课堂教学，作为教学的一种基本形式，从人一开始学说话时，至今已有上百年或几千年的历史了。而且不论是现在，还是将来，课堂教学都是学校教学的主阵地，数学作为一门基础学科，它的教学过程也全部是在课堂教学中来完成的，因而如何来提高数学课堂教学效率是我们一直探讨的问题，以往让学生机械接受的教学模式已远远不能适应现在教学的需要，我们不能找到固定的模式，下面是我的几种观点仅供大家参考。
　　一、提高教师认识，是提高课堂教学效率的前提
　　提高课堂教学效率、提高课堂教学效果、或提高课堂教学效益、质量水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多人们的关心、重视；另一方面是说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确实具有重要的现实意义。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看课堂教学效果还要看教学效率。
　　二、深入钻研教材，是提高教学效率的基础
　　深入钻研教材主要应把握新知的生产点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。例如，小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，有的的老师认为最好要加上“被乘数不为0”，我们根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，还是不加这几个字，把它放在老师的教科书里更为稳妥。
　　三、优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键
　　小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。
　　四、形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证
　　教学模式简而言之，就是为完成特定的教学目标而构建的在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。正如那些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是有大益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率，必将大大提高。
　　五、做好总结概括是提高教学效率的最佳途径
　　所谓概括，就是揭示概念的共同因素，并用语言确定下来。教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么？物体表面的大小可以说成什么？平面图形的大小可以说成什么？这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点，再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。回归，就是深化概念的内涵。先把概念回归具体事物中使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，凭借板书引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。