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随着经济科学的快速发展，人们对教育的重视度增加，课堂教学效果越来越受到关注。如何提高小学语文教学质量，是我国小学教育中亟待解决的重要问题，不仅要让教师的工作得到回报，更要从根本上改变小学语文的传统教学状态，从多个方面对学生进行培养，提高学生的学习兴趣，将课堂中的每一分钟都应用到高效的教育教学中。国家2011年颁布的《义务教育语文课程标准》指出，让小学生在课堂中得到更全面的教育，不仅要巩固知识点，打牢学科基础，更要重视对学生的思维教育，提升小学生的生态审美认知，改变教学方法和课堂结构，增加小学语文课堂的魅力，才能打造全新的小学语文课堂。
小学生的年龄较小，在学习语文的过程中，需要耗费更多的时间“吃透”课本知识，因此，学习的进度较慢，但有的小学教师在进行教育工作时，并没有考虑到这一点，一味追求教学的进度，学生跟不上老师的步伐，连基本课程完成的效果也不好，自信心受到打击，语文的学习情况受到影响，对于生态美学的学习兴趣会受到较大的打击。
一、小学语文中的生态美育
语文课程是一门需要师生不断互动的课程，教师改变传统的教学方式，把学习的过程变成共同学习进步和互相探讨的过程，整个课堂充满人性化和个性化，课堂氛围亦随之活跃起来。在这样的环境下，融入生态美育的教学理念，帮助学生以更理性、客观的态度看待学习和生活。小学语文中的生态美育主要体现在以下几个方面：
1.人与自然的和谐。生态美育的一个要点就是带领学生认识到人与自然的和谐关系，要让学生意识到，人与自然是平等的，只有保持一种和谐的关系，才能实现人类在自然界中更好生存。这种意识需要从小就对学生进行培养，结合语文教学工作看，将生态美育融合在语文教学中，实现对学生更好的培养。比如在学习《三味书屋》这一篇课文时，学生不仅仅要了解课本中涉及的基本知识点，更重要的是要通过观察鲁迅先生小时候与自然之间和谐相处的氛围与态度，引导学生不断进行思考和学习，改变原本较呆板的学习态度，从小培养学生的理性认知。
2.人与生态的和谐。在人类的发展进程中，人类的存在是具有相对意义的，人的价值需要在社会中体现出来，这就是生态美育中的第二大点，要实现人与生态的和谐。在小学语文教学中，要注意小学生具有非常强的模仿能力，可以通过课堂中的情境演练达到完成教学任务和实现生态美育双赢的效果。比如在学习《小马过河》这一课时，教师除了让学生对字词有基本的了解外，还要让学生思考自己有没有在生活中出现这样的情况，并在第二天的课堂上和老师同学一起分享。整个环节要围绕生态思维和美学理念展开，比如学生分别从不同角色、角度思考，模仿情境地进行分析。
3.人与自身的和谐。人自身的和谐是非常重要的，理性、平和、积极、自信的社会心态，帮助人达到自我与外界的良好发展。对于小学生来说，世界是充满新鲜和挑战的，小学生的心灵非常单纯、干净，进行有效的生态美育活动能够达到非常好的心理引导效果。在小学语文教学中很好地对学生的心理和思维进行针对性的教育，比如在学习《王二小》这一课时，这篇课文的生字较多，内容比较长，教师可以分批次进行练习。把课文分成三个部分，让学生从每个部分对人物心理、思想等进行探讨，开发学生的想象力。
二、在小学语文中融入生态美育的重要性
有学者在研究中说道：“艺术生态美是自然生态美的反映，它应该和自然生态美一样受到我们重视。”将生态美育融入小学语文教学中，具有非常重要的意义，主要体现在三个方面：
1.大大提高学生学习的效率和兴趣。在完成任务的驱使下，学生不断提高独立思考与拓展思维的能力。比如在学习语文课程中的基础知识时，教师结合生态美誉的教学理念，引导学生以客观、理性的态度分析知识点，更好地掌握基本的字、词、句等的运用，还可以进行分组，让学生之间互相比较互相学习，让每一个学生都投入其中，学习兴趣也在每一次完成任务后有所提高。
2.营造良好的教学环境。语文课程是一门需要师生不断互动的课程，教师改变传统的教学方式，把学习过程变成共同探究答案的过程，整个课堂充满人性化和个性化，课堂氛围亦会随之活跃起来。教师在课堂中融入生态美育后，带领学生了解课本的同时了解社会、自然、人文等，学生结合社会生活和课本知识，进行自我寻找和需要解决问题，再从学生学习的情况说，让学生以更多元化的方式探究解决问题的办法。
3.建立良好的师生关系。生态美育能够有效地促进师生的沟通交流，提高学生的学习效率和学习兴趣。实现学生在小学语文课程中，从学有所思到学有所创，拓展学生的思維，让每个学生都养成独立思考、协作分析的习惯，将传统模式上学生被动的听老师讲解内容，转变为学生作为课堂的主体，在教师的引导下，培养学生的美学能力和鉴赏能力，在语文中一边学习一边欣赏，形成一种不断探索的实践性教学模式。在教学实践中重视和融入生态美育，不仅是为了让文章更生动，而且是让学生在学习过程中，通过生态美育的角度，不断陶冶情操，并且丰富学生的生命体验，让学生更快地懂得为人处世的道理，并且对于学生的心灵感化有一定的作用，教学方式得到明显的改善，突破传统，重视对美的欣赏和体验，有益于学生的成长。
小学生的年龄较小，在学习语文的过程中，需要耗费更多的时间“吃透”课本知识，因此，学习的进度较慢，但有的小学教师在进行教育工作时，并没有考虑到这一点，一味追求教学的进度，学生跟不上老师的步伐，连基本课程完成的效果也不好，自信心受到打击，语文的学习情况受到影响，对于生态美学的学习兴趣会受到较大的打击。
一、小学语文中的生态美育
语文课程是一门需要师生不断互动的课程，教师改变传统的教学方式，把学习的过程变成共同学习进步和互相探讨的过程，整个课堂充满人性化和个性化，课堂氛围亦随之活跃起来。在这样的环境下，融入生态美育的教学理念，帮助学生以更理性、客观的态度看待学习和生活。小学语文中的生态美育主要体现在以下几个方面：
1.人与自然的和谐。生态美育的一个要点就是带领学生认识到人与自然的和谐关系，要让学生意识到，人与自然是平等的，只有保持一种和谐的关系，才能实现人类在自然界中更好生存。这种意识需要从小就对学生进行培养，结合语文教学工作看，将生态美育融合在语文教学中，实现对学生更好的培养。比如在学习《三味书屋》这一篇课文时，学生不仅仅要了解课本中涉及的基本知识点，更重要的是要通过观察鲁迅先生小时候与自然之间和谐相处的氛围与态度，引导学生不断进行思考和学习，改变原本较呆板的学习态度，从小培养学生的理性认知。
2.人与生态的和谐。在人类的发展进程中，人类的存在是具有相对意义的，人的价值需要在社会中体现出来，这就是生态美育中的第二大点，要实现人与生态的和谐。在小学语文教学中，要注意小学生具有非常强的模仿能力，可以通过课堂中的情境演练达到完成教学任务和实现生态美育双赢的效果。比如在学习《小马过河》这一课时，教师除了让学生对字词有基本的了解外，还要让学生思考自己有没有在生活中出现这样的情况，并在第二天的课堂上和老师同学一起分享。整个环节要围绕生态思维和美学理念展开，比如学生分别从不同角色、角度思考，模仿情境地进行分析。
3.人与自身的和谐。人自身的和谐是非常重要的，理性、平和、积极、自信的社会心态，帮助人达到自我与外界的良好发展。对于小学生来说，世界是充满新鲜和挑战的，小学生的心灵非常单纯、干净，进行有效的生态美育活动能够达到非常好的心理引导效果。在小学语文教学中很好地对学生的心理和思维进行针对性的教育，比如在学习《王二小》这一课时，这篇课文的生字较多，内容比较长，教师可以分批次进行练习。把课文分成三个部分，让学生从每个部分对人物心理、思想等进行探讨，开发学生的想象力。
二、在小学语文中融入生态美育的重要性
有学者在研究中说道：“艺术生态美是自然生态美的反映，它应该和自然生态美一样受到我们重视。”将生态美育融入小学语文教学中，具有非常重要的意义，主要体现在三个方面：
1.大大提高学生学习的效率和兴趣。在完成任务的驱使下，学生不断提高独立思考与拓展思维的能力。比如在学习语文课程中的基础知识时，教师结合生态美誉的教学理念，引导学生以客观、理性的态度分析知识点，更好地掌握基本的字、词、句等的运用，还可以进行分组，让学生之间互相比较互相学习，让每一个学生都投入其中，学习兴趣也在每一次完成任务后有所提高。
2.营造良好的教学环境。语文课程是一门需要师生不断互动的课程，教师改变传统的教学方式，把学习过程变成共同探究答案的过程，整个课堂充满人性化和个性化，课堂氛围亦会随之活跃起来。教师在课堂中融入生态美育后，带领学生了解课本的同时了解社会、自然、人文等，学生结合社会生活和课本知识，进行自我寻找和需要解决问题，再从学生学习的情况说，让学生以更多元化的方式探究解决问题的办法。
3.建立良好的师生关系。生态美育能够有效地促进师生的沟通交流，提高学生的学习效率和学习兴趣。实现学生在小学语文课程中，从学有所思到学有所创，拓展学生的思維，让每个学生都养成独立思考、协作分析的习惯，将传统模式上学生被动的听老师讲解内容，转变为学生作为课堂的主体，在教师的引导下，培养学生的美学能力和鉴赏能力，在语文中一边学习一边欣赏，形成一种不断探索的实践性教学模式。在教学实践中重视和融入生态美育，不仅是为了让文章更生动，而且是让学生在学习过程中，通过生态美育的角度，不断陶冶情操，并且丰富学生的生命体验，让学生更快地懂得为人处世的道理，并且对于学生的心灵感化有一定的作用，教学方式得到明显的改善，突破传统，重视对美的欣赏和体验，有益于学生的成长。