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摘要论文标题也是本文的中心论点，如何提高和培养初中生的英语写作水平，本人认为，应从注重写作训练的基础性、注意写作训练的多样性，强调写作训练的规范性，加强写作教学的指导性，强化写作训练的技巧性，坚持写作训练的渐进性、重视写作训练的評判性这几方面进行培养。
关键词：初中英语;写作;教学技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语大纲要求，学生的听、说、读、写要全面发展，从历年的中考来看，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点，所以，学生在初中阶段就应该形成英语写作的习惯，逐步接受英语表达的思维方式，为今后的英语打下坚实的基础，为此，作为一名英语教师，在初中阶段培养和提高学生的写作兴趣，促进语言实际运用能力的提高，不再让学生看到英语写作就头疼，不是无话可写，就是错误百出，笔者就这问题进行了探索，认为应注意以下几个方面：
一、注重写作训练的基础性
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（1）S+V;
（2）S+V+O;
（3）S+V+O+O;
（4）S+V+P;
（5）S+V+O+C。
二、注意写作训练的多样性
听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、强调写作训练的规范性
初中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。可按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）;（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）;（3）起草（打草稿）;（4）校订（检查错误，重新安排内容）;（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了重复，这样对养成良好的写作习惯有好处。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生准确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
四、强化写作训练的技巧性
1、仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，申请题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
2、紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间，空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、造句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
3、开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.”直接说明时间及地点，如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。
4、语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语，要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）
5、重短轻长，就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始。即“主语（谁）谓语（做、是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确，通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when， before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
6、过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and， or， but， because， so， then， after等词，保持行文的流畅，不重复使用可置换的词，如前面提到了Jim这个人，后面再出现就可用he来供代替，但要注意前后的一致性。
7、适当评论，发表已见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常用的：
How friendly they are！ We can learn from them.
They enjoyed themselves very much. What a happy family.
8、书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
五、重视写作训练的评判性
1、个别批改，个别辅导。对于学生习作中的误句或不妥之处尽可能地个别指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。
2、控制批改的错误率。将批改阶段侧重化。在批改中教师中一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心，要保护他们的积极性。为了达到这一效果而又不影响对他们习作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧面，既保护自尊，又纠正错误、克服自满，达到一箭三雕的目的。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到中考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
参考文献
[1]李彩梅.初中英语写作教学中词块理论的应用研究[J].学苑教育，2019（11）：62-63.
[2]邱炳东.初中英语作文写作阶梯式训练探讨[J].中华辞赋，2019（04）：124-125.
关键词：初中英语;写作;教学技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语大纲要求，学生的听、说、读、写要全面发展，从历年的中考来看，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点，所以，学生在初中阶段就应该形成英语写作的习惯，逐步接受英语表达的思维方式，为今后的英语打下坚实的基础，为此，作为一名英语教师，在初中阶段培养和提高学生的写作兴趣，促进语言实际运用能力的提高，不再让学生看到英语写作就头疼，不是无话可写，就是错误百出，笔者就这问题进行了探索，认为应注意以下几个方面：
一、注重写作训练的基础性
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（1）S+V;
（2）S+V+O;
（3）S+V+O+O;
（4）S+V+P;
（5）S+V+O+C。
二、注意写作训练的多样性
听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、强调写作训练的规范性
初中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。可按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）;（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）;（3）起草（打草稿）;（4）校订（检查错误，重新安排内容）;（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了重复，这样对养成良好的写作习惯有好处。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生准确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
四、强化写作训练的技巧性
1、仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，申请题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
2、紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间，空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、造句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
3、开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.”直接说明时间及地点，如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。
4、语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语，要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）
5、重短轻长，就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始。即“主语（谁）谓语（做、是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确，通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when， before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
6、过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and， or， but， because， so， then， after等词，保持行文的流畅，不重复使用可置换的词，如前面提到了Jim这个人，后面再出现就可用he来供代替，但要注意前后的一致性。
7、适当评论，发表已见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常用的：
How friendly they are！ We can learn from them.
They enjoyed themselves very much. What a happy family.
8、书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
五、重视写作训练的评判性
1、个别批改，个别辅导。对于学生习作中的误句或不妥之处尽可能地个别指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。
2、控制批改的错误率。将批改阶段侧重化。在批改中教师中一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心，要保护他们的积极性。为了达到这一效果而又不影响对他们习作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧面，既保护自尊，又纠正错误、克服自满，达到一箭三雕的目的。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到中考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
参考文献
[1]李彩梅.初中英语写作教学中词块理论的应用研究[J].学苑教育，2019（11）：62-63.
[2]邱炳东.初中英语作文写作阶梯式训练探讨[J].中华辞赋，2019（04）：124-125.