境，让学生在真实的语境中学习语言，真正做到词不离句、句不离文、文不离景，让学生学有所用。例如：在教学问路一课的story time时，为了巩固问路句型，突破这一教学难点，我通过出示家乡的街道地图，创设真实的情境，让学生问到医院、图书馆、公园等怎么走，学生积极性高涨，课堂教学效果非常好，在轻松的学习氛围中，突破了本课的学习难点。
七、合理运用小组合作学习
课堂教学中，在运用小组合作学习时，教师应从学生实际情况出发，综合考虑学生的学习基础、能力、性别等各方面因素，对本班学生进行适当分组，分组应遵循“组内异质、组间同质”的原则，确保每个学生在课堂上都有所收获。在合作学习过程中，培养学生善于合作的良好学习习惯。
英语课堂上的小组合作学习，并不意味着学生想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。学生在合作的时候，教师不能撒手不管，而要巡视指导，维持课堂秩序，注意观察，对于表现好的小组及时表扬。合理有效的小组合作学习，真正达到了英语课堂以学生为本。
总之，随着社会的发展，英语在中国得到更广普及，重要性也得以体现，小学英语是学生打好基础的关键，我们要更加重视小学英语的教学。小学英语教学要从以“教师为中心”到以“学生为本”，尊重学生个体差异，精心设计好每一堂课，合理利用好小组合作学习，激发学生学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]徐英.小学英语生本课堂教学之感悟[J].教育革新，2012-08-15.
[2]范爱鸽.小学英语“生本课堂”教学策略初探[J].教师，2014-11-05. 小组合作学习