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现实教育中存在着情感态度被忽视、情感教育被排斥的问题。为验证情感因素在语言学习中的作用,笔者在两个高一新生班实施不同的反馈策略,并对学生英语学习的态度、语言水平的提高情况进行了两学期的跟踪实验,结果表明:教师根据学生在不同阶段情感的动态变化提供符合其情感需要的反馈,不仅能激发其学习兴趣、增强自信,也可极大地促进其学习态度的好转及语言水平的提高。