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【摘要】基础会计作为会计类专业的入门课程，同时也是大部分商科专业的基础课程，在高校教学中占据着重要的作用。基础会计的对商科类学生的影响很大，学好了基础会计对学生今后的课程学习益处很大，当然，如果缺乏对基础会计很好的掌握了解，后期深入的经济学知识也很难掌握，本文就基础会计教学的方式展开了若干思考。
【关键词】基础会计 教学方式 师生互动
基础会计的教学应该顺应时代发展的需求，摒弃传统的教学方式，努力朝着开放式教学的方向发展，教学方式应当本着培育出实践能力强的学生的原则出发，努力开展师生互动的教学模式，活跃课堂教学的气氛，以增加学生学习基础会计的积极性，提高课堂教学的效率，同时提升学生对基础会计这门学科的深入了解，而不能只是停留在课堂教学上。
一、传统课堂教学的模式转变
（一）活跃教学气氛
传统的教学课堂上，学生们在位子上呆呆的坐着，老师在课堂上滔滔不绝的讲着，实际上这样的教学方式给每一位学生养成的的都是应付上课的习惯，只要不违反课堂纪律就行了，这对学生基础会计成绩的提升是没有任何益处的，要想提升课堂教学的效率，首当其冲的便是增加学生学习的兴趣，努力去营造一个教学互动的良好学习氛围。
具体来说，老师应该做到以下几点：
摒弃传统的讲题式的基础会计教学模式，鼓励学生去基础会计课外书籍，发挥学校图书馆的作用，不要把学生挡在图书馆的门口，拼命地把课本知识往学生的脑子里灌输，老师可以指向性的指定一本中外会计学名著，鼓励学生们去学习它，并就本名著的某一点提提自己的理解，这对学生的基础会计能力的培养是很有帮助的。
其次，课堂上，老师应该引导学生主动去回答问题，而不是传统的提问式师生互动，我们必须要认识到提问式的师生互动是教学方式里最失败的一种，这是中国应试教育的不幸，产生了“点名回答”这种损伤学生学习兴趣的教学方式。当然，学生的学习兴趣也不是那么轻易就能被增加的，老师对于自己提问的每一个问题要仔细斟酌，尽量选择一些学生们感兴趣的问题进行讨论，并且不要去批评回答的不好的同学，对于内向羞涩的学生，老师可以鼓励他主动回答问题，尽量让他去讨论一些自己感兴趣的话题，而不是强迫他去理解一些自己不感兴趣的知识。当课堂教学气氛活跃起来以后，学生们就会按照老师的指引去学习基础会计，这是提升学生基础会计能力的最佳途径，也是最基本的教学要求。
（二）明确培养方向
教学培养方向的确定并不意味着教学的方式就在这个方向上一成不变了，毕竟时代是一个多变的时代，任何一件新鲜的事物都在不断地新旧交替着，就像任何一个热门的软件都在实时更新着一样。对于学生的性格特征，我们采取不同的教学方式，然而，随着课程学习的深入，每个学生的知识储备水平的变化以及性格特征的演变，我们都应该实时更新着我们的教学方式。
只有培养方向清晰地教学方式才能够培养出优秀的会计学人才，互联网+时代，是一个信息大爆炸的时候，依托日益发达的计算机通信技术，人民的信息交流正以史无前例的速度进行着，只有不断与时俱进，紧跟时代的步伐，跟上先进的科学技术和经济学思维，我们才不致于被时代抛弃，才可以成为一个能够适应这个时代的人才。
教学是一个“教”与“学”相互作用的过程，不仅老师要明确教学的方向，也要引导学生认识到时代的变化方向，引起学生对于“基础会计”的深入认识。只有真正认识到基础会计的意义、性质的学生，才会真正的领悟到他的真谛。试想一个学生，连基础会计的主要研究方向都不清楚，他又如何能够学好这门课程呢？如果学生只是一味地跟着老师后面学习知识，就算是再高明的老师也难以教出优秀的学生。
二、新型基础会计教学方法探析
（一）完善双向互动教学
教学相长是教学的一种理想状态，现代会计学人才的培养非常需要这种教学状态，双向互动教学下，老师学生之间没有身份高低之分，仅单纯交流学术，学生可以畅所欲言，甚至可以向老师提问，这样的教学方式将会较好的增加学生对基础会计的学习兴趣，避免了学生对于被动接受知识的教学方式的抵触。
我们以某高校基础会计课堂的“双向互动教学”为例。
课堂上老师提出问题“马斯洛需求层次理论在现代企业中的应用”，学生们对这个问题各抒己见，可以拿出当下的热门企业作为案例分析的原型，允许学生在课堂上各抒己见，相互提问，在课堂上没有学生、老师的地位之分，只是单纯的讨论学术。学生们积极与老师互动，课堂的教学气氛十分活跃。
这时，学生天生对于获得知识的兴趣就被调动出来了。在教学的不同阶段总是会存在着这样一种现象，随着学生年龄的增长，课堂参与的积极性逐渐降低。在很多小学，小学生们往往会争相回答老师的提问，而在中学，只有少部分活跃的学生了，进入大学以后，能够和老师积极互动的学生真的是屈指可数了。阻碍学生与老师进行学术交流的因素有很多，但是心理因素绝对占一大部分，内向羞涩，亦或是自己的想法被老师指出错误以后的尴尬等等，然而现代会计学人才的培养必须要克服学生的这种心理障碍，采用双向互动的教学模式无疑是很高效地。这种教学方式提高了学生主动学习的能力，同时也帮助学习克服了解决问题时的一些不必要的心理障碍，这对现代会计学人才的培养是大有裨益的。
（二）发散性思维的培养
按照传统的说教式的教学策略培养出的学生往往会为了追求一个精准的答案而努力去记住一种答题格式，这样的学习阅读的方式对于学生思维的发展是极其不利的，现代会计学教学强调的是用开放的、兼容并包的眼光去看待阅读内容，我们才能得到一个客观的答案。对学生发散性思维的培养实际上也是新型教学模式形成的前提，如果学生都是定向思维，对基础会计的学习完全不知变通，那老师的教学也会显得异常艰难。
因此，发散性思维的培养是极其重要的，老师需要鼓励学生对课本知识进行发散性的思考，从不同的角度来考虑问题，而不是一味地向正确答案靠拢，一味地追求正确答案这是传统的應试教育所追求的，而不是新型基础会计的教学方式所鼓励的。
三、结语
开放式的教学方式允许所有学生与老师积极地开展高效地教学交流活动，基础会计的教学应当紧跟时代发展的脚步，不断的与时俱进，最好能够与当下热门的“互联网+”相结合起来，努力培养出优秀的会计学人才，这是所有高校的会计学课程的初衷。
参考文献
[1]雷雪.高职会计课程教学改革的若干思考[J].黄冈职业技术学院学报，2017（6）：40-41.
[2]赖洁嫦.关于会计模拟实训方面的若干思考[J].商场现代化，2016（17）：167-168.
[3]管佳铭.加强会计道德教育的若干思考[J].市场研究，2017（3）：63-65.
[4]龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革与实践[J].知识经济，2016（4）：116-116.
【关键词】基础会计 教学方式 师生互动
基础会计的教学应该顺应时代发展的需求，摒弃传统的教学方式，努力朝着开放式教学的方向发展，教学方式应当本着培育出实践能力强的学生的原则出发，努力开展师生互动的教学模式，活跃课堂教学的气氛，以增加学生学习基础会计的积极性，提高课堂教学的效率，同时提升学生对基础会计这门学科的深入了解，而不能只是停留在课堂教学上。
一、传统课堂教学的模式转变
（一）活跃教学气氛
传统的教学课堂上，学生们在位子上呆呆的坐着，老师在课堂上滔滔不绝的讲着，实际上这样的教学方式给每一位学生养成的的都是应付上课的习惯，只要不违反课堂纪律就行了，这对学生基础会计成绩的提升是没有任何益处的，要想提升课堂教学的效率，首当其冲的便是增加学生学习的兴趣，努力去营造一个教学互动的良好学习氛围。
具体来说，老师应该做到以下几点：
摒弃传统的讲题式的基础会计教学模式，鼓励学生去基础会计课外书籍，发挥学校图书馆的作用，不要把学生挡在图书馆的门口，拼命地把课本知识往学生的脑子里灌输，老师可以指向性的指定一本中外会计学名著，鼓励学生们去学习它，并就本名著的某一点提提自己的理解，这对学生的基础会计能力的培养是很有帮助的。
其次，课堂上，老师应该引导学生主动去回答问题，而不是传统的提问式师生互动，我们必须要认识到提问式的师生互动是教学方式里最失败的一种，这是中国应试教育的不幸，产生了“点名回答”这种损伤学生学习兴趣的教学方式。当然，学生的学习兴趣也不是那么轻易就能被增加的，老师对于自己提问的每一个问题要仔细斟酌，尽量选择一些学生们感兴趣的问题进行讨论，并且不要去批评回答的不好的同学，对于内向羞涩的学生，老师可以鼓励他主动回答问题，尽量让他去讨论一些自己感兴趣的话题，而不是强迫他去理解一些自己不感兴趣的知识。当课堂教学气氛活跃起来以后，学生们就会按照老师的指引去学习基础会计，这是提升学生基础会计能力的最佳途径，也是最基本的教学要求。
（二）明确培养方向
教学培养方向的确定并不意味着教学的方式就在这个方向上一成不变了，毕竟时代是一个多变的时代，任何一件新鲜的事物都在不断地新旧交替着，就像任何一个热门的软件都在实时更新着一样。对于学生的性格特征，我们采取不同的教学方式，然而，随着课程学习的深入，每个学生的知识储备水平的变化以及性格特征的演变，我们都应该实时更新着我们的教学方式。
只有培养方向清晰地教学方式才能够培养出优秀的会计学人才，互联网+时代，是一个信息大爆炸的时候，依托日益发达的计算机通信技术，人民的信息交流正以史无前例的速度进行着，只有不断与时俱进，紧跟时代的步伐，跟上先进的科学技术和经济学思维，我们才不致于被时代抛弃，才可以成为一个能够适应这个时代的人才。
教学是一个“教”与“学”相互作用的过程，不仅老师要明确教学的方向，也要引导学生认识到时代的变化方向，引起学生对于“基础会计”的深入认识。只有真正认识到基础会计的意义、性质的学生，才会真正的领悟到他的真谛。试想一个学生，连基础会计的主要研究方向都不清楚，他又如何能够学好这门课程呢？如果学生只是一味地跟着老师后面学习知识，就算是再高明的老师也难以教出优秀的学生。
二、新型基础会计教学方法探析
（一）完善双向互动教学
教学相长是教学的一种理想状态，现代会计学人才的培养非常需要这种教学状态，双向互动教学下，老师学生之间没有身份高低之分，仅单纯交流学术，学生可以畅所欲言，甚至可以向老师提问，这样的教学方式将会较好的增加学生对基础会计的学习兴趣，避免了学生对于被动接受知识的教学方式的抵触。
我们以某高校基础会计课堂的“双向互动教学”为例。
课堂上老师提出问题“马斯洛需求层次理论在现代企业中的应用”，学生们对这个问题各抒己见，可以拿出当下的热门企业作为案例分析的原型，允许学生在课堂上各抒己见，相互提问，在课堂上没有学生、老师的地位之分，只是单纯的讨论学术。学生们积极与老师互动，课堂的教学气氛十分活跃。
这时，学生天生对于获得知识的兴趣就被调动出来了。在教学的不同阶段总是会存在着这样一种现象，随着学生年龄的增长，课堂参与的积极性逐渐降低。在很多小学，小学生们往往会争相回答老师的提问，而在中学，只有少部分活跃的学生了，进入大学以后，能够和老师积极互动的学生真的是屈指可数了。阻碍学生与老师进行学术交流的因素有很多，但是心理因素绝对占一大部分，内向羞涩，亦或是自己的想法被老师指出错误以后的尴尬等等，然而现代会计学人才的培养必须要克服学生的这种心理障碍，采用双向互动的教学模式无疑是很高效地。这种教学方式提高了学生主动学习的能力，同时也帮助学习克服了解决问题时的一些不必要的心理障碍，这对现代会计学人才的培养是大有裨益的。
（二）发散性思维的培养
按照传统的说教式的教学策略培养出的学生往往会为了追求一个精准的答案而努力去记住一种答题格式，这样的学习阅读的方式对于学生思维的发展是极其不利的，现代会计学教学强调的是用开放的、兼容并包的眼光去看待阅读内容，我们才能得到一个客观的答案。对学生发散性思维的培养实际上也是新型教学模式形成的前提，如果学生都是定向思维，对基础会计的学习完全不知变通，那老师的教学也会显得异常艰难。
因此，发散性思维的培养是极其重要的，老师需要鼓励学生对课本知识进行发散性的思考，从不同的角度来考虑问题，而不是一味地向正确答案靠拢，一味地追求正确答案这是传统的應试教育所追求的，而不是新型基础会计的教学方式所鼓励的。
三、结语
开放式的教学方式允许所有学生与老师积极地开展高效地教学交流活动，基础会计的教学应当紧跟时代发展的脚步，不断的与时俱进，最好能够与当下热门的“互联网+”相结合起来，努力培养出优秀的会计学人才，这是所有高校的会计学课程的初衷。
参考文献
[1]雷雪.高职会计课程教学改革的若干思考[J].黄冈职业技术学院学报，2017（6）：40-41.
[2]赖洁嫦.关于会计模拟实训方面的若干思考[J].商场现代化，2016（17）：167-168.
[3]管佳铭.加强会计道德教育的若干思考[J].市场研究，2017（3）：63-65.
[4]龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革与实践[J].知识经济，2016（4）：116-116.