【关键词】 数学教学；应用题；兴趣
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）12—0107—01
　　应用题是小学数学教学中的一个重点内容。数学教学不仅是要让学生掌握基本的数学知识，还要求学生将所学的知识运用到实际生活中，而做应用题是让学生养成数学应用意识，提高数学能力的一个途径。那么，如何激发学生学习应用题的兴趣呢？
　　一、 将应用题简单化
　　对于小学生而言，他们的思维能力还处于发展的初始阶段，接受数学新知识的能力还较弱，如果这时候让学生接触比较难懂的应用题，他们的学习效果就比较差。教师要根据学生的实际接受能力来进行教学，尽量将教学内容简单化，让学生能够完全理解，这样能增强学生学习的信心。在刚开始教学应用题时，应尽量避免大量的文字描述，可通过一些简单的图形简化学生的阅读过程，让学生在轻松的氛围中学习。同时，应用题应该联系学生熟悉的日常生活，让学生在熟知的背景下学习数学，感悟数学在生活中的运用。除此之外，教师可以采取学生喜闻乐见的方式来进行教学，比如将一道应用题以故事的形式展示出来，让学生在生动有趣的故事中学习数学知识，同时还能够激发学生学习的兴趣。
　　二、将应用题多样化
　　小学生的思维是很丰富的，教师在讲解应用题时，要采取多样化的教学形式。在新课程改革之后，新教材也增加了不少色彩鲜艳的图片，使得教材更为丰富多彩，符合当前小学生的特点。教师还可以适当地结合一些情境图或者漫画来呈现数学内容。这样不仅能够使教材内容更加丰富，增加学生的兴趣，而且也体现了应用题多样化的特点。对于同一种题型，教师还要做到利用其他的方式进行讲解，因为如果学生面对的都是同一种题型的应用题，而且都是同一种呈现方式，长此以往学生就会感到乏味，对应用题逐渐失去兴趣。如果教师以各种各样的形式来展示，就增加了应用题的趣味性，有利于激发学生学习的兴趣。
　　三、增加应用题的开放性
　　很多时候，教师只是按照课本上的应用题进行讲解，这种按部就班的教学方式会降低学生的学习兴趣。教师在讲台上讲课，而让学生在下面做题，缺乏师生的互动，课堂上死气沉沉，学生的发散性思维难以提升。要改变这种现状，首先教师就要适当地脱离课本，根据教材中应用题的题干，对其进行改造，举一反三，带动学生去思考，以提升学生的创造性思维。在小学数学教学过程中，教师要让学生了解问题的解决方法并不是固定的，要多向学生提供一些开放性的应用题，让学生积极参与、自主学习。
　　比如，对于这道题：“小明有15本书，借出去了3本，又买了5本，现在还有多少本书？”教师就可适当对这道题进行转换，如“教室原本有20支粉笔，用去了5支，又拿来了一些，现在一共有44支，那么拿回来了多少支？”教师将一道题进行变换，让学生掌握这类题的解法和技巧，同时还启发学生从另外的角度去解决问题，充分调动学生的学习热情和兴趣，提高学生的解题能力。
　　四、应用题教学的合作性
　　学生处于同一个年龄段，他们的思维水平基本上是一样的，合作学习能够帮助学生提高学习的效率，让学生在讨论的过程中了解自身的不足，学习到别人的优点，从而取长补短，能促进学生全面发展。教师要对学生的分组进行合理分配，将成绩优秀的学生和学习能力相对欠缺的学生安排在一组，这样成绩好的学生就能够带动成绩较差的学生，促进全班学生整体进步。在课堂合作学习中，教师要积极引导学生参与到讨论中，对应用题的解答方面，不同的学生因为思维方式的不同，可能会有不一样的答案，即使是学困生，他们也有闪光点，他们思考问题的方式也可能会与众不同。实践证明，通过小组交流，课堂更为活跃，学生的兴趣自然也就提高了。
　　编辑：谢颖丽