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摘 要：本文结合化学教学中的三种课型案例，介绍了电子白板这种新型的现代化教学手段在化学教学中的应用和特点。
关键词：电子白板；化学课堂
电子白板作为一种新型的现代化教学手段，在教学中有着广泛的应用，它把媒体与课堂结合得更加紧密，让教师和学生体验到了全新的多媒体课堂教学形式。
电子白板的硬件系统通常是由投影机、计算机、感应式白板和感应笔组成。此外，软件系统也是电子白板极其重要的组成部分，支撑基本的和扩展的白板操作功能。它的功能，包括随意书写、绘图、批注，并且可以展示使用或编辑计算机课件，可以使用丰富多彩的多媒体资源。
教师只需“点击”或“拖动”，就可以对白板界面上呈现的内容进行方便的调整，大小放缩、局部展示、拉幕展示、位置改变、角度调整、颜色改变等；借助感应笔可以在电子白板上，进行使用不同颜色标注重点，屏幕标注，随时擦除等操作，同时白板上显示的标注内容可以随时保存。教师还可以使用电子白板中的通用工具和学科工具 ，给教学工作带来方便。电子白板能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，实现课堂教学的又一次革命。
一、电子白板在概念知识课中的应用案例一：“元素周期表简介”教学片段
教师活动 学生活动 白板应用 设计意图
复习引入：请同学们在练习本上画出1—18号元素的原子结构示意图 学生练习 请两个学生板书在旁边黑板上。
从化学工具栏下原子结构示意图中逐个拉出1—18号元素的原子结构示意图作对比。 复习旧知
问题1：请根据所画的1—18号元素的原子结构示意图找到原子核外电子排布的规律？ 回答：最外层电子数从1到8依次递增，超出的电子排到下一层 知识构建
问题2：请你按此规律试着将1—18号元素填写在一张格子纸里，形成一张表。 学生思考填写 课前存好绘制好的表格，请一学生板书在白板上。并投影其他学生的进行对比。 反馈评价将旧知与新知有机整合。
问题3：分析表中每一横排和每一竖排的共同点？
展示元素周期表，讨论氦元素的位置特点。 回答
观察、思考 从化学工具栏中拉出元素周期表 形成新的知识网络。
本课中，电子白板的应用主要有：问题讨论记录、投影有关图表、对学生的练习进行即时的核对批改等。将电子板书和手写板书有机结合，提高了学生的注意力以及对问题分析、板演的关注程度，同时也给学生留下了充足的思考时间。有利于学生形成化学概念，掌握元素原子核外电子排布的规律，提高学习效率。化学工具栏中的原子结构示意图，让学生看到了标准的画法。根据规律探讨，让学生绘制出自己的元素周期表，培养学生的发散思维。再呈现工具栏中标准的元素周期表，让学生更进一步认识到元素周期表的规律所在，对以后的教学将产生很积极的促进作用。
二、电子白板在试卷讲评课中的应用案例二：“综合试卷讲评”教学片段
教师活动 学生活动 白板应用 设计意图
对错误率高的主观题进行讲评 回忆有关知识，查漏补缺。讲述自己解题时的想法，找出错因。 投影试卷，对题目进行分析。 复习旧知，查漏补缺。
暴露学生思维过程，找出解决方法。
变式练习 练习 投影相关素材 综合应用知识、解决问题。
投影学生试卷上推断题29题的各种典型错误：
29、A 、B、C、D、E、F、G、H都是初中化学中的常见物质，它们之间有如下反应关系：
（1）有关物质的化学式：A为 ，C为 ，F为 。
（2）H与黑色固体单质反应的化学方程式为 。
学生得出结论后，展示答案。
投影展示几位同学对反馈练习题的思路分析草稿。
请学生在电子白板上板书、推演整个解题过程。 学生找出突破口，发现自己的记忆缺陷，巩固记忆内容，培养自己的分析和运用能力。
学习好的解题方法。
在本课中，教师投影学生试卷，向全体同学呈现典型错误，帮助学生分析错因，理清解题思路；投影试卷文档，直接在电子白板上进行推演，讲解解题方法和步骤；对考试中暴露出的知识漏洞，利用以前的课件进行旧知复习；反馈练习时，打开练习文档后像在黑板上一样进行解题板书，教师就可以通过反馈练习的完成情况检查试卷讲评的有效性。教师充分利用了多种软件和电子白板技术，将各种讲评材料和计算机存储的资源整合在一起，从而达到理想教学效果。
电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越，它的出现是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性的突破，它适应了新课程的教学要求的需要，它的很多功能实现了我们以前教学中只能想象却无法实现的教学设想，使教学结构得到改善，使学生的注意力得到强化，并形成积极向上的学习心理，从而优化了教学和学习环境。电子白板与化学教学的有效结合，必将使我们的化学课堂更具智慧和活力。
关键词：电子白板；化学课堂
电子白板作为一种新型的现代化教学手段，在教学中有着广泛的应用，它把媒体与课堂结合得更加紧密，让教师和学生体验到了全新的多媒体课堂教学形式。
电子白板的硬件系统通常是由投影机、计算机、感应式白板和感应笔组成。此外，软件系统也是电子白板极其重要的组成部分，支撑基本的和扩展的白板操作功能。它的功能，包括随意书写、绘图、批注，并且可以展示使用或编辑计算机课件，可以使用丰富多彩的多媒体资源。
教师只需“点击”或“拖动”，就可以对白板界面上呈现的内容进行方便的调整，大小放缩、局部展示、拉幕展示、位置改变、角度调整、颜色改变等；借助感应笔可以在电子白板上，进行使用不同颜色标注重点，屏幕标注，随时擦除等操作，同时白板上显示的标注内容可以随时保存。教师还可以使用电子白板中的通用工具和学科工具 ，给教学工作带来方便。电子白板能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，实现课堂教学的又一次革命。
一、电子白板在概念知识课中的应用案例一：“元素周期表简介”教学片段
教师活动 学生活动 白板应用 设计意图
复习引入：请同学们在练习本上画出1—18号元素的原子结构示意图 学生练习 请两个学生板书在旁边黑板上。
从化学工具栏下原子结构示意图中逐个拉出1—18号元素的原子结构示意图作对比。 复习旧知
问题1：请根据所画的1—18号元素的原子结构示意图找到原子核外电子排布的规律？ 回答：最外层电子数从1到8依次递增，超出的电子排到下一层 知识构建
问题2：请你按此规律试着将1—18号元素填写在一张格子纸里，形成一张表。 学生思考填写 课前存好绘制好的表格，请一学生板书在白板上。并投影其他学生的进行对比。 反馈评价将旧知与新知有机整合。
问题3：分析表中每一横排和每一竖排的共同点？
展示元素周期表，讨论氦元素的位置特点。 回答
观察、思考 从化学工具栏中拉出元素周期表 形成新的知识网络。
本课中，电子白板的应用主要有：问题讨论记录、投影有关图表、对学生的练习进行即时的核对批改等。将电子板书和手写板书有机结合，提高了学生的注意力以及对问题分析、板演的关注程度，同时也给学生留下了充足的思考时间。有利于学生形成化学概念，掌握元素原子核外电子排布的规律，提高学习效率。化学工具栏中的原子结构示意图，让学生看到了标准的画法。根据规律探讨，让学生绘制出自己的元素周期表，培养学生的发散思维。再呈现工具栏中标准的元素周期表，让学生更进一步认识到元素周期表的规律所在，对以后的教学将产生很积极的促进作用。
二、电子白板在试卷讲评课中的应用案例二：“综合试卷讲评”教学片段
教师活动 学生活动 白板应用 设计意图
对错误率高的主观题进行讲评 回忆有关知识，查漏补缺。讲述自己解题时的想法，找出错因。 投影试卷，对题目进行分析。 复习旧知，查漏补缺。
暴露学生思维过程，找出解决方法。
变式练习 练习 投影相关素材 综合应用知识、解决问题。
投影学生试卷上推断题29题的各种典型错误：
29、A 、B、C、D、E、F、G、H都是初中化学中的常见物质，它们之间有如下反应关系：
（1）有关物质的化学式：A为 ，C为 ，F为 。
（2）H与黑色固体单质反应的化学方程式为 。
学生得出结论后，展示答案。
投影展示几位同学对反馈练习题的思路分析草稿。
请学生在电子白板上板书、推演整个解题过程。 学生找出突破口，发现自己的记忆缺陷，巩固记忆内容，培养自己的分析和运用能力。
学习好的解题方法。
在本课中，教师投影学生试卷，向全体同学呈现典型错误，帮助学生分析错因，理清解题思路；投影试卷文档，直接在电子白板上进行推演，讲解解题方法和步骤；对考试中暴露出的知识漏洞，利用以前的课件进行旧知复习；反馈练习时，打开练习文档后像在黑板上一样进行解题板书，教师就可以通过反馈练习的完成情况检查试卷讲评的有效性。教师充分利用了多种软件和电子白板技术，将各种讲评材料和计算机存储的资源整合在一起，从而达到理想教学效果。
电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越，它的出现是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性的突破，它适应了新课程的教学要求的需要，它的很多功能实现了我们以前教学中只能想象却无法实现的教学设想，使教学结构得到改善，使学生的注意力得到强化，并形成积极向上的学习心理，从而优化了教学和学习环境。电子白板与化学教学的有效结合，必将使我们的化学课堂更具智慧和活力。