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摘 要：目前，很多家长对孩子的文化成绩比较看重。不少孩子从幼儿起，家长就安排他们学习汉字、计算等知识，而忽略了需要带领他们进行体育锻练来让他们的身体素质得到提升。本文通过结合幼儿的教育实践，阐述了体育与健康课程对幼儿的重要性。
关键词：体育与健康课程；幼儿；教育
引言
开展幼儿体育与健康课程，不仅能对幼儿的智力发展有促进作用，而且作为实施全面发展教育的重要形式，幼儿能够获得丰富的知识和经验，并且养成良好的习惯，从而让幼儿的的能力和个性能够进行全方面的发展。
一、幼儿的身体技能通过体育与健康课程能够得到调节
体育与健康课程一般在户外进行，幼儿在上课期间，能够直接接触到户外充足的阳光和新鲜的空气，幼儿在这种环境下，便能对外界环境产生较强的适应性和感知能力。同时，通过体育与健康课程，幼儿能够在活动时不断的变换动作，从而放松身体不同部位的骨骼肌肉，达到调节身体机能的效果。不仅如此，体育与健康课程还能让幼儿产生兴奋感，激发幼儿获得良好的情绪，从而形成开朗乐观的性格。通过体育与健康课程，幼儿能够让已经掌握的技能得到完善，并且还能提升自己的身体素质。
幼儿在室内度过了30分钟左右的时间后，将幼儿带入户外操场中开展体育活动，能够消除他们内心的紧张感，从而让心情得到放松。幼儿在进行体育与健康课程时，由于有些活动要求组队配合完成，因此体育与健康课程也能让幼儿获得团队精神。例如，教师可以安排幼儿进行“老鹰捉小鸡”的活动，幼儿在参与活动时不仅能够提升自己的观察能力和应变能，还能放松幼儿身体的各个器官，从而达到轻松愉快进行游戏的目的。
二、体育与健康课程对幼儿的智力发展有促进作用
对于小班的幼儿来说，他们的注意力比较分散，因此无法对单一的体育运动提起兴趣，所以教师在对小班幼儿开展体育与健康课程时，需要为他们营造良好的课堂氛围，通过创造不同的情境和角色来推动课程。例如，教师可以让幼儿进行“小狗爬爬”的体育活动，让他们通过扮演小狗，为自己最好的朋友送去礼物，从而训练幼儿的思维灵敏性。通过这种体育活动，不仅让幼儿的骨骼和肌肉得到发育，还提升他们身体和思维的灵敏性。并且通过体育与健康课程，还能训练幼儿的理解能力、注意能力和想象能力，从而促进他们智力的发展。
一个人处于幼儿阶段时，通过给予他们安全感，能够让他们具有乐观积极的人生态度。如果幼儿在進行游戏活动时屡遭失败，那么他们就容易对自己产生自我否定的想法，表现出缺乏自信、行动不积极等行为。因此，开展体育与健康课程时，只要教师能够做到对幼儿在言语和行为上进行鼓励，即使是一些活动能力较弱的幼儿，也要给予支持，久而久之他们就能提高自己的自信心。
三、幼儿优良的道德品质能够通过体育与健康课程得到提升
想要幼儿在成长的过程中具有不怕困难、具有想象力、敢于探索和创造以及做事有积极性等优良的品质，就需要幼儿园为幼儿积极有效的开展体育与健康课程了。在开展体育与健康课程时，教师需要为幼儿设计克服不同困难的情境，因为幼儿只有通过自己克服了困难之后，才能具有用于探索和尝试的精神。同时，教师在为幼儿进行体育与健康教育课程时，要对幼儿进行严格的游戏规则教育。在体育与健康教育课程的整个过程，都要将游戏规则教育贯穿其中，这么做是因为游戏规则教育应贯对调节幼儿的行动有巨大帮助，它能让幼儿的道德品质得到发展。例如，在开展课程时，可以利用“狡猾的狐狸”这项活动来培养幼儿的耐心、注意力以及对信号的反应力，从而让幼儿具有勇敢、顽强、临危不乱的优良性格。体育与健康课程能够在统一的规则下限制幼儿的行动，从而让他们之间的一举一动都能够互相联系起来。可见，体育与健康课程对幼儿道德及意志品质的发展具有促进作用。
四、体育与健康课程能够让幼儿懂得互相配合
在进行体育与健康课程时，教师通常会安排孩子们进行一些需要互相配合的游戏。例如在“炒豌豆”游戏中，要求两名幼儿面对面、手拉手的进行站立，然后一边念着儿歌一边晃动双手，当孩子们念到“豆”这个字时，则要求他们身体根据教师的指示转向同一方。在这个进行这个游戏时，幼儿之间必须具有配合，不然就会对完成教师的指示产生影响，甚至会出现扭伤手臂的情况。由此可见，体育与健康课程能够让幼儿具有互相配合的良好习惯。
虽然目前我国已经出台了二胎政策，但依旧有不少孩子是家中的独子。由于这些独生子女在成长的过程中没有较多的玩伴，因此他们的集体观念是比较缺乏的。在进行体育与健康课程时，很多活动都属于集体活动，这些活动的存在能够促进幼儿与幼儿之间的接触与交流，从而让幼儿明白集体的含义，最终具有集体精神。
结束语
幼儿通过参加体育与健康课程，不仅能够让自己的身体机能得到锻练，还能让他们对自然环境具有一定的适应能力，通过丰富有趣的体育游戏活动，丰富幼儿的生活，从而形成活泼开朗的性格。可见，体育与健康课程是非常符合素质教育的要求的，并且它对幼儿的心理及生理的健康发展都具有积极的推动作用。
参考文献
[1]王佳丽.从最近发展区理论看幼儿体育教育之重构--维果茨基最近发展区理论在幼儿体育教学内容及阶段划分中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010，（6）：101-104.
[2]吴升扣，姜桂萍，龚睿，等.3～6岁幼儿本体感觉能力和粗大动作发展水平的特征及相关性研究[J].体育学刊，2016，（1）：131-135.
[3]严碧芳.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园体育活动设计与组织的再思考[J].福建教育，2014，（0z3）：95-97.
关键词：体育与健康课程；幼儿；教育
引言
开展幼儿体育与健康课程，不仅能对幼儿的智力发展有促进作用，而且作为实施全面发展教育的重要形式，幼儿能够获得丰富的知识和经验，并且养成良好的习惯，从而让幼儿的的能力和个性能够进行全方面的发展。
一、幼儿的身体技能通过体育与健康课程能够得到调节
体育与健康课程一般在户外进行，幼儿在上课期间，能够直接接触到户外充足的阳光和新鲜的空气，幼儿在这种环境下，便能对外界环境产生较强的适应性和感知能力。同时，通过体育与健康课程，幼儿能够在活动时不断的变换动作，从而放松身体不同部位的骨骼肌肉，达到调节身体机能的效果。不仅如此，体育与健康课程还能让幼儿产生兴奋感，激发幼儿获得良好的情绪，从而形成开朗乐观的性格。通过体育与健康课程，幼儿能够让已经掌握的技能得到完善，并且还能提升自己的身体素质。
幼儿在室内度过了30分钟左右的时间后，将幼儿带入户外操场中开展体育活动，能够消除他们内心的紧张感，从而让心情得到放松。幼儿在进行体育与健康课程时，由于有些活动要求组队配合完成，因此体育与健康课程也能让幼儿获得团队精神。例如，教师可以安排幼儿进行“老鹰捉小鸡”的活动，幼儿在参与活动时不仅能够提升自己的观察能力和应变能，还能放松幼儿身体的各个器官，从而达到轻松愉快进行游戏的目的。
二、体育与健康课程对幼儿的智力发展有促进作用
对于小班的幼儿来说，他们的注意力比较分散，因此无法对单一的体育运动提起兴趣，所以教师在对小班幼儿开展体育与健康课程时，需要为他们营造良好的课堂氛围，通过创造不同的情境和角色来推动课程。例如，教师可以让幼儿进行“小狗爬爬”的体育活动，让他们通过扮演小狗，为自己最好的朋友送去礼物，从而训练幼儿的思维灵敏性。通过这种体育活动，不仅让幼儿的骨骼和肌肉得到发育，还提升他们身体和思维的灵敏性。并且通过体育与健康课程，还能训练幼儿的理解能力、注意能力和想象能力，从而促进他们智力的发展。
一个人处于幼儿阶段时，通过给予他们安全感，能够让他们具有乐观积极的人生态度。如果幼儿在進行游戏活动时屡遭失败，那么他们就容易对自己产生自我否定的想法，表现出缺乏自信、行动不积极等行为。因此，开展体育与健康课程时，只要教师能够做到对幼儿在言语和行为上进行鼓励，即使是一些活动能力较弱的幼儿，也要给予支持，久而久之他们就能提高自己的自信心。
三、幼儿优良的道德品质能够通过体育与健康课程得到提升
想要幼儿在成长的过程中具有不怕困难、具有想象力、敢于探索和创造以及做事有积极性等优良的品质，就需要幼儿园为幼儿积极有效的开展体育与健康课程了。在开展体育与健康课程时，教师需要为幼儿设计克服不同困难的情境，因为幼儿只有通过自己克服了困难之后，才能具有用于探索和尝试的精神。同时，教师在为幼儿进行体育与健康教育课程时，要对幼儿进行严格的游戏规则教育。在体育与健康教育课程的整个过程，都要将游戏规则教育贯穿其中，这么做是因为游戏规则教育应贯对调节幼儿的行动有巨大帮助，它能让幼儿的道德品质得到发展。例如，在开展课程时，可以利用“狡猾的狐狸”这项活动来培养幼儿的耐心、注意力以及对信号的反应力，从而让幼儿具有勇敢、顽强、临危不乱的优良性格。体育与健康课程能够在统一的规则下限制幼儿的行动，从而让他们之间的一举一动都能够互相联系起来。可见，体育与健康课程对幼儿道德及意志品质的发展具有促进作用。
四、体育与健康课程能够让幼儿懂得互相配合
在进行体育与健康课程时，教师通常会安排孩子们进行一些需要互相配合的游戏。例如在“炒豌豆”游戏中，要求两名幼儿面对面、手拉手的进行站立，然后一边念着儿歌一边晃动双手，当孩子们念到“豆”这个字时，则要求他们身体根据教师的指示转向同一方。在这个进行这个游戏时，幼儿之间必须具有配合，不然就会对完成教师的指示产生影响，甚至会出现扭伤手臂的情况。由此可见，体育与健康课程能够让幼儿具有互相配合的良好习惯。
虽然目前我国已经出台了二胎政策，但依旧有不少孩子是家中的独子。由于这些独生子女在成长的过程中没有较多的玩伴，因此他们的集体观念是比较缺乏的。在进行体育与健康课程时，很多活动都属于集体活动，这些活动的存在能够促进幼儿与幼儿之间的接触与交流，从而让幼儿明白集体的含义，最终具有集体精神。
结束语
幼儿通过参加体育与健康课程，不仅能够让自己的身体机能得到锻练，还能让他们对自然环境具有一定的适应能力，通过丰富有趣的体育游戏活动，丰富幼儿的生活，从而形成活泼开朗的性格。可见，体育与健康课程是非常符合素质教育的要求的，并且它对幼儿的心理及生理的健康发展都具有积极的推动作用。
参考文献
[1]王佳丽.从最近发展区理论看幼儿体育教育之重构--维果茨基最近发展区理论在幼儿体育教学内容及阶段划分中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010，（6）：101-104.
[2]吴升扣，姜桂萍，龚睿，等.3～6岁幼儿本体感觉能力和粗大动作发展水平的特征及相关性研究[J].体育学刊，2016，（1）：131-135.
[3]严碧芳.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园体育活动设计与组织的再思考[J].福建教育，2014，（0z3）：95-97.