我的班级谁做主?人们大多会认为当然是老师做主,然而,良好班集体的形成,不仅仅需要老师做主,更重要的是学生做主,是在老师宏观指导下班干部进行微观管理。我认为学生这些能力的形成,要在辅导员的指导下,让学生做班级的主人,实现学生自主管理。
　　一、尊重学生,构建平等、信任、友好的师生关系
　　我们现在的学生有较强的个性,好奇心强,知识面广,对周围的新生事物反应敏锐,捕捉信息,追赶时髦的速度快得惊人,自信又脆弱,敏感而自私,缺乏团队协作能力。面对这样的一群生龙活虎、具有挑战性和叛逆心理的学生,用呆板的班规和一成不变的管理模式去规范他们,自然不会取得什么好的效果。那么,怎样调动学生的积极性,让他们主动参与到自己班集体的建设中,让学生成为班级的主人呢?
　　1.辅导员要走到学生中去,平等友好地对待学生。老师和学生在人格上是平等的,不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。辅导员要尊重学生的人格,班级管理气氛才是和谐和平等的。
　　2.要充分地相信学生。信任学生是一种特殊的尊重,俗话说“用人勿疑,疑人勿用”。辅导员明确干部责任后要大胆地放权,让学生自己去管理,辅导员为学生提供展现才华的舞台,做他们的伴奏者。
　　二、关心爱护每个学生,让学生在阳光灿烂的日子里健康成长
　　鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的”,爱是教育的源泉,辅导员有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,这种爱是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种真情友谊,就会“亲其师、敬其师”,从而“信其道”。辅导员要从学习、生活更要从心灵上去关爱我们的学生,尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,激起学生的进取心。
　　热爱学生要理解学生。爱是理解的别名,没有理解就没有爱,只有理解才能爱得更深,要理解学生就要设身处地的为学生着想,学会“心理换位”。做到“心理换位”就会站在学生的立场上考虑问题,很多代沟式的问题也就能理解了。
　　三、让学生参加班级管理全过程,鼓励学生争当班级管理能手
　　知识最终要靠学生自己去掌握,做人
　　最终要学生自己去做。班级管理的最终目标是让学生学会自己管理自己。如何激发学生的积极性让他们愿意参加班级管理呢?只有以学生为主体,实行民主开放的管理,让学生成为班级的主人,让学生参与班规、班训的制定,学生关心的问题比如助学金的评议等。
　　四、要学会赏识自己的学生,相信学生都是善管理、懂管理的人才
　　美国心理学家威谱——詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。我们面对着有不同生活背景、性格迥异的学生,要用辩证唯物主义的观念全方位、多角度欣赏他们。要用放大镜来寻找学生的优点、长处,用这一亮点照亮学生前进的道路。
　　著名教育家魏书生曾说过:“一名好教师,必须永远相信自己的学生,(不管多么笨)脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源,而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。”
　　作为辅导员,我们一定要淡化“管理者”的意识,变独奏为伴奏,把班级管理这个舞台交还给学生,让学生成为主人,敢于让学生去大胆地摸索,学生自我管理能力提高了,自我教育能力增强了,人人都关心班级,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,这样才会形成一个优秀文明的班集体。
　　作者单位:唐山工业职业技术学院