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摘 要 俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外。在课堂教学中，导入这个环节，是整堂课的成败的关键。首先应抓住导入新课这一环节，导入新课的方式很多，必须根据学生实际，采取不同方式来激发学生学习积极性，才能使教学达到预期效果。
关键词 设疑;趣例;提问;借鉴;联系生活实例
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0082-01
新课的引入是一堂课的开始部分，是课堂教学中不可缺少的环节。初中数学新课如何引入，才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这直接关系到课堂教学效果的优劣，常言道：良好的开端等于成功的一半，上课之初，巧妙而恰当的引入新课，能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲和学习興趣，从而获得较好的教学效果。为此，我结合教学实践对如何引入初中数学新课作了初步的探讨。
一、设疑引入
对学生已学过的某一个知识点进行变化得出疑问来引入新课，“设疑”是为了使学生对问题产生得出疑团，学生有了“疑问”，就会产生求知欲，进而激发学生思维的积极性。若学生有解“疑”的要求，学生积极的思维就会得到充分的发挥。例如，在教学“实际问题与一元一次方程——用哪种灯最省”。在我们的现实生活中，同类产品的市场竞争相当激烈，有的以质取胜，有的以以价争先，人们在力争能够物美价廉，但这两者之间往往存在一种矛盾，即物美了价就高，价低了物就不太美，那么如何才能做到这两者的平衡与统一呢？这节课我们就用一元一次方程作为工具来研究与此相类似的一个实际问题。课一开始就迷住了学生，学生为了解决这个问题，自然便产生了学习的积极性。
二、趣例引入
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力，而学习动机最现实、最活跃的成分是学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会主动地、心情愉快地去钻研问题和思考问题。引入新课，要寓趣味于其中，要能激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲，寓趣味于新课的引入之中，既可以吸引学生渴求知识，又可以诱发学生的“思维体操”，使教学收到良好效果。如在讲幂的运算之前，先讲这样一个有趣的事例：芝麻和太阳的质量：一粒芝麻很小的，质量不到0.01克，与太阳的质量简直是不能相比的。但是若把一粒芝麻作为第一代播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再种下去……，如果播种下去的芝麻全部能发芽、成长，这样一直到第十三代，芝麻的总质量将是太阳质量的5倍。这是一个惊人的增长，学生会感到无比惊讶，这时我顺势导入幂的运算，激发学生求知的欲望。
三、提问引入
通过提出与新课有紧密关联的问题，来引入新课。用提问的方式把学生的学习变为自己寻求答案的主动活动，使他们的思维活跃起来。教师只要根据课堂情况做一些引导，就能使教学收到预期的效果。例如讲“相似三角形的判定（一）”，我先让学生想这样的问题：三角形全等的定义与判定方法？我们如何判断两个三角形相似？条件能不能减少？判定两个三角形全等需要三个条件，你认为两个三角形相似至少需要哪些长期条件？让学生带着这个问题来思考，这样学生掌握新知识是在自己已有知识经验基础上进行的，通过类比引入，是顺理成章的，符合学生的年龄特点，心理特点，学生接受起来比较容易：而且用已有的知识解决新问题，使学生享受成功的喜悦，从情结上乐与参与课堂教学。
四、联系生活实例引入新课艺术
日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受.尤其是对比较抽象的数学概念。例如，在线段的垂直平分线这节课，我是这样导入的：为了改善本乡的店前村、界田村、南岸三村吃水难的问题，乡政府决定新建一个水电站，向三个村庄供水，要求水电站到三个村庄所辅设的管道长相等，你能帮助他们找出建水电站的位置吗？如果将三个村庄抽象成三个点A、B、C，如何求作一点M使MA=MB=MC？这时给学生充分的时间讨论，结合他们的讨论提出问题：这个点在哪儿？这个点怎么找？也就是说如何满足同一平面内一点到其他三点的距离都相等？利用已学过的知识，可以构造以M为顶点的等腰三角形△MAB、△MAC、△MBC，而如何构造这样的等腰三角形呢？我们今天就来学习线段的垂直平分线。这样创设问题情境的实例导入，有意引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型应用的过程，使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性。
总之，引入新课的方法是多种多样的，教师应根据具体情况和条件灵活掌握、运用，使学生能够自觉地参与课堂教学过程，使学生有所思、有所求、有所得，从而培养学生的兴趣，发展学生的能力。
参考文献：
[1]汪丽华.浅谈初中数学新课引入法[J].江苏教育研究，2013（17）：66-67.
[2]刘三绿.新课标下初中数学课堂教学的有效引入策略[J].科教文汇（上旬刊），2015（02）：113-114.
关键词 设疑;趣例;提问;借鉴;联系生活实例
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0082-01
新课的引入是一堂课的开始部分，是课堂教学中不可缺少的环节。初中数学新课如何引入，才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这直接关系到课堂教学效果的优劣，常言道：良好的开端等于成功的一半，上课之初，巧妙而恰当的引入新课，能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲和学习興趣，从而获得较好的教学效果。为此，我结合教学实践对如何引入初中数学新课作了初步的探讨。
一、设疑引入
对学生已学过的某一个知识点进行变化得出疑问来引入新课，“设疑”是为了使学生对问题产生得出疑团，学生有了“疑问”，就会产生求知欲，进而激发学生思维的积极性。若学生有解“疑”的要求，学生积极的思维就会得到充分的发挥。例如，在教学“实际问题与一元一次方程——用哪种灯最省”。在我们的现实生活中，同类产品的市场竞争相当激烈，有的以质取胜，有的以以价争先，人们在力争能够物美价廉，但这两者之间往往存在一种矛盾，即物美了价就高，价低了物就不太美，那么如何才能做到这两者的平衡与统一呢？这节课我们就用一元一次方程作为工具来研究与此相类似的一个实际问题。课一开始就迷住了学生，学生为了解决这个问题，自然便产生了学习的积极性。
二、趣例引入
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力，而学习动机最现实、最活跃的成分是学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会主动地、心情愉快地去钻研问题和思考问题。引入新课，要寓趣味于其中，要能激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲，寓趣味于新课的引入之中，既可以吸引学生渴求知识，又可以诱发学生的“思维体操”，使教学收到良好效果。如在讲幂的运算之前，先讲这样一个有趣的事例：芝麻和太阳的质量：一粒芝麻很小的，质量不到0.01克，与太阳的质量简直是不能相比的。但是若把一粒芝麻作为第一代播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再种下去……，如果播种下去的芝麻全部能发芽、成长，这样一直到第十三代，芝麻的总质量将是太阳质量的5倍。这是一个惊人的增长，学生会感到无比惊讶，这时我顺势导入幂的运算，激发学生求知的欲望。
三、提问引入
通过提出与新课有紧密关联的问题，来引入新课。用提问的方式把学生的学习变为自己寻求答案的主动活动，使他们的思维活跃起来。教师只要根据课堂情况做一些引导，就能使教学收到预期的效果。例如讲“相似三角形的判定（一）”，我先让学生想这样的问题：三角形全等的定义与判定方法？我们如何判断两个三角形相似？条件能不能减少？判定两个三角形全等需要三个条件，你认为两个三角形相似至少需要哪些长期条件？让学生带着这个问题来思考，这样学生掌握新知识是在自己已有知识经验基础上进行的，通过类比引入，是顺理成章的，符合学生的年龄特点，心理特点，学生接受起来比较容易：而且用已有的知识解决新问题，使学生享受成功的喜悦，从情结上乐与参与课堂教学。
四、联系生活实例引入新课艺术
日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受.尤其是对比较抽象的数学概念。例如，在线段的垂直平分线这节课，我是这样导入的：为了改善本乡的店前村、界田村、南岸三村吃水难的问题，乡政府决定新建一个水电站，向三个村庄供水，要求水电站到三个村庄所辅设的管道长相等，你能帮助他们找出建水电站的位置吗？如果将三个村庄抽象成三个点A、B、C，如何求作一点M使MA=MB=MC？这时给学生充分的时间讨论，结合他们的讨论提出问题：这个点在哪儿？这个点怎么找？也就是说如何满足同一平面内一点到其他三点的距离都相等？利用已学过的知识，可以构造以M为顶点的等腰三角形△MAB、△MAC、△MBC，而如何构造这样的等腰三角形呢？我们今天就来学习线段的垂直平分线。这样创设问题情境的实例导入，有意引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型应用的过程，使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性。
总之，引入新课的方法是多种多样的，教师应根据具体情况和条件灵活掌握、运用，使学生能够自觉地参与课堂教学过程，使学生有所思、有所求、有所得，从而培养学生的兴趣，发展学生的能力。
参考文献：
[1]汪丽华.浅谈初中数学新课引入法[J].江苏教育研究，2013（17）：66-67.
[2]刘三绿.新课标下初中数学课堂教学的有效引入策略[J].科教文汇（上旬刊），2015（02）：113-114.