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摘 要：社会在发展，时代在进步，对于教学体制的改革也势在必行。随着新课程改革的不断深入，小学语文教师如何在新课程理念的指引下开展小学语文教学，在提高学生学习能力和知识水平的同时，促进学生其他素质的提高，这是一个值得广大教师思考的重要问题。
关键词：小学语文；教学研究；教学创新
叶澜教授说：“用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是在未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校活动中。”
教育理念是指导教学活动开展的重要因素，在传统教学理念的指导下，小学语文教师只负责照本宣科，将课本中的每个知识点全部灌输给学生，采用单一机械的教学方法，学生毫无兴趣可言，也不能灵活使用这些知识。随着新课程改革的逐步推进，其要求教师转变传统教学理念，以学生为主体，创新教学方式，采用小组合作学习、课后实践活动、教育多媒体技术等方式，注重调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中来，从而提高学生的综合语文水平。
那么，在新课程改革背景下教师应该如何开展小学语文教学呢，结合自身教学实践和相关教学经验，浅谈几点做法。
一、转变旧观念，树立新思想
在以往的教学活动中，教师坚持“知识本位”的教育理念，认为教师的任务就是教授知识和技能，只要将知识全盘输送给学生就算完成教学任务了，完全不顾学生是否能够理解接受，在这种理念指导下，学生成为知识的容器，课堂死气沉沉，学生学习没有积极性，只是死记硬背，学习能力也得不到提高，教学效果普遍不好。“用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是在未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校活动中。”《义务教育语文课程标准》要求“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此，小学语文教师不能只是在语文课堂上传授语文基础知识，不能将语文课程简单地看作一门枯燥性的课程，而应该树立新的教学理念，以学生为本，注重激发和提高学生的学习兴趣和参与积极性，通过联系学生的生活实际，创造各种各样的教学活动，丰富充实课堂教学内容，营造和谐、融洽的课堂氛围，增进学生与教师的关系，使学生愿意主动学习、自主探究，这样才能促进语文教学的长远发展，才能提高学生的语文水平。
二、密切联系生活实际，注重渗透思想价值观念
“学科教学和综合活动是学校教育特殊性的体现，是师生在学校承担社会责任的具体表现，也是师生学校生活的基础性构成。”在学校，学生和教师是息息相关、密不可分的两个主体，没有教师的教，学生无法获得知识；没有学生的学，教师的教学也就没有意义。教和学是师生共同参与、互相交流的一种活动，但是传统的教学活动中，教师更注重知识的教学，没有关注与学生的互动交流，语文课堂也只是一言堂，没有生机活力，没有创新实践。在新的教育理念下，教师应该注重构建师生关系，积极开展各种实践活动，可以利用节假日到社会中组织活动，植树节可以举办植树活动，向学生传达保护环境、健康生态的生活理念；五一劳动节可以组织清扫校园，打扫街道的活动，使学生明白美好的生活是通过许多人不断地努力劳动而创造的，要珍惜眼前的美好生活，珍惜别人的劳动成果；国庆节可以观看升旗仪式，也可以通过旅游欣赏祖国的大好河山，从而激发他们热爱祖国、保卫祖国的情感。总之，学校是一个充满生命、生机勃勃的场所，在那里，不只是要传授知识、学习知识，而是通过师生的合作交流，使他们都能确立自己的思想意识，明确各自的责任义务，树立正确的价值观念。
三、加强教学研究，提升教师素质
学生是不断成长的个体，他们的各种需求也处在不断地变化中，教师作为学生学习生涯的指导者，成长过程中的指引者，必须要不断补充新知识，学习新技能，这样才能顺应社会的发展，满足学生的学习需求，培养出合格的综合性人才。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”
教学研究是教师提升自身素养的重要活動，教学研究是教师学习、交流、提升的集体性活动，每个教师都各有优势，也有不足，通过集体参与教学研究，可以取长补短、相互促进。此外，在教学研究中，广大教师可以汲取其他学校优秀教师的教学成果，使自己的教学理念不断转变，使自己的教学方式不断丰富，紧跟社会发展需要，顺应时代潮流，成为一个教学研究型、创新型教师。比如翻转课堂、思维导图、电子白板等，都是比较新的教学方法，对于教师创新教学方式、提高教学水平意义重大。
综上所述，小学语文是一门充满人文性的学科，小学语文教师在教学中不能只是一味地照本宣科，只顾着传授知识，将学生看作冷冰冰的学习机器，而应该改变传统的旧思想、旧观念，以学生为根本，注重与现实生活加强联系，创新教学活动，提高学生的积极性，让他们学会自主学习。此外，教师还应该加强教学研究，学习先进的思想、方法、技术，提升自身素质，这样才能培养出适应时代发展的好学生。
参考文献：
[1]叶澜.新基础教育实验研究报告集[M].三联书店，1999.
[2]叶澜.试论我国基础教育改革深化的若干认识问题[J].中国教育学刊，1993（6）.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；教学研究；教学创新
叶澜教授说：“用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是在未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校活动中。”
教育理念是指导教学活动开展的重要因素，在传统教学理念的指导下，小学语文教师只负责照本宣科，将课本中的每个知识点全部灌输给学生，采用单一机械的教学方法，学生毫无兴趣可言，也不能灵活使用这些知识。随着新课程改革的逐步推进，其要求教师转变传统教学理念，以学生为主体，创新教学方式，采用小组合作学习、课后实践活动、教育多媒体技术等方式，注重调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中来，从而提高学生的综合语文水平。
那么，在新课程改革背景下教师应该如何开展小学语文教学呢，结合自身教学实践和相关教学经验，浅谈几点做法。
一、转变旧观念，树立新思想
在以往的教学活动中，教师坚持“知识本位”的教育理念，认为教师的任务就是教授知识和技能，只要将知识全盘输送给学生就算完成教学任务了，完全不顾学生是否能够理解接受，在这种理念指导下，学生成为知识的容器，课堂死气沉沉，学生学习没有积极性，只是死记硬背，学习能力也得不到提高，教学效果普遍不好。“用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是在未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校活动中。”《义务教育语文课程标准》要求“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此，小学语文教师不能只是在语文课堂上传授语文基础知识，不能将语文课程简单地看作一门枯燥性的课程，而应该树立新的教学理念，以学生为本，注重激发和提高学生的学习兴趣和参与积极性，通过联系学生的生活实际，创造各种各样的教学活动，丰富充实课堂教学内容，营造和谐、融洽的课堂氛围，增进学生与教师的关系，使学生愿意主动学习、自主探究，这样才能促进语文教学的长远发展，才能提高学生的语文水平。
二、密切联系生活实际，注重渗透思想价值观念
“学科教学和综合活动是学校教育特殊性的体现，是师生在学校承担社会责任的具体表现，也是师生学校生活的基础性构成。”在学校，学生和教师是息息相关、密不可分的两个主体，没有教师的教，学生无法获得知识；没有学生的学，教师的教学也就没有意义。教和学是师生共同参与、互相交流的一种活动，但是传统的教学活动中，教师更注重知识的教学，没有关注与学生的互动交流，语文课堂也只是一言堂，没有生机活力，没有创新实践。在新的教育理念下，教师应该注重构建师生关系，积极开展各种实践活动，可以利用节假日到社会中组织活动，植树节可以举办植树活动，向学生传达保护环境、健康生态的生活理念；五一劳动节可以组织清扫校园，打扫街道的活动，使学生明白美好的生活是通过许多人不断地努力劳动而创造的，要珍惜眼前的美好生活，珍惜别人的劳动成果；国庆节可以观看升旗仪式，也可以通过旅游欣赏祖国的大好河山，从而激发他们热爱祖国、保卫祖国的情感。总之，学校是一个充满生命、生机勃勃的场所，在那里，不只是要传授知识、学习知识，而是通过师生的合作交流，使他们都能确立自己的思想意识，明确各自的责任义务，树立正确的价值观念。
三、加强教学研究，提升教师素质
学生是不断成长的个体，他们的各种需求也处在不断地变化中，教师作为学生学习生涯的指导者，成长过程中的指引者，必须要不断补充新知识，学习新技能，这样才能顺应社会的发展，满足学生的学习需求，培养出合格的综合性人才。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”
教学研究是教师提升自身素养的重要活動，教学研究是教师学习、交流、提升的集体性活动，每个教师都各有优势，也有不足，通过集体参与教学研究，可以取长补短、相互促进。此外，在教学研究中，广大教师可以汲取其他学校优秀教师的教学成果，使自己的教学理念不断转变，使自己的教学方式不断丰富，紧跟社会发展需要，顺应时代潮流，成为一个教学研究型、创新型教师。比如翻转课堂、思维导图、电子白板等，都是比较新的教学方法，对于教师创新教学方式、提高教学水平意义重大。
综上所述，小学语文是一门充满人文性的学科，小学语文教师在教学中不能只是一味地照本宣科，只顾着传授知识，将学生看作冷冰冰的学习机器，而应该改变传统的旧思想、旧观念，以学生为根本，注重与现实生活加强联系，创新教学活动，提高学生的积极性，让他们学会自主学习。此外，教师还应该加强教学研究，学习先进的思想、方法、技术，提升自身素质，这样才能培养出适应时代发展的好学生。
参考文献：
[1]叶澜.新基础教育实验研究报告集[M].三联书店，1999.
[2]叶澜.试论我国基础教育改革深化的若干认识问题[J].中国教育学刊，1993（6）.
编辑 温雪莲