在小学语文作文教学中，一二年级是写话教学，三年级是学生正式开始学习写作的起点。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，在小学三年级的作文教学中，教师应采用灵活有效的教学策略，使学生能够有良好的习作起步。接下来，本文着重分析小学语文三年级习作起步阶段的教学策略，希望能为相关教师的教学提供参考和借鉴。
　　引导学生积累丰富的写作素材
　　开展趣味活动，丰富学生的写作素材积累
　　在学生的习作起步阶段，要想让学生有事可写、有话可说，教师应给学生创造一些机会，开展一些具有趣味性的活动，组织学生参与其中，通过丰富学生的活动体验，使他们有事可写、有话可说。比如，在实际的教学中，教师可以带领学生玩“老鹰抓小鸡”“丢手绢”等游戏，或者组织学生郊游、参观各个景点，或组织拔河赛、跳绳比赛、接力比赛等学生参与性强且比较喜欢的体育运动。通过组织这样的活动，引导全班的学生积极参与其中，使他们获得丰富的活动体验，这样就能使他们有事可写、有话可说。
　　引导学生细致观察生活
　　俗话说：处处留心皆学问。生活其实就是我们写作的素材宝库。语文新课标也指出，学生应“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”可见，要想使处于习作起步阶段的三年级学生写好作文，就必须加强他们的生活积累，引导他们做一个生活的有心人，细致观察生活，如下雨时的场景、不同天气下人们不同的表情等等，使他们能随时在脑海中构建各种各样的生活场景，这样就能积累丰富的写作材料，在写作文时能够左右逢源。
　　养成积累好词好句的习惯
　　杜甫曾在诗中写道：“读书破万卷，下笔如有神。”小学语文新课标也明确指出，学生应多进行课外阅读，并“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”因此，小学语文教师特别是三年级的教师更要鼓励、引导学生多读有益的课外书，并让学生养成“不动笔头不读书”的习惯，使他们在阅读时能够将文本中优美的词句以及让自己感动的语句摘抄下来。时间长了，学生积累的好词好句自然会十分丰富，在写作时就可以使用无数的好词好句，自然就能达到“下笔如有神”的境界。
　　传授学生有效的写作方法
　　新课标指出，培养学生的写作能力和写作水平应“从兴趣开始，从培养自信开始”。而要想培养学生的写作兴趣和写作信心，需要教师向学生传授有效的写作方法。因此，教师在开展作文教学时必须设计长期、周密的教学计划，逐步传授学生写作的技巧和方法。首先，应该引导学生掌握正确的写作格式。如：文题应居中，且与正文隔一行;正文每一自然段的开头要空出两个字的距离;作文字体要端正，标点符号也要占一个格，且必须使用规范。其次，让学生明白不论是写人作文还是记事作文，都要由凤头、猪肚、豹尾三部分构成，即开头、结尾要简洁、精炼，中间部分则要生动、具体。最后，还要让学生明白，在写作文时应围绕要写的人、物、景、事进行有顺序的文字描述。通过传授学生作文的技巧和方法，能有效降低学生写作的难度，使他们感受到写作文原来如此简单，从而树立写作文的信心，进而写出一篇优秀的作文。
　　采用灵活而有效的作文创作教学方法
　　合作学习法
　　俗话说：“一人肚里没有计，三人肚里唱本戏。”这句话充分表明了人多力量大，办事稳妥的道理。新课标也明确指出，在教学中要积极采用合作学习的方法。在小学语文三年级作文起步阶段的教学中，教师也要积极采用这一方法，引导、组织学生在小组合作学习的模式下写作文。在具体的操作中，教师应根据作文主题将学生科学、合理地划分为学习小组，然后围绕作文主题有顺序地提出相应的问题，引导学生根据问题筛选应该选用的素材，一起探讨作文，从而使学生在小组成员的互帮互助下完成作文创作。
　　思维导图法
　　在小学三年级作文教学中，“思维导图”也是一种有效提升学生写作水平的方法，因为思维導图能反映人普遍的思维过程，自然也能帮助学生提升写作的思维。在实际的操作中，教师要将学生要写的作文主题作为思维导图的主干，然后对其进行层层剖析，引导学生建立起写作的脉络。通过为“枝干”增添内容，使作文丰满起来。例如，人教版三上“语文园地六”中有一篇习作——“我有一个想法”，针对这篇作文，教师可以帮助学生借助思维导图理清写作的思路，从而使文章言之有序、言之有物、言之有理。
　　结语
　　小学三年级是学生正式开始学习写作的起始阶段，教师要帮助学生积累丰富的写作素材，传授学生有效的写作方法，并采用灵活而有效的作文创作教学方法充分激发出学生写作的兴趣和热情，调动他们写作的积极性，逐步提升学生的写作水平和写作能力。