【摘要】针对许多孩子学习兴趣难以持久，学习知识不专心的现状，我们在参与鲁洁教授主编的新德育课程《品德与生活》实验过程中，就此作了深入调查分析，尝试将家庭教育和学校教育结合起来，将课内教学与课外其他活动结合起来，从小事入手，从点滴进步中让学生感受学习是一种多么有趣的事，并乐于坚持下去。
　　 【关键词】桥接兴趣持久
　　 【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0081-02
　　 我们常说“兴趣是学习最好的老师”，对学习的兴趣能激发一个孩子对知识的渴望，启迪他们去探究周围世界。但在我们教师以兴趣作“钥匙”，引领他们步入知识殿堂的过程中，往往会发现现在的孩子热情是那么短暂，稍有意外或困难都会影响他们兴趣的持久，在学习过程中最常见的是不专心，能专注于一件并坚持到底的孩子实在不多见。
　　 是什么原因造成孩子的现状呢？
　　 在参与鲁洁教授主编的新德育课程《品德与生活》实验的过程中，我们就这些问题作了些深入调查，与孩子、家长访谈，观察孩子的生活与学习，结合其他方面作思考总结。我们认为造成孩子学习兴趣不持久最应反省的是父母。不少父母对孩子从小就包办过多，在生活小事上也不让孩子体验专心带来的好处，养成他们做事拖拖拉拉、三心二意的坏习惯。对待孩子的学习也很少尊重他们的兴趣，看重学习的终端结果不注重过程的引导，最终是扼杀了孩子学习知识过程的兴趣。
　　 其次，孩子在课堂学习中对简易学习内容比较感兴趣，遇到困难就会退缩，兴趣难以持久，还跟我们的课堂学习内容的设置不当，教师评价中的引导欠缺有关。
　　 在这样一些环境中成长的孩子，没有能激发他们全部身心热情的兴趣，没有体验过这种兴趣带来的学习乐趣，身边又很少有人去引导他们对某件事专注深入地探究，所以他们会出现兴趣不持久，学习不专心的现象也就不足为怪了。
　　 要改变这种现状，让孩子们能对学习内容产生兴趣并持久，我们将课内教学与课外其他活动结合起来，从小事入手，从点滴进步中让学生感受学习是一种多么有趣的事，并乐于坚持下去。
　　 一、在培养良好的生活习惯中感受贵在坚持。
　　 要培养孩子兴趣的持久性，就要从培养良好的生活习惯入手。我们利用开家长会、家访等与家长沟通，转变家长观念，达成共识，在生活小事上不再包办，放手让孩子去做，及时鼓励、肯定孩子的进步，让孩子自己也意识到这些事只有自己去做了才有意义，好习惯要自己去坚持。
　　 我们还设立了“家校联系本”，家长将孩子日常情况记录在本子上，老师也将孩子在校情况及时反映在上面。通过“家校联系本”能更好地让家长、老师了解孩子生活习惯培养情况，如：自己洗漱、自己收拾东西等，能起到相互监督的作用。
　　 根据“家校联系本”反映的情况，我们还采用“成长树”形式，在集体中随时展示学生好习惯培养的成果，以有进步的孩子为榜样，促使他们将父母、师长的愿望化为自觉行为。
　　 二、在课堂教学中注重培养学生持久的兴趣。
　　 针对学生注意的持久性差，对待困难的耐心不足等情况，我们在教学中改变一些方法策略，以调动学生学习兴趣，引导他们深入学习为主，培养他们持久的学习兴趣。
　　 1.让孩子会“听”。
　　 我们发现很多孩子在课堂上不会“听”，大多数情况下能注意听老师的，不注意听同学的发言，注意的持久性差。我们让孩子之间展开“对话”，前提就是要“听”，要“注意地听”，对那些专心听、对话精彩的同学给予表扬，使孩子们自觉去“听”，去“对话”。
　　 2.给孩子“想”的空间。
　　 目前的课堂提问过于密集，给孩子思考的空间少。一些稍有难度的问题在反应稍慢的孩子没思考好之前，反应快的孩子已作了回答，学习机会分配不均，相对抑制了部分孩子的学习热情，久而久之，他们在课堂上也会不专心起来。所以，我们老师要在课堂上多给孩子“想”的空间，提问之后稍顿一顿，在大多数孩子思考有结果后，再作下一环节的教学。这样，多给孩子一些“想”的空间，可使群体间的发展速度不至于产生太大的差异。
　　 3.让孩子大胆“说”。
　　 在教材实验的过程中，我们认识到，教师的思维如果趋于常规答案，学生的创新思维就得不到认可或鼓励，所以要转变教师观念。在课堂教学中，教师思维也要有开放性，让学生大胆地去“说”，学生才有求新求异的兴趣；教师要会兼容并纳，课堂教学才会“活”起来，这样的课堂才是学生真正感兴趣的知识殿堂。
　　 4.善用评价引导学生。
　　 教师要善于利用评价肯定孩子们努力的结果，以富有热情的语言鼓励那些会探索，会思考，有创意的表现，这样才能激发他们对知识持久的兴趣。
　　 三、重视课后延伸活动，培养持久的兴趣。
　　 在《品德与生活》课程中，有大量的课后延伸活动，这些活动“将孩子们课内课外，校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸和扩展到课堂之外，以课堂教育的作用幅射于整个生活（鲁洁语）”。要使学生具有持久的学习兴趣，要让课堂内外有效桥接起来，更应重视课后延伸活动，使它成为我们课堂教育的有效补充和拓展。
　　 在实验过程中，我们尝试了许多富有成效的延伸活动，如开展种植一种植物，写观察日记，让学生关注研究的过程，在研究过程中培养他们对科学持久的兴趣。
　　 针对学生不同的学习兴趣，我们又帮助他们按兴趣结成学习小组，利用假日在一起学习、交流、讨论、探究，共同的兴趣爱好能使他们相同提高，共结友谊，有利于兴趣的稳定持久。
　　 我们还以“成长记录袋”的形式记录孩子学习的过程，定期展示他们进步的地方，让学生学会在群体中纵向评价自己，自我肯定，真正激发自我内在的持久的学习兴趣。
　　 学校教育只是帮助孩子成长的一个方面，在培养孩子形成持久的学习兴趣，感受学习乐趣的过程中，我们感觉到家庭教育至关重要。我们所作的努力还只是一些层面，如何将家庭教育和学校教育更有效地结合，让孩子在这种结合中获得更有益的发展，将是我们今后继续探索的方向。