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【摘 要】众所周知，小学阶段是人生发展的重要阶段。在小学阶段，学生们将形成自己独特的人生观和价值观。但是，这个阶段的小学生往往不能夠明辨是非，他们对周遭的事物充满了强烈的好奇心，并且经常去学习与模仿周围人群的行为。因此，学校负责人需要在这一阶段渗透中国传统文化教育，使学生从传统文化中学习到一些优秀的思想品德和行为习惯。
【关键词】小学阶段；德育教育；传统文化；实施策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0061-01
一、在我国小学阶段德育管理中渗透中国传统文化的重要性
1.中国传统文化教育可以规范学生的行为习惯。
我国是一个历史悠久的国家，经过上下五千年的中国历史变迁，沉淀了大量的中国传统文化知识。这些传统文化知识对于中国人的影响来说意义深远，尤其是对中国小学生而言。学生在小学阶段，开始进行思想和意识萌发，这时的他们没有正确的是非观念，而我国传统文化恰恰能引导他们形成正确的行为习惯。例如：我国传统文化教育，要求学生从小尊重长辈，团结同学，见到别人要问好，受到恩惠说谢谢。另外，传统文化教育要求其做一个有优秀习惯的少年，即不论做什么都要在道德规定范围内进行。
2.中国传统文化教育可以提高学生的道德素质。
小学生的道德素养是可以依靠中国传统文化来养成的，并且还可以令其的道德素养有所提高。不管是对于小学生而言，还是对于我们成年人而言，个人道德素养的完善与否对于其步入社会生存有着重要的影响作用。因为，我国是一个传统的多民族国家。我国的这种文化性质决定了我国的社会性质，因此我国社会要求培养在各方面都良好发展的全方位人才。中国传统文化对于学生的道德素养影响范围广泛，例如：中国传统文化要求学生做一个正直的人，不偷窃，不诽谤他人，不对他人造成生命财产危机。
二、在我国小学阶段德育管理中渗透中国传统文化的必要性
在当前我国教育教学工作中，教育工作者们一度认为只要将学生的成绩提高就可以了，更多地他们忽视了对学生的德育教育工作。甚至他们一度认为，所谓的德育教育工作只是简单的班会组织，或者是以黑板报的形式展示出来。他们完全忽视了德育教育工作的真正意义，并且许多教学工作者们也不明白德育教育工作的实质是什么？因此，把中国传统文化教育引入到德育教育工作中，是非常有必要的一项举措，利用传统文化教育来纠正国人的认知缺陷。
三、中国传统文化在我国小学阶段德育管理中的渗透策略
1.利用创新的教学方式进行小学阶段德育教育工作。
虽然在小学阶段教育中，有德育教育的相关教材（思想品德课本），但是这类教材内容一般非常片面，很少会涉及我国传统文化部分。即使在教材中有传统文化内容的讲述，但是一般都是以文字和图画的形式展现，并不会引起学生多大的兴趣。针对这一现象，我们必须要创新教学方式，使学生能够主动地，并且积极地去钻研中国传统文化知识。例如：经常在德育教育课堂上，组织一些传统文化故事表演：孔融让梨的故事，愚公移山的故事，河神和斧头的故事等；组织一些德育教育演讲工作；组织德育教育知识竞赛，让学生收集一些反映良好思想意识的名人事迹。
2.利用灵活的教学方法进行小学阶段德育教育工作。
在我国传统文化中，有许多的古诗，或者是寓言故事都涉及到了德育教育的领域。例如：利用“狼来了”的故事教育学生，首先告诉学生这个故事的讲述内容，这个故事：讲的是一个放羊的小孩，一次次地愚弄大人，骗人们说狼来了，狼把自己的小羊抓走了，前两次大家都相信了他的话，结果被愚弄了。最后，狼真的来了，可是再也没有人相信他的话了。故事结束之后阐述道理：这个故事告诉我们做人要诚实，不能撒谎骗人，骗人的后果就是自食其果。
3.开展传统文化活动进行小学阶段德育教育工作。
传统文化活动的开展可以以“传统文化日”的形式展示。在“传统文化日”这一天，邀请学生家长和学生一起参与起来，教育学生学会感恩父母，感恩父母的辛劳，在父母亲结束一天的工作回到家之后，帮他们做一些力所能及的家务，或者是帮父母亲捶捶腿，揉揉肩。另外，在“传统文化日”期间，组织一些有意义的活动，例如：组织学生去社区服务，去敬老院服务，体验一天的指挥交通工作等。
4.利用传统文化课外读物进行小学阶段德育教育工作。
有意义的中国传统文化课外读物有“二十四孝图”，“寓言故事”，“神话故事”等，虽然神话故事的内容有虚构的成分在内，但是这些虚构成分也是有真实依据的，它代表了我国古代人民的热烈期盼。由此我们可以得知，不论是哪一时期的中国历史，中国传统文化都是重要的德育教育方式之一。
结束语
综上所述，在我国小学阶段德育教育工作中，渗透中国传统文化知识是时代发展的必然选择。这种教育形式，不仅能够使德育教育工作效率有所提高，而且也能够使我国的传统文化有所发展。
参考文献
[1]李雪梅.在小学德育中渗透传统文化教育的实践探索[J].宁夏教育，2018，（05）：30-32.
[2]朱立坚.小学德育管理中渗透中华礼道文化的实践与研究[J].课程教育研究，2018，（13）：82-83.
[3]贺立群.小学德育中的传统文化渗透探究[J].课程教育研究，2017，（50）：64-65.
【关键词】小学阶段；德育教育；传统文化；实施策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0061-01
一、在我国小学阶段德育管理中渗透中国传统文化的重要性
1.中国传统文化教育可以规范学生的行为习惯。
我国是一个历史悠久的国家，经过上下五千年的中国历史变迁，沉淀了大量的中国传统文化知识。这些传统文化知识对于中国人的影响来说意义深远，尤其是对中国小学生而言。学生在小学阶段，开始进行思想和意识萌发，这时的他们没有正确的是非观念，而我国传统文化恰恰能引导他们形成正确的行为习惯。例如：我国传统文化教育，要求学生从小尊重长辈，团结同学，见到别人要问好，受到恩惠说谢谢。另外，传统文化教育要求其做一个有优秀习惯的少年，即不论做什么都要在道德规定范围内进行。
2.中国传统文化教育可以提高学生的道德素质。
小学生的道德素养是可以依靠中国传统文化来养成的，并且还可以令其的道德素养有所提高。不管是对于小学生而言，还是对于我们成年人而言，个人道德素养的完善与否对于其步入社会生存有着重要的影响作用。因为，我国是一个传统的多民族国家。我国的这种文化性质决定了我国的社会性质，因此我国社会要求培养在各方面都良好发展的全方位人才。中国传统文化对于学生的道德素养影响范围广泛，例如：中国传统文化要求学生做一个正直的人，不偷窃，不诽谤他人，不对他人造成生命财产危机。
二、在我国小学阶段德育管理中渗透中国传统文化的必要性
在当前我国教育教学工作中，教育工作者们一度认为只要将学生的成绩提高就可以了，更多地他们忽视了对学生的德育教育工作。甚至他们一度认为，所谓的德育教育工作只是简单的班会组织，或者是以黑板报的形式展示出来。他们完全忽视了德育教育工作的真正意义，并且许多教学工作者们也不明白德育教育工作的实质是什么？因此，把中国传统文化教育引入到德育教育工作中，是非常有必要的一项举措，利用传统文化教育来纠正国人的认知缺陷。
三、中国传统文化在我国小学阶段德育管理中的渗透策略
1.利用创新的教学方式进行小学阶段德育教育工作。
虽然在小学阶段教育中，有德育教育的相关教材（思想品德课本），但是这类教材内容一般非常片面，很少会涉及我国传统文化部分。即使在教材中有传统文化内容的讲述，但是一般都是以文字和图画的形式展现，并不会引起学生多大的兴趣。针对这一现象，我们必须要创新教学方式，使学生能够主动地，并且积极地去钻研中国传统文化知识。例如：经常在德育教育课堂上，组织一些传统文化故事表演：孔融让梨的故事，愚公移山的故事，河神和斧头的故事等；组织一些德育教育演讲工作；组织德育教育知识竞赛，让学生收集一些反映良好思想意识的名人事迹。
2.利用灵活的教学方法进行小学阶段德育教育工作。
在我国传统文化中，有许多的古诗，或者是寓言故事都涉及到了德育教育的领域。例如：利用“狼来了”的故事教育学生，首先告诉学生这个故事的讲述内容，这个故事：讲的是一个放羊的小孩，一次次地愚弄大人，骗人们说狼来了，狼把自己的小羊抓走了，前两次大家都相信了他的话，结果被愚弄了。最后，狼真的来了，可是再也没有人相信他的话了。故事结束之后阐述道理：这个故事告诉我们做人要诚实，不能撒谎骗人，骗人的后果就是自食其果。
3.开展传统文化活动进行小学阶段德育教育工作。
传统文化活动的开展可以以“传统文化日”的形式展示。在“传统文化日”这一天，邀请学生家长和学生一起参与起来，教育学生学会感恩父母，感恩父母的辛劳，在父母亲结束一天的工作回到家之后，帮他们做一些力所能及的家务，或者是帮父母亲捶捶腿，揉揉肩。另外，在“传统文化日”期间，组织一些有意义的活动，例如：组织学生去社区服务，去敬老院服务，体验一天的指挥交通工作等。
4.利用传统文化课外读物进行小学阶段德育教育工作。
有意义的中国传统文化课外读物有“二十四孝图”，“寓言故事”，“神话故事”等，虽然神话故事的内容有虚构的成分在内，但是这些虚构成分也是有真实依据的，它代表了我国古代人民的热烈期盼。由此我们可以得知，不论是哪一时期的中国历史，中国传统文化都是重要的德育教育方式之一。
结束语
综上所述，在我国小学阶段德育教育工作中，渗透中国传统文化知识是时代发展的必然选择。这种教育形式，不仅能够使德育教育工作效率有所提高，而且也能够使我国的传统文化有所发展。
参考文献
[1]李雪梅.在小学德育中渗透传统文化教育的实践探索[J].宁夏教育，2018，（05）：30-32.
[2]朱立坚.小学德育管理中渗透中华礼道文化的实践与研究[J].课程教育研究，2018，（13）：82-83.
[3]贺立群.小学德育中的传统文化渗透探究[J].课程教育研究，2017，（50）：64-65.