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摘要：新课改要求教师要转变教育理念，《小学数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生能积极主动学习的前提对学习对象感兴趣，激发学生学习兴趣是学习成功与否之关键所在。教师在展开小学数学课堂教学活动时，要力求教学过程生活化。为学生创建生活化的教学情境，激发学生去积极主动学习。同时要以教材为基础，通过精心组织设计教学活动，教学过程向生活化反方向发展，通过优化教材内容，让学生真正感受到数学课程的魅力，达到提高教学质量的目的。
关键词：小学数学；生活化；教学
《小学数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生能积极主动学习的前提对学习对象感兴趣，激发学生学习兴趣是学习成功与否之关键所在。教材上的知识来源于生活实践，是经过归纳总结的理论，必然高于生活。大量的课堂实践教学事例证明，贴近生活的教学方式能牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在具体地小学数学课堂教学中，教师有必要把生活中的问题转化为数学课堂教学的实例，从而丰富小学数学课堂教学内容，使其呈现多样化趋势，拓展学生视野，活跃学生思维，最终达到提升小学数学的质量和效率。笔者本文中就如何将实际生活渗透到小学数学课堂教学中展开浅显的探讨。
一、课堂导入生活化，让数学不再遥不可及。
教师在开展小学数学课堂教学活动时，要注重教学情境的构建，一如何吸引学生注意力，激发学生学习兴趣为出发点。尤其是在课堂教学的导入环节，要精心设计，密切联系学生生活实际，依托学生身边的，熟悉事物来导入。比如，教师在开展小学数学《平移与旋转》（人教版小学数学二年级下册）教学时，教师则课联系学生身边的事物，先问学生拉家里的抽屉或推过家里的手推车吗？然后多媒体演示拉抽屉和推手推车的动画。通过引导学生回忆生活中的现象及多媒体的加深印象演示，让学生觉得教材中讲地平移和旋转现象就时时刻刻发生在自己身边，自己曾无数次的体验过，只是没有上升到理论的层次，通过现在数学课堂上的具体学习，就明朗了。
再者，开展《分数的初步认识》（人教版小学数学三年级上册）教学时，教师先可以问学生谁给爸爸妈妈过生日了？过生日的时候分着吃过蛋糕吗？分吃蛋糕时谁的多？谁的少？引导学生学生建立平均分的概念，进而得出整体，部分，乃至几分之几的分数概念。通过这样具体实例，让学生感受到数学在现实生活中是广泛存在的，也让学生体验到数学的趣味性和实用性，对数学产生亲却感，主动去从生活中发现数学，同时运用所习得的数学知识解决实际生活中所遇到的问题，真正到达学以致用的目的。
二、紧抓教材，力求学习材料生活化。
小学数学课堂教学生活化是建立在现行教材基础上的，前提是紧握教材，决不可将其弃之。教材在编写过程中考虑到学生的认知水平、理解能力和智力水平，在立足教材的基础上去设计小学数学课堂教学生活化，符合小学生身心健康发展的规律。只要这样，才能更好地把教学内容和学生实际紧密联系在一起。例如，教师在开展小学数学《位置与方向》（人教版小学数学三年级下册）时，就有必要带来学生走出教师，清晨大家面对太阳站立，然后双手平举；实时引导学生辨别方向：前面是东，后面是西；左边是北，右边是南。东和西相对，北和南相对。东西南北，这是四个正方向。实时引出四个偏方向：东北，西南；西北，东南。东北对西南，西北对东南。共八个方向，如下图所示：
北
北
东北
西北
西东
西南 东南
南
另外，还要给学生布置家庭作业：在家长的帮助下夜晚观察北斗七星及北极星，准确辨别方向。在天气晴朗的夜晚，在北斗七星勺子勺口两颗星连线5倍的地方就是北极星，即正北方向。晴朗的夜晚面对北极星站立，然后双手平举；前面是北，后面是南；左边是西，右边是东。通过家庭作业的完成金而引出地图上的方向：上北下南，左西右东。《位置与方向》教学活动的实施，既联系了学生的生活实际，也和教学内容紧紧相扣，还符合新课程改革的要求。毋容置疑，此教学设计的实施定然是高质量的小学数学课堂教学的完美展示。
三、精心设计，力求教学活动生活化。
教师在备课时，要充分考虑学生的具体学习状况，从实际出发，因地制宜的设计教学设计，力求数学课堂教学活动生活化。在数学课堂教学活动中，通过生活化的富有趣味性的事例进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。让学生在课堂学习中感受到數学的魅力，主动去探究数学问题，体验学习的快乐。在具体地课堂教学活动中，教师要实时引导，恰当的驾驭课堂，让课堂教学向生活化方向发展。同时鼓励学生质疑，大胆发言，积极讨论，最后大家一起总结，彻底有效的解决数学问题。例如开展小学数学《口算乘法》（人教版小学数学三年级下册）时，可以设计过春节帮妈妈购物的问题，主要是帮妈妈算钱。
例1、妈妈在农贸市场买了15斤苹果，每斤3元，帮妈妈算算该付多少钱？
帮妈妈想：1斤苹果3元，10斤苹果就是10个3元，即30元；还有5斤苹果，也就是5个3元，即15元；30元加15元得45元。
15×3=45（元）
10×3=30 （元）
5×3=15（元）
30+15=45（元）
例2、如果妈妈买150斤苹果，应付多少钱呢？聪明的有办法吗？
帮妈妈想：简单，简单，150斤是15斤的10倍，价钱3元没变，所以要付的钱也是买15斤苹果时的10倍，即45元的10倍，结果就是450元。
问题解决后及时表扬学生，就学生解决问题的的能力给予肯定。让学感到自己不但聪明，而且有成就感，能帮妈妈忙了。所学的数学知识也在实际生活中得到验证。
综上所述，教师在展开小学数学课堂教学活动时，要力求教学过程生活化。为学生创建生活化的教学情境，激发学生去积极主动学习。同时要以教材为基础，通过精心组织设计教学活动，教学过程向生活化反方向发展，通过优化教材内容，让学生真正感受到数学课程的魅力，达到提高教学质量的目的。
关键词：小学数学；生活化；教学
《小学数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生能积极主动学习的前提对学习对象感兴趣，激发学生学习兴趣是学习成功与否之关键所在。教材上的知识来源于生活实践，是经过归纳总结的理论，必然高于生活。大量的课堂实践教学事例证明，贴近生活的教学方式能牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在具体地小学数学课堂教学中，教师有必要把生活中的问题转化为数学课堂教学的实例，从而丰富小学数学课堂教学内容，使其呈现多样化趋势，拓展学生视野，活跃学生思维，最终达到提升小学数学的质量和效率。笔者本文中就如何将实际生活渗透到小学数学课堂教学中展开浅显的探讨。
一、课堂导入生活化，让数学不再遥不可及。
教师在开展小学数学课堂教学活动时，要注重教学情境的构建，一如何吸引学生注意力，激发学生学习兴趣为出发点。尤其是在课堂教学的导入环节，要精心设计，密切联系学生生活实际，依托学生身边的，熟悉事物来导入。比如，教师在开展小学数学《平移与旋转》（人教版小学数学二年级下册）教学时，教师则课联系学生身边的事物，先问学生拉家里的抽屉或推过家里的手推车吗？然后多媒体演示拉抽屉和推手推车的动画。通过引导学生回忆生活中的现象及多媒体的加深印象演示，让学生觉得教材中讲地平移和旋转现象就时时刻刻发生在自己身边，自己曾无数次的体验过，只是没有上升到理论的层次，通过现在数学课堂上的具体学习，就明朗了。
再者，开展《分数的初步认识》（人教版小学数学三年级上册）教学时，教师先可以问学生谁给爸爸妈妈过生日了？过生日的时候分着吃过蛋糕吗？分吃蛋糕时谁的多？谁的少？引导学生学生建立平均分的概念，进而得出整体，部分，乃至几分之几的分数概念。通过这样具体实例，让学生感受到数学在现实生活中是广泛存在的，也让学生体验到数学的趣味性和实用性，对数学产生亲却感，主动去从生活中发现数学，同时运用所习得的数学知识解决实际生活中所遇到的问题，真正到达学以致用的目的。
二、紧抓教材，力求学习材料生活化。
小学数学课堂教学生活化是建立在现行教材基础上的，前提是紧握教材，决不可将其弃之。教材在编写过程中考虑到学生的认知水平、理解能力和智力水平，在立足教材的基础上去设计小学数学课堂教学生活化，符合小学生身心健康发展的规律。只要这样，才能更好地把教学内容和学生实际紧密联系在一起。例如，教师在开展小学数学《位置与方向》（人教版小学数学三年级下册）时，就有必要带来学生走出教师，清晨大家面对太阳站立，然后双手平举；实时引导学生辨别方向：前面是东，后面是西；左边是北，右边是南。东和西相对，北和南相对。东西南北，这是四个正方向。实时引出四个偏方向：东北，西南；西北，东南。东北对西南，西北对东南。共八个方向，如下图所示：
北
北
东北
西北
西东
西南 东南
南
另外，还要给学生布置家庭作业：在家长的帮助下夜晚观察北斗七星及北极星，准确辨别方向。在天气晴朗的夜晚，在北斗七星勺子勺口两颗星连线5倍的地方就是北极星，即正北方向。晴朗的夜晚面对北极星站立，然后双手平举；前面是北，后面是南；左边是西，右边是东。通过家庭作业的完成金而引出地图上的方向：上北下南，左西右东。《位置与方向》教学活动的实施，既联系了学生的生活实际，也和教学内容紧紧相扣，还符合新课程改革的要求。毋容置疑，此教学设计的实施定然是高质量的小学数学课堂教学的完美展示。
三、精心设计，力求教学活动生活化。
教师在备课时，要充分考虑学生的具体学习状况，从实际出发，因地制宜的设计教学设计，力求数学课堂教学活动生活化。在数学课堂教学活动中，通过生活化的富有趣味性的事例进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。让学生在课堂学习中感受到數学的魅力，主动去探究数学问题，体验学习的快乐。在具体地课堂教学活动中，教师要实时引导，恰当的驾驭课堂，让课堂教学向生活化方向发展。同时鼓励学生质疑，大胆发言，积极讨论，最后大家一起总结，彻底有效的解决数学问题。例如开展小学数学《口算乘法》（人教版小学数学三年级下册）时，可以设计过春节帮妈妈购物的问题，主要是帮妈妈算钱。
例1、妈妈在农贸市场买了15斤苹果，每斤3元，帮妈妈算算该付多少钱？
帮妈妈想：1斤苹果3元，10斤苹果就是10个3元，即30元；还有5斤苹果，也就是5个3元，即15元；30元加15元得45元。
15×3=45（元）
10×3=30 （元）
5×3=15（元）
30+15=45（元）
例2、如果妈妈买150斤苹果，应付多少钱呢？聪明的有办法吗？
帮妈妈想：简单，简单，150斤是15斤的10倍，价钱3元没变，所以要付的钱也是买15斤苹果时的10倍，即45元的10倍，结果就是450元。
问题解决后及时表扬学生，就学生解决问题的的能力给予肯定。让学感到自己不但聪明，而且有成就感，能帮妈妈忙了。所学的数学知识也在实际生活中得到验证。
综上所述，教师在展开小学数学课堂教学活动时，要力求教学过程生活化。为学生创建生活化的教学情境，激发学生去积极主动学习。同时要以教材为基础，通过精心组织设计教学活动，教学过程向生活化反方向发展，通过优化教材内容，让学生真正感受到数学课程的魅力，达到提高教学质量的目的。