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【中图分类号】G620
最近发现学生的厌学现象比较普遍，而且已经出现在小学阶段，经问卷筛查，有30%的学生有轻度和中度的厌学现象。针对这个情况，我利用沙盘进行辅导，下面是两例厌学小学生沙盘辅导案例。
案例一：二年级女生小惠
在校表现：好动，爱讲话.上课坐不住.不听讲，对学习没什么兴趣，学习成绩也很糟糕。成天忙着和周围的人讲话，很少有安静的时候，性格像男孩子。任课老师没办法管理，和妈妈联系后，妈妈带孩子来咨询室咨询。
家庭情况：父亲在外地工作，很少跟孩子见面，属于假单亲家庭.
妈妈不上班在家照顾她，但是很无力，对孩子没办法管教。
辅导目标：能让她把心平静下来，减轻焦躁，尽量专注于做一件事情，少关注外界，转向自己的内心，连接和父母的情感，增强心理能量，获得安全感。从而提高学习效率。
辅导过程：
第1次咨询
刚进沙盘游戏室，显得很胆小，我让他摸摸沙箱里的沙子，她手不敢碰沙子。我把沙子轻轻撒在她手上，她才敢去摸。第一次呈现的沙盘意象东西很多，都是室内摆设，但区域分明。在沙盘室表现出来的性格跟老师和妈妈描述的情况完全不一样。跟她任课老师说的男孩子的性格一点也不像。做完后又推翻重做，将室内的摆设拿走，摆出了室外的场景，有海，有山，有树木。第一次的初始沙盘我没有做什么干预，让她尽情自由地表达内心的想法。
第2——12次咨询
这个孩子一共做了三个月，共12次，改变比较大。我明显感觉到她沙盘世界的变化以及她现实状况的变化，包括她做沙盘时的情绪的变化。首先是沙盘作品的变化，一开始沙盘的主题都是围绕家的，全是家居用品。我问她她都能明确地告诉我哪个是妈妈，哪个是爸爸，哪个是她自己。他们都在干什么。一直到最后这个家的主题都没有变，只是场景从室内移到室外了，原来爸爸妈妈不在一起，现在都是一起去逛商店，一起去公园，到海边旅游。有一次，她把一个很大的陶瓷做的羊圈小心翼翼地搬出来，说那里面的三只羊就是他们一家。每次的沙盘都有爸爸，她和爸爸靠得很近，离妈妈稍远些，爸爸的形象都是保安之类的角色，说明生活中爸爸的缺失，使她内心缺少安全感。从摆放玩具我看出她越来越懂得规则，有条理了。原来做沙盘时，嘴里喋喋不休，现在也安静多了，而且每次做完都很开心。我特别发现她妈妈变化非常大，每次她妈妈都陪她来，刚开始是被动应付，孩子跟她说话，她嫌烦，孩子让妈妈帮她拿高处的沙具，她让孩子自己拿，也不看她女儿摆了些什么，后来她看我这么关注她的孩子，她也开始关注，跟孩子的沟通多起来。亲子关系逐渐变得亲密了，我还布置她每天练习静坐，教给她慢呼吸的方法，每天有20分钟的时间做做亲子游戏，经常和爸爸通电话。
辅导效果：
老师和家长都反馈说她比以前守纪律了，以前上课嘴不停，现在讲话现象好多了，成绩也上去了。妈妈说现在不那么浮躁了，心也能沉下来了。
案例二：二年级男生小明
该生情况：性格孤僻，有个性.在学校不能守课堂纪律，摆弄自己的东西，沉浸在自己的世界里。有一天突然不肯上学，妈妈和班主任无论怎么劝说也没办法让他上学。
辅导过程：
第1次咨询
有一天早上，他妈妈把他送到学校门口，他死活不肯进来，说他不想上学了，妈妈急着要赶去上班，实在是没办法。
班主任就找到我，我到学校门口，和蔼地跟他说话，“孩子不肯上学是有原因的，一定是遇到不高兴的事了，什么事呀？能不能跟妈妈说说？”他还是一言不发。妈妈说是数学老师批评他了，老说他不好，然后把数学老师数落了一顿，还要到校长那儿去说理。我看着妈妈着急的神情、散乱的头发，一定是有什么事让这位母亲太焦虑了。我换了种方法：“不想上那就不上吧，走，到杨老师那儿去玩玩。”孩子倒是勉强同意了，但条件是妈妈必须陪着。
我带他们来到咨询室，我让他到沙盘架上取自己喜欢的玩具。
小明看了看，不感兴趣，说：“有什么好玩的？”
妈妈急了：“你一个都不喜欢吗？看，这个斗士，你不是要妈妈买的吗？妈妈还没空去买呢。”
于是母子俩开始在沙盘上摆沙具，他只摆了几个就不想摆了。
我开始了干预：“找一个代表你自己，再找一个代表爸爸，一个代表妈妈。”
他很快找到了三个人，把爸爸妈妈放在一起，靠得很紧，他自己偎依在他们身边。
我问：你想和爸爸妈妈在一起是吗？
他点头，小声嘟哝着：“爸爸不在家。”表情很沮丧。
妈妈一看，就明白了：“爸爸到外地工作了，不是不要你了，也不是不想你，爸爸是爱你的。”
我感觉这位妈妈悟性特别高，和儿子的心灵感应也很好。我趁势和妈妈聊了聊。妈妈说最近她老公去了外地，她工作家务两边忙，也没工夫问孩子，常把孩子托付给邻居看着，加上她自己心里也对老公有怨气，难免对孩子性子很急，脾气也不好。她忽然意识到是自己的责任，觉得自己对不起儿子，“其实——几个老师都不错。”我看她比刚才情绪平静了好多，释然了好多。就对她提了一个要求，再忙每天晚上也要多陪孩子说话，做游戏。先不谈学习和作业，一个星期以后再来。
从咨询室出来，还是不肯上学，要跟妈妈回家，我把孩子送到教室门口，他也不肯进门，我让他的两个好朋友做工作，两个同学非常热情来邀请他一起上课，这才勉强答应，走时眼睛紧盯着妈妈，只重复着一句话，要妈妈放学来接，不要别人接。我让班主任和数学老师配合，平时多关注他。
第2次咨询
一个星期以后，他妈妈来了，穿了身精干的职业装，跟上次来好象换了个人。我说：“你今天气色不错，很漂亮啊！”她亲热地拉着我的胳膊：“真的谢谢你。我按照你说的去做，果然孩子很乖，我们每天都很开心。他还主动要写作业，让我给他默写生字呢！他爸爸也经常打电话给儿子，两人聊得特开心。现在早上起得特别早，高高兴兴来上学。”我说；“愿意上学是件好事，你们也注意到满足孩子的精神需求，下面可能还会面临一些问题。比如平时你们要注意引导他，遇到困难要学会面对，不要逃避，不要老依赖爸爸妈妈，要让他自己独立地处理，增强他的心理能量。”她若有所思：“恩，这是他的弱点，也是我们放手不够，包办太多，弄得他自己不会处理事情。”这次又到沙盘室做了一次沙盘，这次做的是亲子沙盘，一人摆一个沙具，母子俩配合默契：沙盘里有花，有树，小桥，流水，别墅，一家三口，构筑了一个和谐的沙盘世界。
辅导效果：
这个案例只咨询了两次，此后，我经常关注他，定期地询问他，后来这个孩子一直比较稳定，情绪、性格意志力都比以前强多了。对学习有了兴趣，学习成绩也进步了很多。
案例反思：
看似是厌学现象，老师和家长也是因为学习问题前来咨询的，但其实是亲子关系出了问题。值得一提的是，这两个孩子的情况不算严重，学校和父母及时干预，还算幸运。学校做了些辅导就有了明显的改变，但如果母亲没有这种意识，不加配合，父亲也依然不做改变，否则，光靠单方面给孩子做辅导，也是很难见效的。
最近发现学生的厌学现象比较普遍，而且已经出现在小学阶段，经问卷筛查，有30%的学生有轻度和中度的厌学现象。针对这个情况，我利用沙盘进行辅导，下面是两例厌学小学生沙盘辅导案例。
案例一：二年级女生小惠
在校表现：好动，爱讲话.上课坐不住.不听讲，对学习没什么兴趣，学习成绩也很糟糕。成天忙着和周围的人讲话，很少有安静的时候，性格像男孩子。任课老师没办法管理，和妈妈联系后，妈妈带孩子来咨询室咨询。
家庭情况：父亲在外地工作，很少跟孩子见面，属于假单亲家庭.
妈妈不上班在家照顾她，但是很无力，对孩子没办法管教。
辅导目标：能让她把心平静下来，减轻焦躁，尽量专注于做一件事情，少关注外界，转向自己的内心，连接和父母的情感，增强心理能量，获得安全感。从而提高学习效率。
辅导过程：
第1次咨询
刚进沙盘游戏室，显得很胆小，我让他摸摸沙箱里的沙子，她手不敢碰沙子。我把沙子轻轻撒在她手上，她才敢去摸。第一次呈现的沙盘意象东西很多，都是室内摆设，但区域分明。在沙盘室表现出来的性格跟老师和妈妈描述的情况完全不一样。跟她任课老师说的男孩子的性格一点也不像。做完后又推翻重做，将室内的摆设拿走，摆出了室外的场景，有海，有山，有树木。第一次的初始沙盘我没有做什么干预，让她尽情自由地表达内心的想法。
第2——12次咨询
这个孩子一共做了三个月，共12次，改变比较大。我明显感觉到她沙盘世界的变化以及她现实状况的变化，包括她做沙盘时的情绪的变化。首先是沙盘作品的变化，一开始沙盘的主题都是围绕家的，全是家居用品。我问她她都能明确地告诉我哪个是妈妈，哪个是爸爸，哪个是她自己。他们都在干什么。一直到最后这个家的主题都没有变，只是场景从室内移到室外了，原来爸爸妈妈不在一起，现在都是一起去逛商店，一起去公园，到海边旅游。有一次，她把一个很大的陶瓷做的羊圈小心翼翼地搬出来，说那里面的三只羊就是他们一家。每次的沙盘都有爸爸，她和爸爸靠得很近，离妈妈稍远些，爸爸的形象都是保安之类的角色，说明生活中爸爸的缺失，使她内心缺少安全感。从摆放玩具我看出她越来越懂得规则，有条理了。原来做沙盘时，嘴里喋喋不休，现在也安静多了，而且每次做完都很开心。我特别发现她妈妈变化非常大，每次她妈妈都陪她来，刚开始是被动应付，孩子跟她说话，她嫌烦，孩子让妈妈帮她拿高处的沙具，她让孩子自己拿，也不看她女儿摆了些什么，后来她看我这么关注她的孩子，她也开始关注，跟孩子的沟通多起来。亲子关系逐渐变得亲密了，我还布置她每天练习静坐，教给她慢呼吸的方法，每天有20分钟的时间做做亲子游戏，经常和爸爸通电话。
辅导效果：
老师和家长都反馈说她比以前守纪律了，以前上课嘴不停，现在讲话现象好多了，成绩也上去了。妈妈说现在不那么浮躁了，心也能沉下来了。
案例二：二年级男生小明
该生情况：性格孤僻，有个性.在学校不能守课堂纪律，摆弄自己的东西，沉浸在自己的世界里。有一天突然不肯上学，妈妈和班主任无论怎么劝说也没办法让他上学。
辅导过程：
第1次咨询
有一天早上，他妈妈把他送到学校门口，他死活不肯进来，说他不想上学了，妈妈急着要赶去上班，实在是没办法。
班主任就找到我，我到学校门口，和蔼地跟他说话，“孩子不肯上学是有原因的，一定是遇到不高兴的事了，什么事呀？能不能跟妈妈说说？”他还是一言不发。妈妈说是数学老师批评他了，老说他不好，然后把数学老师数落了一顿，还要到校长那儿去说理。我看着妈妈着急的神情、散乱的头发，一定是有什么事让这位母亲太焦虑了。我换了种方法：“不想上那就不上吧，走，到杨老师那儿去玩玩。”孩子倒是勉强同意了，但条件是妈妈必须陪着。
我带他们来到咨询室，我让他到沙盘架上取自己喜欢的玩具。
小明看了看，不感兴趣，说：“有什么好玩的？”
妈妈急了：“你一个都不喜欢吗？看，这个斗士，你不是要妈妈买的吗？妈妈还没空去买呢。”
于是母子俩开始在沙盘上摆沙具，他只摆了几个就不想摆了。
我开始了干预：“找一个代表你自己，再找一个代表爸爸，一个代表妈妈。”
他很快找到了三个人，把爸爸妈妈放在一起，靠得很紧，他自己偎依在他们身边。
我问：你想和爸爸妈妈在一起是吗？
他点头，小声嘟哝着：“爸爸不在家。”表情很沮丧。
妈妈一看，就明白了：“爸爸到外地工作了，不是不要你了，也不是不想你，爸爸是爱你的。”
我感觉这位妈妈悟性特别高，和儿子的心灵感应也很好。我趁势和妈妈聊了聊。妈妈说最近她老公去了外地，她工作家务两边忙，也没工夫问孩子，常把孩子托付给邻居看着，加上她自己心里也对老公有怨气，难免对孩子性子很急，脾气也不好。她忽然意识到是自己的责任，觉得自己对不起儿子，“其实——几个老师都不错。”我看她比刚才情绪平静了好多，释然了好多。就对她提了一个要求，再忙每天晚上也要多陪孩子说话，做游戏。先不谈学习和作业，一个星期以后再来。
从咨询室出来，还是不肯上学，要跟妈妈回家，我把孩子送到教室门口，他也不肯进门，我让他的两个好朋友做工作，两个同学非常热情来邀请他一起上课，这才勉强答应，走时眼睛紧盯着妈妈，只重复着一句话，要妈妈放学来接，不要别人接。我让班主任和数学老师配合，平时多关注他。
第2次咨询
一个星期以后，他妈妈来了，穿了身精干的职业装，跟上次来好象换了个人。我说：“你今天气色不错，很漂亮啊！”她亲热地拉着我的胳膊：“真的谢谢你。我按照你说的去做，果然孩子很乖，我们每天都很开心。他还主动要写作业，让我给他默写生字呢！他爸爸也经常打电话给儿子，两人聊得特开心。现在早上起得特别早，高高兴兴来上学。”我说；“愿意上学是件好事，你们也注意到满足孩子的精神需求，下面可能还会面临一些问题。比如平时你们要注意引导他，遇到困难要学会面对，不要逃避，不要老依赖爸爸妈妈，要让他自己独立地处理，增强他的心理能量。”她若有所思：“恩，这是他的弱点，也是我们放手不够，包办太多，弄得他自己不会处理事情。”这次又到沙盘室做了一次沙盘，这次做的是亲子沙盘，一人摆一个沙具，母子俩配合默契：沙盘里有花，有树，小桥，流水，别墅，一家三口，构筑了一个和谐的沙盘世界。
辅导效果：
这个案例只咨询了两次，此后，我经常关注他，定期地询问他，后来这个孩子一直比较稳定，情绪、性格意志力都比以前强多了。对学习有了兴趣，学习成绩也进步了很多。
案例反思：
看似是厌学现象，老师和家长也是因为学习问题前来咨询的，但其实是亲子关系出了问题。值得一提的是，这两个孩子的情况不算严重，学校和父母及时干预，还算幸运。学校做了些辅导就有了明显的改变，但如果母亲没有这种意识，不加配合，父亲也依然不做改变，否则，光靠单方面给孩子做辅导，也是很难见效的。