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摘要：小学数学课堂的生活化教学工作的开展有利于学生更懂生活，更加热爱生活，与此同时，又帮助学生拓宽了其数学学习的视野，提升了学生的数学学习兴趣和积极性，使得学生的思维能力得以提高。本文着眼于新课程改革背景下小学数学教学生活化问题的探讨从小学数学的教学内容以及思维训练和课堂教学延伸几个方面的内容进行分析，针对新课程改革背景下小学的数学教学生活化问题探讨提出笔者的几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
小学数学教学工作在新课程改革的实施背景下进一步体现出其生活化教学体现，教师在教学过程中能够组织和创设与其生活实际比较贴合的教学情境，并且不断地运用数学知识来引导学生展开深入的数学生活的探讨，促使数学知识能够更好地为我们的生活所服务。新课程改革相关规定明确指出：在现实生活中，小学生要重视小学数学知识的实践和应用。换言之，我们的教学工作也应该遵循新课改的教育理念的指引，进一步促进学生的数学学习质量和教师的课堂教学质量的有力提升。所以，新课程改革背景下的小学数学教学工作的发展还有待进一步探索，与此同时，其又对于学生的数学学习起到很大的促进作用，也具有独到的发展意义。
一、 以生活化的课堂延伸为关键
数学知识的教学工作的有力展开与教学课堂是密不可分的，而倘若要在小学数学教学课堂体现其教学工作的生活化，那么，教学课堂的有限延伸则极其重要也极其关键。小学数学课堂的生活化课堂教学的进一步拓展和延伸可以有效地使得学生的学习效果得到一定程度的提升，但教学过程中也同样存在或多或少的矛盾和问题，然而，作为教师如果能够教学生学会学以致用，那么就可以运用已经学过的知识来运用和解决实际生活中的具体问题。再者也可以试图在课堂教学中给学生组织做好课堂问题的有效拓展，如此可以促进学生在计算能力方面的锻炼提升，然后组织学生参与交流和讨论并对此提出一系列对应的实施方案，使得学生的逻辑思维以及分析问题、解决问题和发现问题的能力得以锻炼。小学数学教学课堂对于教学生活化的延伸拓展除了比较贴合学生的现实生活，同时又能将以学生为主体的课程教学理念推行到极致，以能够更好地提升学生的学习兴趣和课堂学习的积极性。所以，利用生活化教学课堂来促进学生的数学课堂知识的有效拓展是实现小学数学教学具体生活化的一个有效途径。
二、 引导学生以数学的视角来看待生活
教师可以在日常教学中给学生传达一些观念性内容，比如：我们的日常生活中数学无处不在。带领学生从数学视角以及疑问展开悉心的观察，洞悉生活中的数学，使他们能够切实地感受到和充分理解生活与数学之间的具体关系。从我们身边发现，生活中的任何事物都可以作为我们在教学中引导和带领学生在平时的课堂教学中的观察对象，而这也恰恰就是数学教学生活化的一个比较重要的条件。结合这样一种具体措施的体现，进一步让学生的数学学习更加贴近生活，同时和学生的亲和力来讲也体现得更明显，这对学生的数学学习的积极性的体现极其有帮助。基于此，小学的数学教师要求学生要能够熟悉日常生活中的各种背景范围，以及细心的感受和体会校园生活中的各种表现，再者，通过家访以及电话访问等一些比较具体的方式更进一步的了解他们的日常生活，从而能够从其中将各类数学知识挖掘出来，让学生更加深入地对教材内容得以了解和学习。
三、 应用和呈现数学知识的时候需要体现生活情境
《数学课程标准》中对于小学数学教学素材的题材以及内容等都作了明确的要求，要求其要能够给学生充分地提供一些与学生日常生活息息相关的素材，具体呈现出教材内容的多元化。这就给小学数学代课教师灌了一碗醒酒茶，要求教师在教学方法的选择上必须选择与教学内容和学生的日常生活紧密结合的内容，而在教学内容的具体呈现方法上则一定要具备开放性，坚决杜绝强制性将教师的思路以及理念灌输给学生，也就是我们所说的填鸭式教学，也不能以同样一种方式来进行思考或者解决问题，需要强调的是，教师要给学生留足发挥想象的空间和时间，以能够更进一步的使得学生的思维途径得以发挥，锻炼和培养学生的实践思维能力，最终能够让学生在数学学习过程中真正做到实现自我和彰显自我，这样的教学更具个性化，有助于学生的个性发展和能力的发挥，促进学生能够具体的感受到数学学习当中的乐趣所在，从而对数学学习的积极性不断增加。
四、 结语
全国第八次课程改革之后，不仅涌现出了一大批教育教学方法，同时在教学模式以及各种因素的教学方式体现上，也是百花齐放，而生活化教学模式这一蓓蕾的出现，特别是将其深入或者应用到具体的数学教学课堂，则更加体现出数学教育教学工作在近几年的进步性，也着实为学生的日常学习和生活给予了某种程度上的便捷性。因此，生活化数学教学课堂的呈现应该在其教育教学领域具备一定的针对性地位，或者将成为数学教学工作进程发展的一个主流趋势，我们深信，在各专家学者的共同努力下，我国的小学数学教学工作会迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵焕敏.浅析新课程改革下农村小学数学的生活化教学[A].《现代教育教学探索》组委会，2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015，1.
[2]2005中国杰出教育工作者风采[A].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学，第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集[C].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学，2005，217.
[3]王占权.浅谈对新课程背景下小学数学应用题教学的几点认识[A].《现代教育教学探索》组委会，2013年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2013，1.
[4]東风.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].考试周刊，2014（30）：72.
作者简介：
严莲华，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
小学数学教学工作在新课程改革的实施背景下进一步体现出其生活化教学体现，教师在教学过程中能够组织和创设与其生活实际比较贴合的教学情境，并且不断地运用数学知识来引导学生展开深入的数学生活的探讨，促使数学知识能够更好地为我们的生活所服务。新课程改革相关规定明确指出：在现实生活中，小学生要重视小学数学知识的实践和应用。换言之，我们的教学工作也应该遵循新课改的教育理念的指引，进一步促进学生的数学学习质量和教师的课堂教学质量的有力提升。所以，新课程改革背景下的小学数学教学工作的发展还有待进一步探索，与此同时，其又对于学生的数学学习起到很大的促进作用，也具有独到的发展意义。
一、 以生活化的课堂延伸为关键
数学知识的教学工作的有力展开与教学课堂是密不可分的，而倘若要在小学数学教学课堂体现其教学工作的生活化，那么，教学课堂的有限延伸则极其重要也极其关键。小学数学课堂的生活化课堂教学的进一步拓展和延伸可以有效地使得学生的学习效果得到一定程度的提升，但教学过程中也同样存在或多或少的矛盾和问题，然而，作为教师如果能够教学生学会学以致用，那么就可以运用已经学过的知识来运用和解决实际生活中的具体问题。再者也可以试图在课堂教学中给学生组织做好课堂问题的有效拓展，如此可以促进学生在计算能力方面的锻炼提升，然后组织学生参与交流和讨论并对此提出一系列对应的实施方案，使得学生的逻辑思维以及分析问题、解决问题和发现问题的能力得以锻炼。小学数学教学课堂对于教学生活化的延伸拓展除了比较贴合学生的现实生活，同时又能将以学生为主体的课程教学理念推行到极致，以能够更好地提升学生的学习兴趣和课堂学习的积极性。所以，利用生活化教学课堂来促进学生的数学课堂知识的有效拓展是实现小学数学教学具体生活化的一个有效途径。
二、 引导学生以数学的视角来看待生活
教师可以在日常教学中给学生传达一些观念性内容，比如：我们的日常生活中数学无处不在。带领学生从数学视角以及疑问展开悉心的观察，洞悉生活中的数学，使他们能够切实地感受到和充分理解生活与数学之间的具体关系。从我们身边发现，生活中的任何事物都可以作为我们在教学中引导和带领学生在平时的课堂教学中的观察对象，而这也恰恰就是数学教学生活化的一个比较重要的条件。结合这样一种具体措施的体现，进一步让学生的数学学习更加贴近生活，同时和学生的亲和力来讲也体现得更明显，这对学生的数学学习的积极性的体现极其有帮助。基于此，小学的数学教师要求学生要能够熟悉日常生活中的各种背景范围，以及细心的感受和体会校园生活中的各种表现，再者，通过家访以及电话访问等一些比较具体的方式更进一步的了解他们的日常生活，从而能够从其中将各类数学知识挖掘出来，让学生更加深入地对教材内容得以了解和学习。
三、 应用和呈现数学知识的时候需要体现生活情境
《数学课程标准》中对于小学数学教学素材的题材以及内容等都作了明确的要求，要求其要能够给学生充分地提供一些与学生日常生活息息相关的素材，具体呈现出教材内容的多元化。这就给小学数学代课教师灌了一碗醒酒茶，要求教师在教学方法的选择上必须选择与教学内容和学生的日常生活紧密结合的内容，而在教学内容的具体呈现方法上则一定要具备开放性，坚决杜绝强制性将教师的思路以及理念灌输给学生，也就是我们所说的填鸭式教学，也不能以同样一种方式来进行思考或者解决问题，需要强调的是，教师要给学生留足发挥想象的空间和时间，以能够更进一步的使得学生的思维途径得以发挥，锻炼和培养学生的实践思维能力，最终能够让学生在数学学习过程中真正做到实现自我和彰显自我，这样的教学更具个性化，有助于学生的个性发展和能力的发挥，促进学生能够具体的感受到数学学习当中的乐趣所在，从而对数学学习的积极性不断增加。
四、 结语
全国第八次课程改革之后，不仅涌现出了一大批教育教学方法，同时在教学模式以及各种因素的教学方式体现上，也是百花齐放，而生活化教学模式这一蓓蕾的出现，特别是将其深入或者应用到具体的数学教学课堂，则更加体现出数学教育教学工作在近几年的进步性，也着实为学生的日常学习和生活给予了某种程度上的便捷性。因此，生活化数学教学课堂的呈现应该在其教育教学领域具备一定的针对性地位，或者将成为数学教学工作进程发展的一个主流趋势，我们深信，在各专家学者的共同努力下，我国的小学数学教学工作会迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵焕敏.浅析新课程改革下农村小学数学的生活化教学[A].《现代教育教学探索》组委会，2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015，1.
[2]2005中国杰出教育工作者风采[A].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学，第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集[C].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学，2005，217.
[3]王占权.浅谈对新课程背景下小学数学应用题教学的几点认识[A].《现代教育教学探索》组委会，2013年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2013，1.
[4]東风.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].考试周刊，2014（30）：72.
作者简介：
严莲华，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。