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摘 要：自新课改推行以后，构建有效课堂日益成为广大教师的普遍共识和共同心愿。鉴于小学生，特别是小学一二年级的学生，他们的年龄较小，自我管理和自我约束能力较差，在课堂教学中的注意力也难以长时间集中，如此就为我们的教学带来了很好的阻碍，也正是因为此有效的小学语文教学策略探究也就显得格外重要。基于此，本文笔者就根据自身的实际经验，谈一谈小学低段语文的有效课堂构建策略，以提供相应的参考。
关键词：小学;低段;语文教学
随着教育的变革与发展，传统教学形式的弊端逐渐凸显。在传统的教学形式中，教师将学生当做“容器”，一味的灌输给学生知识，这严重影响学生的学习积极性以及自主学习能力的提升，进而极易导致课堂教学有效性的低下。因此，为使小学语文教学由低效走向有效，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对有效教学执着追求的理念，在新课标的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以便在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学低段语文有效课堂构建策略，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、打破传统模式，让学生做主人
教育教学领域在不断进行着革新，旧的教学理念已经被时代所抛弃，新的教学理念、教学手段在不断的涌现。不过，在这之中，一些优秀的思想和文化依旧能够很多的融入当前的教育中。但我国的优秀传统是经久而不衰的。那么，我们就要在小学语文教学中融入这些东西。我们在实际教学中，可以通过教师与学生课堂角色的互换，让学生做课堂的主人的形式实现。
例如，在教学《望庐山瀑布》内容时，笔者先是让学生在小组中进行朗读，最后，选出小组代表到讲台上进行朗读，比一比谁读的更有感情、更好。作为一首描写景色的诗篇，要带领学生进行细细的品味，帮助学生抵达作者瑰丽的想象中，尤其是“疑似银河落九天”这一句。在鉴赏之后，笔者从庐山瀑布出发，对学生进行了思想上的教育——我国幅员广阔，山河秀丽，名山大川坐落于各地，成为人们闲暇时间的好去处。但是在游览这些名胜的时候，很多游客都有一些不好的行为，对这些景点造成了一定的破坏，并且增加了景点工作人员的困难。笔者让学生探讨一下自己知道的不文明行为，以此为镜，以正自己的“衣冠”如此，通过这一番交流和引导，打破传统僵化的教学模式，传播德育正能量，促进教学策略的多元化发展。
二、表演教学方法，增加课堂趣味
角色的扮演可以使得书本上的各个角色活起来，不仅仅只是书上语言的表达。角色的扮演能够帮助学生更加深刻地理解，对于故事的感受以及故事内在内涵的接触。角色的扮演不仅仅只是激发学生的学习热情，更重要的是通过一个故事的演绎，能够更加近距离的接触课本上一个个人物，让课本上的内容不仅仅局限在文字描述上，增加趣味性，提高学生的参与感。
例如，在教学《小公鸡和小鸭子》内容时，老师可以找一个小组同学来扮演小公鸡、小鸭子大象。也可以让每个小组都表演这个场景，故事内容可以合理添加，每个小组对别组的表演进行评分，评选出最佳小组。这样每个同学都能够参与进来，分享故事，分享喜悦，深刻体会故事情节，也会让学生更领悟课文中心思想。一堂优秀的语文课不仅仅需要每一个学生的参与，更重要的是通过这一节课的学习，讓每一个学生能够内心有所启发，对自己现在和未来生活能够有所帮助，这才是最重要的。
三、创设直观情境，引导情感感知
鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生的理解感知。而多媒体凭借自身强大的影音功能，日益受到了广大教师的青睐和积极推崇。在小学语文教学中运用多媒体创设直观情境，将文本中用语言文字所描绘的场景以形象化、生动化的形式呈现出来，不仅可以调动学生的各项感官，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够加深学生对文本内容及内在情感的理解感知。
例如，在教学《四季》内容时，笔者先是运用多媒体展现了四季轮回的美好景象，以聚焦学生的注意力，引导学生进入文本意境。之后，笔者为学生富有感情地朗读了课文，并配以了四季的图片和背景音乐，以使学生在体会文章美感的同时，其内心也能与作者产生强烈共鸣。接下来，笔者让学生伴随着音乐进行自由朗读，并边读边在脑海中想象相关画面。如此，便使学生深刻体会了作者笔下四季之美的独特韵味以及作者对自然和生命的无限热爱。
总而言之，要想促进小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，及时教学行为，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]安峰.小学低段学生语文自主学习能力培养新探[J].学周刊，2020（06）：50.
[2]石娅.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：124.
关键词：小学;低段;语文教学
随着教育的变革与发展，传统教学形式的弊端逐渐凸显。在传统的教学形式中，教师将学生当做“容器”，一味的灌输给学生知识，这严重影响学生的学习积极性以及自主学习能力的提升，进而极易导致课堂教学有效性的低下。因此，为使小学语文教学由低效走向有效，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对有效教学执着追求的理念，在新课标的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以便在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学低段语文有效课堂构建策略，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、打破传统模式，让学生做主人
教育教学领域在不断进行着革新，旧的教学理念已经被时代所抛弃，新的教学理念、教学手段在不断的涌现。不过，在这之中，一些优秀的思想和文化依旧能够很多的融入当前的教育中。但我国的优秀传统是经久而不衰的。那么，我们就要在小学语文教学中融入这些东西。我们在实际教学中，可以通过教师与学生课堂角色的互换，让学生做课堂的主人的形式实现。
例如，在教学《望庐山瀑布》内容时，笔者先是让学生在小组中进行朗读，最后，选出小组代表到讲台上进行朗读，比一比谁读的更有感情、更好。作为一首描写景色的诗篇，要带领学生进行细细的品味，帮助学生抵达作者瑰丽的想象中，尤其是“疑似银河落九天”这一句。在鉴赏之后，笔者从庐山瀑布出发，对学生进行了思想上的教育——我国幅员广阔，山河秀丽，名山大川坐落于各地，成为人们闲暇时间的好去处。但是在游览这些名胜的时候，很多游客都有一些不好的行为，对这些景点造成了一定的破坏，并且增加了景点工作人员的困难。笔者让学生探讨一下自己知道的不文明行为，以此为镜，以正自己的“衣冠”如此，通过这一番交流和引导，打破传统僵化的教学模式，传播德育正能量，促进教学策略的多元化发展。
二、表演教学方法，增加课堂趣味
角色的扮演可以使得书本上的各个角色活起来，不仅仅只是书上语言的表达。角色的扮演能够帮助学生更加深刻地理解，对于故事的感受以及故事内在内涵的接触。角色的扮演不仅仅只是激发学生的学习热情，更重要的是通过一个故事的演绎，能够更加近距离的接触课本上一个个人物，让课本上的内容不仅仅局限在文字描述上，增加趣味性，提高学生的参与感。
例如，在教学《小公鸡和小鸭子》内容时，老师可以找一个小组同学来扮演小公鸡、小鸭子大象。也可以让每个小组都表演这个场景，故事内容可以合理添加，每个小组对别组的表演进行评分，评选出最佳小组。这样每个同学都能够参与进来，分享故事，分享喜悦，深刻体会故事情节，也会让学生更领悟课文中心思想。一堂优秀的语文课不仅仅需要每一个学生的参与，更重要的是通过这一节课的学习，讓每一个学生能够内心有所启发，对自己现在和未来生活能够有所帮助，这才是最重要的。
三、创设直观情境，引导情感感知
鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生的理解感知。而多媒体凭借自身强大的影音功能，日益受到了广大教师的青睐和积极推崇。在小学语文教学中运用多媒体创设直观情境，将文本中用语言文字所描绘的场景以形象化、生动化的形式呈现出来，不仅可以调动学生的各项感官，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够加深学生对文本内容及内在情感的理解感知。
例如，在教学《四季》内容时，笔者先是运用多媒体展现了四季轮回的美好景象，以聚焦学生的注意力，引导学生进入文本意境。之后，笔者为学生富有感情地朗读了课文，并配以了四季的图片和背景音乐，以使学生在体会文章美感的同时，其内心也能与作者产生强烈共鸣。接下来，笔者让学生伴随着音乐进行自由朗读，并边读边在脑海中想象相关画面。如此，便使学生深刻体会了作者笔下四季之美的独特韵味以及作者对自然和生命的无限热爱。
总而言之，要想促进小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，及时教学行为，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]安峰.小学低段学生语文自主学习能力培养新探[J].学周刊，2020（06）：50.
[2]石娅.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：124.