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【摘要】积极地实施愉快教学，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。首先，教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。其次，让学生轻松进入课堂。然后，“快乐”新知学习，激发学习兴趣：小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。以激发学习兴趣为主，边玩边练。又如拍读法、“对对碰”游戏、“传话法”游戏，还有“小记者采访”活动等。
【关键词】明确学习动机激发学习兴趣
孟子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从“知之者”到“好之者”达到“乐知者”的境界，是学生的最佳心理状态。怎样才能使学生好而知之，乐而知之呢？这就要求教师积极地实施愉快教学，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。愉快教学法，也叫欢乐教学法，就是创造愉快融洽地学习气氛，消除学生心理障碍的基础所实施的一种教学方法。
小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养孩子的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学，培养学生的听说能力。
小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造温馨和谐的语言教学气氛，得以引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
首先，教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉，从而提高其学习英语的自信心和兴趣。
其次，让学生轻松进入课堂。
根据小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，编排座位时应考虑到适宜他们随时上台表演。比如，在教室里，我让学生围绕着坐成一圈或是三边形，而不要求他们规距地坐在课桌旁，这样，首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。接着学习新课内容“colour”，可以把全班分为green 、 groupred group blue 、 group，并分发给各小队一面队旗，再以教学游戏的形式贯穿整节课，使学生在愉快的教学氛围中参与学习，这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式，学习乐于参加，争强好胜，容易引发学生的学习热情，使学生在玩中求得知识。
然后，“快乐”新知学习，激发学习兴趣：
比如以情景教学为主。一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。因此，教师可以创设一些小游戏来引导学生积极参与，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣。如在教授水果类单词apple、pear、orange、peach、mango、banana时，老师出示实物，让学生以闻和猜的形式学习单词，猜对者可以获得此水果，这样学生的热情高涨，个个争先恐后，跃跃欲试。他们在活动中感受到了成功的喜悦，学习的积极性和兴趣也得到了很高的提升。
以激发学习兴趣为主，边玩边练。
操练是在教师的控制指导下进行，以灵活多样的操练方式代替机械枯燥的操练，目的是帮助学生正确朗读，记忆新语言项目，在这一步骤中学生主要是正确模仿，并能创造此语言点，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，此时是展开愉快游戏的好时机，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变成有趣味的学习。
又如拍读法：用手拍桌子或跺脚，无拘无束地边说边拍，I like blue and yo green.全班整齐有序，趣味生动，节奏化得句子，学生们读起来朗朗上口，而且在诵读中，强化了学生对知识的理解和记忆。
又如“对对碰”游戏：练习对话时，What colour do you like？ I
like…..一位学生与其相对应的各组队员，一问一答，范围广阔，如果其对应队员不能及时作出回答，则退出比赛，这种活动既可以吸引学生的注意力，吸引着学生们认真学习，同时又增强交际能力。
又如“传话法”游戏：各组学生依次传说句子或单词，下一位同学以Yes或No进行评价，这种活动留给学生自评的机会，对纠正发音能起到一定的作用，在娱乐中操练了新的句型。
还有“小记者采访”活动：每位学生拿一张表格，包括已学过一些问题和新学的句型，表格分为问题栏和记录栏两项，让学生自由采访同学或老师，用英语提问，并记录采访结果，给学生一个自由发展的机会，培养他们的能力，活动最后评选出“最佳小记者”，以展示他们的成果。
小学英语老师应让课堂充满活力，让愉快教学贯穿课堂，使教室成为孩子们学习的乐园。每节课特别注重教学情景和氛围的设计和创造，让学生能自然地进入英语课堂，愉快轻松地接触英语。在教学活动中，就是有目的地把教学内容融化在说说笑笑，唱唱跳跳或游戏活动中，让学生轻松愉快精神饱满地参加英语语言实践活动，培养起初步的英语听说能力。因此如果教师能在英语教学中把握好原则，注意运用生活、活泼、有趣的教学方式，采用形象多变的教学形式，就能创造一种热气腾腾、轻松愉快的学习气氛，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，从而使教师教活英语，学生学好英语。
总之，让我们在“教师是主导，学生是主体”原则的指导下，去创造性地实施愉快教学，把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，从而做好学、乐学的主人，使他们的一双双求知的眼睛透出喜悦的光芒。
【关键词】明确学习动机激发学习兴趣
孟子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从“知之者”到“好之者”达到“乐知者”的境界，是学生的最佳心理状态。怎样才能使学生好而知之，乐而知之呢？这就要求教师积极地实施愉快教学，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。愉快教学法，也叫欢乐教学法，就是创造愉快融洽地学习气氛，消除学生心理障碍的基础所实施的一种教学方法。
小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养孩子的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学，培养学生的听说能力。
小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造温馨和谐的语言教学气氛，得以引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
首先，教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉，从而提高其学习英语的自信心和兴趣。
其次，让学生轻松进入课堂。
根据小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，编排座位时应考虑到适宜他们随时上台表演。比如，在教室里，我让学生围绕着坐成一圈或是三边形，而不要求他们规距地坐在课桌旁，这样，首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。接着学习新课内容“colour”，可以把全班分为green 、 groupred group blue 、 group，并分发给各小队一面队旗，再以教学游戏的形式贯穿整节课，使学生在愉快的教学氛围中参与学习，这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式，学习乐于参加，争强好胜，容易引发学生的学习热情，使学生在玩中求得知识。
然后，“快乐”新知学习，激发学习兴趣：
比如以情景教学为主。一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。因此，教师可以创设一些小游戏来引导学生积极参与，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣。如在教授水果类单词apple、pear、orange、peach、mango、banana时，老师出示实物，让学生以闻和猜的形式学习单词，猜对者可以获得此水果，这样学生的热情高涨，个个争先恐后，跃跃欲试。他们在活动中感受到了成功的喜悦，学习的积极性和兴趣也得到了很高的提升。
以激发学习兴趣为主，边玩边练。
操练是在教师的控制指导下进行，以灵活多样的操练方式代替机械枯燥的操练，目的是帮助学生正确朗读，记忆新语言项目，在这一步骤中学生主要是正确模仿，并能创造此语言点，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，此时是展开愉快游戏的好时机，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变成有趣味的学习。
又如拍读法：用手拍桌子或跺脚，无拘无束地边说边拍，I like blue and yo green.全班整齐有序，趣味生动，节奏化得句子，学生们读起来朗朗上口，而且在诵读中，强化了学生对知识的理解和记忆。
又如“对对碰”游戏：练习对话时，What colour do you like？ I
like…..一位学生与其相对应的各组队员，一问一答，范围广阔，如果其对应队员不能及时作出回答，则退出比赛，这种活动既可以吸引学生的注意力，吸引着学生们认真学习，同时又增强交际能力。
又如“传话法”游戏：各组学生依次传说句子或单词，下一位同学以Yes或No进行评价，这种活动留给学生自评的机会，对纠正发音能起到一定的作用，在娱乐中操练了新的句型。
还有“小记者采访”活动：每位学生拿一张表格，包括已学过一些问题和新学的句型，表格分为问题栏和记录栏两项，让学生自由采访同学或老师，用英语提问，并记录采访结果，给学生一个自由发展的机会，培养他们的能力，活动最后评选出“最佳小记者”，以展示他们的成果。
小学英语老师应让课堂充满活力，让愉快教学贯穿课堂，使教室成为孩子们学习的乐园。每节课特别注重教学情景和氛围的设计和创造，让学生能自然地进入英语课堂，愉快轻松地接触英语。在教学活动中，就是有目的地把教学内容融化在说说笑笑，唱唱跳跳或游戏活动中，让学生轻松愉快精神饱满地参加英语语言实践活动，培养起初步的英语听说能力。因此如果教师能在英语教学中把握好原则，注意运用生活、活泼、有趣的教学方式，采用形象多变的教学形式，就能创造一种热气腾腾、轻松愉快的学习气氛，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，从而使教师教活英语，学生学好英语。
总之，让我们在“教师是主导，学生是主体”原则的指导下，去创造性地实施愉快教学，把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，从而做好学、乐学的主人，使他们的一双双求知的眼睛透出喜悦的光芒。