论文部分内容阅读
摘 要 中华传统经典诵读是当前中学语文课堂上广泛开展的一项有益的教学尝试，这对提高中学生的综合语文素养有着非常积极的作用。本文首先分析了开展中华传统经典诵读的教学要点，及当下教学中存在的问题，然后从实际的教学情况出发，对开展中华传统经典诵读的教学价值，进行了全面的分析和探究。
关键词 中华传统文化;经典诵读;教学价值
在新课改背景下的中学语文教学中，为了培养学生的语文综合素养，教师可以组织学生积极开展传统的经典诵读活动，让学生可以在学习基础知识的同时，了解更多我国的传统文化，加强学生的文化自信，提高学生的民族认同感，全面促进中学生的综合健康发展。
一、开展中华传统经典诵读的教学要点
第一，中学语文教师在为学生选择所要诵读的经典作品时，要充分考虑学生的兴趣爱好、知识水平、认知能力等因素，同时联系课本教材中的内容，为学生选择合适的诵读作品;第二，中学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，思想观念逐渐成型，因此该阶段的教学效果对学生今后的发展影响重大。为此，语文教师在为学生推荐传统经典作品时，除了要考虑学生的阅读理解能力之外，还要关注经典作品的思想内涵是否有利于中学生的健康成长，从根本上避免学生在经典诵读过程中，受到消极思想的影响从而产生错误的思想和情绪，维护学生的身心健康。第三，传统文化中的经典作品大多篇幅比较长，且用词简练、语意深刻，学生在诵读的过程中有一定的难度，因此教师在向学生推送经典作品时，需要节选其中最核心的片段，让学生能够在诵读中体会经典作品的语言美、思想美和意境美，避免大篇幅的阅读，增加学生的学习负担，消磨学生的诵读兴趣和积极性。
二、目前开展中华传统经典诵读中存在的问题
虽然，在新课程教学改革的推动下，越来越多的中学语文教师开始意识到经典诵读的重要性，尝试着将其融入到自己的教学中。目前很多学校在开展中华传统经典诵读的过程中，都会遇到各种各样的教学问题，主要表现为以下几点。
第一，学生诵读的兴趣比较低。虽然教师意识到了经典诵读的重要性，但学生往往对此缺乏正确的认知，尤其是部分经典作品晦涩难懂，很难激起学生的诵读兴趣和积极性，大多数学生都存在敷衍、应付的心理。第二，由于经典诵读的教学理念尚处在起步阶段，因此很多学校还没有形成系统性的教学体系，经典诵读的内容比较分散，连续性和有效性不足，很难给学生留下深刻的印象。第三，部分学校的教师过于频繁地开展传统经典诵读活动，学生需要花费大量的时间和精力进行经典诵读，一方面增加了学生的课业负担，另一方面也为学生造成了非常大的心理压力。久而久之，学生就会失去参与经典诵读活动的兴趣和热情，甚至对传统经典诵读产生了严重的抵触心理。
三、开展中华传统经典诵读的价值
1.提高中学生的语文综合素养
（1）强化中学生文化知识的积累
中华民族的传统文化传承了五千年，所涵盖的内容涉及到社会生活的方方面面，如文学、建筑、服饰、节日等等。在新课改的素质教育理念下，通过对传统经典作品的诵读，不仅能够增加学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，还能够帮助学生在诵读经典作品的过程中，积累更多的文化知识，从而有效加强中学生的语文综合素养。
例如，通过阅读李白在《将进酒》中写的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”，在《游泰山》中写的“平明登日观、举手开云关。精神四飞扬、如初天地间”等诗句，学生可以在欣赏山川美景的同时，充分感受到作者通过景物所表达的情感，了解到更多极富中国特色的山水文化。
（2）强化中学生的语言表达能力
在新课改下培养学生语文综合能力的过程中，加强学生的语言表达能力至关重要，主要可以分为口语表达能力和书面表达能力，无论哪一方面都是一个输入、输出的过程。中学语文教师通过组织学生开展传统经典诵读的活动，可以利用传统经典作品中包含的丰富内容，填充学生的语言素材库，强化学生的语言感知能力，让学生变得“会说话”。
（3）强化中学生的阅读理解能力
在中学语文教学中开展传统经典诵读活动，其本质就是一个阅读理解的过程，而学生则需要在这一过程中，对传统经典作品中的用词、用句、表达方式、语篇结构、思想内涵等进行更加深刻的理解与感悟，从而有效强化学生的阅读理解能力。与此同时，随着信息技术的飞速发展，中学生获取知识的渠道不再仅限于教材，通过电视媒体、互联网等，可以进一步拓展学生的阅读视野和知识面。为此，中学语文教师可以借助信息技术手段，组织学生开展传统经典作品的诵读活动，在调动学生阅读积极性的同时，激发学生的阅读思维。
（4）强化中学生的写作能力
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”中学生在大量、反复的经典诵读中，一方面可以背诵古文佳句，潜移默化地培养自身的语感，积累更多的语言素材，掌握更多的写作技巧，并将其灵活地运用到自己的写作过程中，为自己的作文增色，从而有效提高自身的写作水平;另一方面则可以有效加深学生对经典作品魅力的体会，让学生感受到传统经典作品中作者在情感表达和逻辑思维上的妙处，并对照自身的作文感受其中的差距，以便在今后的学习中有针对性地提升自身的写作能力。
2.帮助学生凝神聚气
“精气神”指的就是学生的精神面貌和价值取向。在中学语文教学中组织学生开展传统经典作品诵读活动，学生不仅能够掌握更多的传统文化知识，还能够在接受传统文化的过程中形成正确的人生观和价值观，进一步促进学生的全面健康发展。其中传统文化的价值观主要体现在“家”“国”两方面，如通过诵读儒家经典作品《大学》，学生可以充分感受其“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想内涵，它强调先拥有强健的体魄和高尚的个人修养，才能够更好地投身社会、报效国家，增强学生的社会责任感。与此同时，学生还可以在传统经典诵读中，进一步加深对中华民族传统文化的了解，提高学生的民族自豪感，促进学生的综合全面发展。
3.弘扬中华民族传统文化
每个国家、每个民族在发展过程中，都会形成独属于自己的文化，这是民族和国家立足的根本。然而，在现阶段的社会中，由于信息技术的进步和经济全球化的发展，学生获取知识信息的渠道越来越宽广，同时也有越来越多的外来文化涌入中国，对中学生的思想观念造成了非常大的影响，部分青少年出现了严重的“崇洋媚外”现象。为此，在新时期的教育教学中，加强学生的传统文化意识至关重要，传统经典作品诵读活动的开展，为传统文化的传承与发扬提供了更多的途径，学生可以在诵读中加深对我国传统经典文化的感悟，提高学生的文化自信。
4.促进学生的人格发展
传统文化作为民族复兴的重要组成部分，其中蕴含的民族精神能够有效加强学生的民族认同感，让学生在学习传统文化的过程中，形成健全的人格品质。基于此，在中学语文教学中开展传统经典作品诵读活动，不仅能够锻炼学生的思维能力，提高学生的审美水平，还可以带领学生在诵读传统经典作品中，领略先哲的教诲，接受传统文化的熏陶，充实自己的精神世界，提高自身发现美、欣赏美和创造美的能力，逐渐塑造健全的人格，提高自身的个人修养，成长为一个对社会发展、国家建设有用的人才。
综上所述，在中学语文教学中开展传统经典诵读活動，能够有效加深学生对我国传统文化的理解与感悟，同时培养学生的语文综合素养，激发学生的民族意识，并帮助学生形成健全的人格品质。因而，中学语文教师要重视中华传统文化经典诵读活动的开展，并在教学实践中融入更多的传统经典文化，以促进学生的健康成长和综合发展。
[作者通联：杭州市萧山区回澜初级中学]
关键词 中华传统文化;经典诵读;教学价值
在新课改背景下的中学语文教学中，为了培养学生的语文综合素养，教师可以组织学生积极开展传统的经典诵读活动，让学生可以在学习基础知识的同时，了解更多我国的传统文化，加强学生的文化自信，提高学生的民族认同感，全面促进中学生的综合健康发展。
一、开展中华传统经典诵读的教学要点
第一，中学语文教师在为学生选择所要诵读的经典作品时，要充分考虑学生的兴趣爱好、知识水平、认知能力等因素，同时联系课本教材中的内容，为学生选择合适的诵读作品;第二，中学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，思想观念逐渐成型，因此该阶段的教学效果对学生今后的发展影响重大。为此，语文教师在为学生推荐传统经典作品时，除了要考虑学生的阅读理解能力之外，还要关注经典作品的思想内涵是否有利于中学生的健康成长，从根本上避免学生在经典诵读过程中，受到消极思想的影响从而产生错误的思想和情绪，维护学生的身心健康。第三，传统文化中的经典作品大多篇幅比较长，且用词简练、语意深刻，学生在诵读的过程中有一定的难度，因此教师在向学生推送经典作品时，需要节选其中最核心的片段，让学生能够在诵读中体会经典作品的语言美、思想美和意境美，避免大篇幅的阅读，增加学生的学习负担，消磨学生的诵读兴趣和积极性。
二、目前开展中华传统经典诵读中存在的问题
虽然，在新课程教学改革的推动下，越来越多的中学语文教师开始意识到经典诵读的重要性，尝试着将其融入到自己的教学中。目前很多学校在开展中华传统经典诵读的过程中，都会遇到各种各样的教学问题，主要表现为以下几点。
第一，学生诵读的兴趣比较低。虽然教师意识到了经典诵读的重要性，但学生往往对此缺乏正确的认知，尤其是部分经典作品晦涩难懂，很难激起学生的诵读兴趣和积极性，大多数学生都存在敷衍、应付的心理。第二，由于经典诵读的教学理念尚处在起步阶段，因此很多学校还没有形成系统性的教学体系，经典诵读的内容比较分散，连续性和有效性不足，很难给学生留下深刻的印象。第三，部分学校的教师过于频繁地开展传统经典诵读活动，学生需要花费大量的时间和精力进行经典诵读，一方面增加了学生的课业负担，另一方面也为学生造成了非常大的心理压力。久而久之，学生就会失去参与经典诵读活动的兴趣和热情，甚至对传统经典诵读产生了严重的抵触心理。
三、开展中华传统经典诵读的价值
1.提高中学生的语文综合素养
（1）强化中学生文化知识的积累
中华民族的传统文化传承了五千年，所涵盖的内容涉及到社会生活的方方面面，如文学、建筑、服饰、节日等等。在新课改的素质教育理念下，通过对传统经典作品的诵读，不仅能够增加学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，还能够帮助学生在诵读经典作品的过程中，积累更多的文化知识，从而有效加强中学生的语文综合素养。
例如，通过阅读李白在《将进酒》中写的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”，在《游泰山》中写的“平明登日观、举手开云关。精神四飞扬、如初天地间”等诗句，学生可以在欣赏山川美景的同时，充分感受到作者通过景物所表达的情感，了解到更多极富中国特色的山水文化。
（2）强化中学生的语言表达能力
在新课改下培养学生语文综合能力的过程中，加强学生的语言表达能力至关重要，主要可以分为口语表达能力和书面表达能力，无论哪一方面都是一个输入、输出的过程。中学语文教师通过组织学生开展传统经典诵读的活动，可以利用传统经典作品中包含的丰富内容，填充学生的语言素材库，强化学生的语言感知能力，让学生变得“会说话”。
（3）强化中学生的阅读理解能力
在中学语文教学中开展传统经典诵读活动，其本质就是一个阅读理解的过程，而学生则需要在这一过程中，对传统经典作品中的用词、用句、表达方式、语篇结构、思想内涵等进行更加深刻的理解与感悟，从而有效强化学生的阅读理解能力。与此同时，随着信息技术的飞速发展，中学生获取知识的渠道不再仅限于教材，通过电视媒体、互联网等，可以进一步拓展学生的阅读视野和知识面。为此，中学语文教师可以借助信息技术手段，组织学生开展传统经典作品的诵读活动，在调动学生阅读积极性的同时，激发学生的阅读思维。
（4）强化中学生的写作能力
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”中学生在大量、反复的经典诵读中，一方面可以背诵古文佳句，潜移默化地培养自身的语感，积累更多的语言素材，掌握更多的写作技巧，并将其灵活地运用到自己的写作过程中，为自己的作文增色，从而有效提高自身的写作水平;另一方面则可以有效加深学生对经典作品魅力的体会，让学生感受到传统经典作品中作者在情感表达和逻辑思维上的妙处，并对照自身的作文感受其中的差距，以便在今后的学习中有针对性地提升自身的写作能力。
2.帮助学生凝神聚气
“精气神”指的就是学生的精神面貌和价值取向。在中学语文教学中组织学生开展传统经典作品诵读活动，学生不仅能够掌握更多的传统文化知识，还能够在接受传统文化的过程中形成正确的人生观和价值观，进一步促进学生的全面健康发展。其中传统文化的价值观主要体现在“家”“国”两方面，如通过诵读儒家经典作品《大学》，学生可以充分感受其“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想内涵，它强调先拥有强健的体魄和高尚的个人修养，才能够更好地投身社会、报效国家，增强学生的社会责任感。与此同时，学生还可以在传统经典诵读中，进一步加深对中华民族传统文化的了解，提高学生的民族自豪感，促进学生的综合全面发展。
3.弘扬中华民族传统文化
每个国家、每个民族在发展过程中，都会形成独属于自己的文化，这是民族和国家立足的根本。然而，在现阶段的社会中，由于信息技术的进步和经济全球化的发展，学生获取知识信息的渠道越来越宽广，同时也有越来越多的外来文化涌入中国，对中学生的思想观念造成了非常大的影响，部分青少年出现了严重的“崇洋媚外”现象。为此，在新时期的教育教学中，加强学生的传统文化意识至关重要，传统经典作品诵读活动的开展，为传统文化的传承与发扬提供了更多的途径，学生可以在诵读中加深对我国传统经典文化的感悟，提高学生的文化自信。
4.促进学生的人格发展
传统文化作为民族复兴的重要组成部分，其中蕴含的民族精神能够有效加强学生的民族认同感，让学生在学习传统文化的过程中，形成健全的人格品质。基于此，在中学语文教学中开展传统经典作品诵读活动，不仅能够锻炼学生的思维能力，提高学生的审美水平，还可以带领学生在诵读传统经典作品中，领略先哲的教诲，接受传统文化的熏陶，充实自己的精神世界，提高自身发现美、欣赏美和创造美的能力，逐渐塑造健全的人格，提高自身的个人修养，成长为一个对社会发展、国家建设有用的人才。
综上所述，在中学语文教学中开展传统经典诵读活動，能够有效加深学生对我国传统文化的理解与感悟，同时培养学生的语文综合素养，激发学生的民族意识，并帮助学生形成健全的人格品质。因而，中学语文教师要重视中华传统文化经典诵读活动的开展，并在教学实践中融入更多的传统经典文化，以促进学生的健康成长和综合发展。
[作者通联：杭州市萧山区回澜初级中学]