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亲爱的小读者和爸爸妈妈们，大家好！作为一本亲子共读的分享类杂志，编辑们经常会遇到大人们提出一些亲子阅读中的问题，这里我们引进当代家庭教育标志性人物、北京师范大学教育硕士尹建莉老师的关于“让孩子爱上阅读”的一些思想，与大家分享。希望对大家有所帮助，也盼望着有更多家长把你们的想法、做法发在群里，让大家有一个共同交流、共同成长的机会！
“让孩子爱上阅读，教育就成功了一半”
“语文是各科的底蕴，阅读是语文的精髓”……
阅读启蒙从读绘本还是读古诗开始？
提问：我孩子进入阅读启蒙的年龄了。绘本馆建议我从读图开始，有助于让孩子爱上阅读。可家里老人让我给孩子先念《三字经》，说中国传统文化的智慧比外国人强。究竟我们从哪儿入手培养孩子阅读，才是最好的呢？
观点分享：
绘本是最简单的故事，古诗是最精美的文字。阅读培养从这两样开始都比较好。
读绘本大约在孩子半岁后就可以，读古诗可以更早些，在抱着孩子睡觉或和他说话时，不时地给他读上一首或几句。不需要孩子听懂，这只是一个亲子互动的行为，父母感觉到爱和美就够了。
现在市场上的绘本种类非常多，如何选择也让家长们犯难。其实选择绘本无须顾虑太多，无非是内容、配图、印刷、出版社等几个方面，只要是正规出版社出版的，一般来说水平差不多。实在不行就上网看看，了解一下大家对某个绘本的评价。
另外，哪本书好，也因人而异，就像衣服一样。一本书，这个孩子喜欢，另一个孩子不喜欢，那么对这个喜欢的孩子来说这本书就是好书。大致原则就是，尊重孩子的喜好，不勉强他听什么故事或读什么类型的书。对父母来说，引导孩子喜欢听故事、看绘本非常重要，孩子喜欢听什么故事、喜欢读什么绘本并不重要。
兒童喜欢韵律感强的东西，儿歌或诗词几乎为所有的孩子所喜爱。等到孩子两岁左右，会说话了，可以引导孩子诵背一些经典古诗词。这既可以锻炼孩子的发音能力，让他体会语言之美，还可以认字。
“两岁左右”并不是一个严格的时间，因人而异，因条件而异，早点晚点都不是问题，但不要太晚，赶早不赶晚。
儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，会真正刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时期的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。以唐诗宋词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从小背到老。
学“国学”就要学繁体字吗？
提问：在一次家长交流会上，从北京来了一个讲传统文化的老师，他反复强调国学的重要性，还强调说孩子读国学，一定要读繁体字版的，不能读简体字版的，说繁体字里能读到文字的“精髓”。
我很想带孩子读经典古文，孩子也感兴趣，《千字文》已背会很多，现在又开始读《大学》。但我很担心，学龄前的孩子，读繁体字版的合适吗？简体字加繁体字，这会不会让孩子觉得太混乱？
观点分享：
学国学是学内容，不是学文字本身。文字的外形固然包含着一定的文化内涵，但说到底也只是工具而已。儿童处于刚刚认字的阶段，认识一种文字已是不容易的事，简繁两种交替学，确实会给孩子增加好大负担，没必要。
另外，凡事都要与时俱进，对任何东西的推广和提倡都要看它是否符合时代需求，是否有实现的价值和可能。简体字在中国大陆已普及这么多年，已经成为一种非常成熟稳定的符号，而且因为笔画少，对于儿童来说，书写和辨识都更容易些。
繁体字确实也很美，孩子将来识字多了或长大了想学繁体字，这一点问题都没有。但把繁体字和学国学联系在一起，尤其针对儿童，则毫无意义。对于国学内容，繁体字和简体字基本上没有差别，就像切土豆，用铸铁刀和不锈钢刀基本上没有差别一样，工具造成的差异微乎其微，可以忽略不计。
认为学习经典就要读繁体字，这是一种可笑的逻辑，依这样的逻辑，如果要学习上古时期的文化，是不是就需要阅读用甲骨文写的书了？
测试孩子记住了多少，是错的？
是的。有的家长喜欢在孩子读完一本书以后去问孩子各种问题，考查孩子记住多少，吸收了多少。这样的做法和要求孩子记好词好句一样，都是没有意义的。一旦孩子知道读完一本书还面临着“考核”，他就会将注意力放在应付家长的问题上而非有趣的内容上，阅读就变成了任务和负担，孩子对阅读的兴趣就会越来越少。
阅读的功能在于熏陶、浸染，而不是“记忆”和“搬运”。只要孩子读得足够多，哪怕他忘记了所有读过的书名及内容，从书中获取的营养也不会减少分毫。
遇到生字马上要求孩子自己查字典，是错的？
是的。阅读要的是流畅感。很多家长在孩子阅读遇到生字时，不会痛快告诉孩子，而是要孩子自己去查字典。家长可能认为这样会加深记忆，让孩子认识更多的生字，其实这是对阅读流畅感的破坏，会影响孩子的阅读兴趣。
儿童阅读的特点就是生字多，孩子正是在阅读中慢慢去认识更多的字。只要孩子愿意读，家长完全用不着介意是不是生字太多，孩子是否读得懂，是不是把一些字读错了。只要孩子不问，就说明他可以看得懂，生字就不是问题。一旦孩子遇到一些关键字不会读，来问家长，就要痛痛快快地告诉孩子。如果家长也不会读，可以对孩子说“这个字我也不认识，我去查查字典”。在孩子的阅读中尽量少掺杂功利心，不“刁难”孩子，不要人为地给孩子的阅读设置障碍，做得越自然、越简单越好。
要求孩子坐正看书是错的？（干涉孩子的阅读方式）
是的。不少家长对阅读有很多不切实际的想象，比如阅读要正襟危坐，目不转睛，前后有序，逐字逐句，持之以恒，小声朗读，画出重点……有这样想法的家长，基本上是平时不怎么读书的，因为不了解阅读并且没有切身体验，就会很随意地用各种想象来要求孩子，胡乱干涉孩子的阅读。
人和人不一样，即使面对的是同一本书，每个孩子的阅读方式也是千差万别的：有从中间看的，有从后面看的，有跳跃着看的；有一口气读完的，也有零敲碎打每天读一点的；有人喜欢在书桌前读，有人喜欢在床上读，有人喜欢趴在地上读，不一而足。只要孩子愿意拿起书去读，这已经是家长最大的成功了，至于怎么读，家长完全不必干涉。
“让孩子爱上阅读，教育就成功了一半”
“语文是各科的底蕴，阅读是语文的精髓”……
阅读启蒙从读绘本还是读古诗开始？
提问：我孩子进入阅读启蒙的年龄了。绘本馆建议我从读图开始，有助于让孩子爱上阅读。可家里老人让我给孩子先念《三字经》，说中国传统文化的智慧比外国人强。究竟我们从哪儿入手培养孩子阅读，才是最好的呢？
观点分享：
绘本是最简单的故事，古诗是最精美的文字。阅读培养从这两样开始都比较好。
读绘本大约在孩子半岁后就可以，读古诗可以更早些，在抱着孩子睡觉或和他说话时，不时地给他读上一首或几句。不需要孩子听懂，这只是一个亲子互动的行为，父母感觉到爱和美就够了。
现在市场上的绘本种类非常多，如何选择也让家长们犯难。其实选择绘本无须顾虑太多，无非是内容、配图、印刷、出版社等几个方面，只要是正规出版社出版的，一般来说水平差不多。实在不行就上网看看，了解一下大家对某个绘本的评价。
另外，哪本书好，也因人而异，就像衣服一样。一本书，这个孩子喜欢，另一个孩子不喜欢，那么对这个喜欢的孩子来说这本书就是好书。大致原则就是，尊重孩子的喜好，不勉强他听什么故事或读什么类型的书。对父母来说，引导孩子喜欢听故事、看绘本非常重要，孩子喜欢听什么故事、喜欢读什么绘本并不重要。
兒童喜欢韵律感强的东西，儿歌或诗词几乎为所有的孩子所喜爱。等到孩子两岁左右，会说话了，可以引导孩子诵背一些经典古诗词。这既可以锻炼孩子的发音能力，让他体会语言之美，还可以认字。
“两岁左右”并不是一个严格的时间，因人而异，因条件而异，早点晚点都不是问题，但不要太晚，赶早不赶晚。
儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，会真正刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时期的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。以唐诗宋词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从小背到老。
学“国学”就要学繁体字吗？
提问：在一次家长交流会上，从北京来了一个讲传统文化的老师，他反复强调国学的重要性，还强调说孩子读国学，一定要读繁体字版的，不能读简体字版的，说繁体字里能读到文字的“精髓”。
我很想带孩子读经典古文，孩子也感兴趣，《千字文》已背会很多，现在又开始读《大学》。但我很担心，学龄前的孩子，读繁体字版的合适吗？简体字加繁体字，这会不会让孩子觉得太混乱？
观点分享：
学国学是学内容，不是学文字本身。文字的外形固然包含着一定的文化内涵，但说到底也只是工具而已。儿童处于刚刚认字的阶段，认识一种文字已是不容易的事，简繁两种交替学，确实会给孩子增加好大负担，没必要。
另外，凡事都要与时俱进，对任何东西的推广和提倡都要看它是否符合时代需求，是否有实现的价值和可能。简体字在中国大陆已普及这么多年，已经成为一种非常成熟稳定的符号，而且因为笔画少，对于儿童来说，书写和辨识都更容易些。
繁体字确实也很美，孩子将来识字多了或长大了想学繁体字，这一点问题都没有。但把繁体字和学国学联系在一起，尤其针对儿童，则毫无意义。对于国学内容，繁体字和简体字基本上没有差别，就像切土豆，用铸铁刀和不锈钢刀基本上没有差别一样，工具造成的差异微乎其微，可以忽略不计。
认为学习经典就要读繁体字，这是一种可笑的逻辑，依这样的逻辑，如果要学习上古时期的文化，是不是就需要阅读用甲骨文写的书了？
测试孩子记住了多少，是错的？
是的。有的家长喜欢在孩子读完一本书以后去问孩子各种问题，考查孩子记住多少，吸收了多少。这样的做法和要求孩子记好词好句一样，都是没有意义的。一旦孩子知道读完一本书还面临着“考核”，他就会将注意力放在应付家长的问题上而非有趣的内容上，阅读就变成了任务和负担，孩子对阅读的兴趣就会越来越少。
阅读的功能在于熏陶、浸染，而不是“记忆”和“搬运”。只要孩子读得足够多，哪怕他忘记了所有读过的书名及内容，从书中获取的营养也不会减少分毫。
遇到生字马上要求孩子自己查字典，是错的？
是的。阅读要的是流畅感。很多家长在孩子阅读遇到生字时，不会痛快告诉孩子，而是要孩子自己去查字典。家长可能认为这样会加深记忆，让孩子认识更多的生字，其实这是对阅读流畅感的破坏，会影响孩子的阅读兴趣。
儿童阅读的特点就是生字多，孩子正是在阅读中慢慢去认识更多的字。只要孩子愿意读，家长完全用不着介意是不是生字太多，孩子是否读得懂，是不是把一些字读错了。只要孩子不问，就说明他可以看得懂，生字就不是问题。一旦孩子遇到一些关键字不会读，来问家长，就要痛痛快快地告诉孩子。如果家长也不会读，可以对孩子说“这个字我也不认识，我去查查字典”。在孩子的阅读中尽量少掺杂功利心，不“刁难”孩子，不要人为地给孩子的阅读设置障碍，做得越自然、越简单越好。
要求孩子坐正看书是错的？（干涉孩子的阅读方式）
是的。不少家长对阅读有很多不切实际的想象，比如阅读要正襟危坐，目不转睛，前后有序，逐字逐句，持之以恒，小声朗读，画出重点……有这样想法的家长，基本上是平时不怎么读书的，因为不了解阅读并且没有切身体验，就会很随意地用各种想象来要求孩子，胡乱干涉孩子的阅读。
人和人不一样，即使面对的是同一本书，每个孩子的阅读方式也是千差万别的：有从中间看的，有从后面看的，有跳跃着看的；有一口气读完的，也有零敲碎打每天读一点的；有人喜欢在书桌前读，有人喜欢在床上读，有人喜欢趴在地上读，不一而足。只要孩子愿意拿起书去读，这已经是家长最大的成功了，至于怎么读，家长完全不必干涉。