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摘要：数学教师进行情境教学可使学生深入课堂教学当中，这是培养学生思维能力的首要步骤，也是教师探索的新方向。在小学高学段，学生的数学思维模式已经形成，情境教学能够吸引学生的注意力，提高课堂的效率，旧的教学模式给学生的学习带来阻力和压力，小学数学教师要不断创新教学模式，改进教学方法，给学生创设轻松愉悦的学习情境，提高他们的数学成绩，发展他们的创新思维。
关键词：小学高段数学；情境教学；有效策略
小学数学的传统课堂教学以教师主讲为主，学生于被动之中接受知识，不能主动参与到学习中，导致他们对数学失去兴趣。并且小学生接触的数学知识面比较窄，不能全面的理解知识的内容。小学数学教师在设计教学内容时，要把复杂的数学知识转化，使其容易被学生理解和消化，在设计教学情境时，要设计充满生活情趣的情境，适当的增加学生的活动内容，用丰富多彩的教学内容吸引学生，让学生主动参与到课堂活动中。利用多媒体电教手段，创设生动具体的学习和教学环境，让数学课堂生动形象起来，加深学生的认知，使学生爱上数学。在此，就我多年的教学经验，谈一谈在小学高段数学课堂教学中创设情境教学的几点有效策略。
一、 创设适合学生特点的趣味教学情境
小学生天性好玩，不喜欢单调的事物，在学习时不能够全身心地投入学习中，特别是对于数学这门学科，学生在学习时不懂得怎样才能更好地进入到学习中，所以教师在设计教学情境时，要依据小学生的学习特点，针对数学学科的特点为学生创设有趣的教学活动，激发他们学习的热情。活动的设计还要注意不能只是一味地追求热闹，最重要的是要在活动中，使学生全部参与进来，并且能够带动学生的学习思维，使他们能够积极主动地思考，在活动中寻求解决问题的方法，在活动中收获更多的知识。我在教学“认识分数”的教学内容时，设计“丢沙包”的游戏活动让学生参与其中，在游戏结束后提出问题让学生解答，比如每个人被沙包打中的概率是多大，每个人投中概率有多少，让学生在玩中积极思考，去探求答案。在课堂教学中，我还设计一些抢答的竞赛环节累计积分，学生的积分达到一定的数量可以升级通关，学生的积极性得到了极大的提高，学习更加认真，能够把全部的注意力都投入到课堂中。
二、 利用多媒体创设丰富多彩的教学情境
现在的课堂教学上，多媒体技术已经被广泛地运用，教师可以利用多媒体的声音和图像来丰富自己的课堂，让课堂生动形象起来，吸引学生的注意力，通过多媒体让学生深刻认识数学的魅力，拓宽学生的思路，提高教学效果。我在课堂教学中，充分利用了现代信息技术，使用多媒体教学软件，比如数学画板等工具利用圈点勾画等功能，完美地呈现学习的重点内容，这些工具的运用，使知识得到了及时的传递，也培养了学生的注意力。无论是在数字知识的讲解还是数学图形的学习，我都尽可能的运用多种多媒体软件，使教学活动丰富多彩，让学生在快乐中学习，充分调动了学生参与课堂的积极性，让他们在自我探索中获取知識，从而使他们的思维得到启发，增强学习数学的能力。随着信息技术的发展，教学微视频在各个学科开始被广泛的运用起来，微视频具有精炼、生动形象、形式多样等特点，可以直观的、生动形象的创设教学情境，能够更好地突破教学重点和难点，我在课堂教学时，根据小学高年段数学的教学特点，尝试把自己制作的微视频和教学情境有机地结合起来，取得了很好的效果。例如我在教学《位置与方向》的教学内容时，因为小学五年级的学生数学能力还没有完全形成，方向感也很模糊，对于实物的具体位置和方向学生不能够很好的描述清楚，我就自己录制微视频，把抽象的位置与方向的问题变得具体化，学生很好地理解了方位的相关知识，提高了他们的学习兴趣。运用微视频教学能够把复杂的教学内容简单化，使学生对抽象的知识有了具体的认识，化难为简，减轻了学生学习的压力，让他们轻松愉快的解决学习中的难题，并且他们的思考问题的能力也得到了提高。
三、 创设生活情境运用于课堂教学
数学是以生活为基础的，生活中到处都有数学的影子，在数学课堂上经常会遇到一些抽象的概念，教师通过创设生活中的场景，把课本中抽象的数学问题变成生活中的具体问题，可以使学生更好地收获知识，还能够锻炼他们的实践能力，提高他们的创新思维能力，使学生的多方面能力得到发展。例如我在教学“立体图形”时，学生需要认识多种立体图形、了解图形的性质、学会面积体积的计算方法等抽象的知识，如果单单依靠我在课堂上把课本中的知识讲解出来，就不能满足学生的需要，因为他们需要根据课本中图形对立体图形进行想象，这不但耗费了学生大量的学习时间和精力，学习效果也不明显，我就借助于生活中的实物进行讲解，因为这些立体图形在学生身边随处可见，上课的时候让学生从教室里、身边的实物找，讲台桌、课桌、文具盒等等，让学生观察、思考，触摸实物，用自己的亲身实践去感知收获知识。课后让学生回家观察生活中的实物，去辨别哪些是立体图形，让他们把课堂上学到的知识应用到生活实际中去，这不但巩固了所学的知识，学生的观察、思考的能力也得到了提高，并且都能以极大的热情去实践、去探知。小学数学教师要不断地探索，从学生的实际情况出发，充分利用自己的生活经验，精心设计，把教学内容和生活实际有机地结合在一起，创设有利于学生接受知识的生活情境，让教材的内容更加贴近学生的生活，让学生通过自主探究，边分析思考边得出结论，让他们的数学思维更加清晰起来。
四、 结语
总而言之，小学高学段的数学教师在教学中要根据学生的实际年龄特点，创设适合学生特点的趣味教学情境，利用多媒体创设丰富多彩的教学情境，创设生活情境运用于课堂教学，来调动学生学习数学的热情，激发他们的活力，启发他们积极思考探究问题，让学生在学习中去感受数学这门学科独有的魅力，从而提高课堂的教学效率，提高学生的数学成绩，培养他们的数学创新思维能力。
参考文献：
[1]姜忠伟.小学数学情景教学的尝试[J].中国校外教育，2016（07）：112.
作者简介：
王丽华，山东省枣庄市，山东省枣庄市薛城区小吕巷小学。
关键词：小学高段数学；情境教学；有效策略
小学数学的传统课堂教学以教师主讲为主，学生于被动之中接受知识，不能主动参与到学习中，导致他们对数学失去兴趣。并且小学生接触的数学知识面比较窄，不能全面的理解知识的内容。小学数学教师在设计教学内容时，要把复杂的数学知识转化，使其容易被学生理解和消化，在设计教学情境时，要设计充满生活情趣的情境，适当的增加学生的活动内容，用丰富多彩的教学内容吸引学生，让学生主动参与到课堂活动中。利用多媒体电教手段，创设生动具体的学习和教学环境，让数学课堂生动形象起来，加深学生的认知，使学生爱上数学。在此，就我多年的教学经验，谈一谈在小学高段数学课堂教学中创设情境教学的几点有效策略。
一、 创设适合学生特点的趣味教学情境
小学生天性好玩，不喜欢单调的事物，在学习时不能够全身心地投入学习中，特别是对于数学这门学科，学生在学习时不懂得怎样才能更好地进入到学习中，所以教师在设计教学情境时，要依据小学生的学习特点，针对数学学科的特点为学生创设有趣的教学活动，激发他们学习的热情。活动的设计还要注意不能只是一味地追求热闹，最重要的是要在活动中，使学生全部参与进来，并且能够带动学生的学习思维，使他们能够积极主动地思考，在活动中寻求解决问题的方法，在活动中收获更多的知识。我在教学“认识分数”的教学内容时，设计“丢沙包”的游戏活动让学生参与其中，在游戏结束后提出问题让学生解答，比如每个人被沙包打中的概率是多大，每个人投中概率有多少，让学生在玩中积极思考，去探求答案。在课堂教学中，我还设计一些抢答的竞赛环节累计积分，学生的积分达到一定的数量可以升级通关，学生的积极性得到了极大的提高，学习更加认真，能够把全部的注意力都投入到课堂中。
二、 利用多媒体创设丰富多彩的教学情境
现在的课堂教学上，多媒体技术已经被广泛地运用，教师可以利用多媒体的声音和图像来丰富自己的课堂，让课堂生动形象起来，吸引学生的注意力，通过多媒体让学生深刻认识数学的魅力，拓宽学生的思路，提高教学效果。我在课堂教学中，充分利用了现代信息技术，使用多媒体教学软件，比如数学画板等工具利用圈点勾画等功能，完美地呈现学习的重点内容，这些工具的运用，使知识得到了及时的传递，也培养了学生的注意力。无论是在数字知识的讲解还是数学图形的学习，我都尽可能的运用多种多媒体软件，使教学活动丰富多彩，让学生在快乐中学习，充分调动了学生参与课堂的积极性，让他们在自我探索中获取知識，从而使他们的思维得到启发，增强学习数学的能力。随着信息技术的发展，教学微视频在各个学科开始被广泛的运用起来，微视频具有精炼、生动形象、形式多样等特点，可以直观的、生动形象的创设教学情境，能够更好地突破教学重点和难点，我在课堂教学时，根据小学高年段数学的教学特点，尝试把自己制作的微视频和教学情境有机地结合起来，取得了很好的效果。例如我在教学《位置与方向》的教学内容时，因为小学五年级的学生数学能力还没有完全形成，方向感也很模糊，对于实物的具体位置和方向学生不能够很好的描述清楚，我就自己录制微视频，把抽象的位置与方向的问题变得具体化，学生很好地理解了方位的相关知识，提高了他们的学习兴趣。运用微视频教学能够把复杂的教学内容简单化，使学生对抽象的知识有了具体的认识，化难为简，减轻了学生学习的压力，让他们轻松愉快的解决学习中的难题，并且他们的思考问题的能力也得到了提高。
三、 创设生活情境运用于课堂教学
数学是以生活为基础的，生活中到处都有数学的影子，在数学课堂上经常会遇到一些抽象的概念，教师通过创设生活中的场景，把课本中抽象的数学问题变成生活中的具体问题，可以使学生更好地收获知识，还能够锻炼他们的实践能力，提高他们的创新思维能力，使学生的多方面能力得到发展。例如我在教学“立体图形”时，学生需要认识多种立体图形、了解图形的性质、学会面积体积的计算方法等抽象的知识，如果单单依靠我在课堂上把课本中的知识讲解出来，就不能满足学生的需要，因为他们需要根据课本中图形对立体图形进行想象，这不但耗费了学生大量的学习时间和精力，学习效果也不明显，我就借助于生活中的实物进行讲解，因为这些立体图形在学生身边随处可见，上课的时候让学生从教室里、身边的实物找，讲台桌、课桌、文具盒等等，让学生观察、思考，触摸实物，用自己的亲身实践去感知收获知识。课后让学生回家观察生活中的实物，去辨别哪些是立体图形，让他们把课堂上学到的知识应用到生活实际中去，这不但巩固了所学的知识，学生的观察、思考的能力也得到了提高，并且都能以极大的热情去实践、去探知。小学数学教师要不断地探索，从学生的实际情况出发，充分利用自己的生活经验，精心设计，把教学内容和生活实际有机地结合在一起，创设有利于学生接受知识的生活情境，让教材的内容更加贴近学生的生活，让学生通过自主探究，边分析思考边得出结论，让他们的数学思维更加清晰起来。
四、 结语
总而言之，小学高学段的数学教师在教学中要根据学生的实际年龄特点，创设适合学生特点的趣味教学情境，利用多媒体创设丰富多彩的教学情境，创设生活情境运用于课堂教学，来调动学生学习数学的热情，激发他们的活力，启发他们积极思考探究问题，让学生在学习中去感受数学这门学科独有的魅力，从而提高课堂的教学效率，提高学生的数学成绩，培养他们的数学创新思维能力。
参考文献：
[1]姜忠伟.小学数学情景教学的尝试[J].中国校外教育，2016（07）：112.
作者简介：
王丽华，山东省枣庄市，山东省枣庄市薛城区小吕巷小学。